Курсовая работа: Проектирование системы нравственного воспитания младших школьников в форме коллективных классных часов

Содержание

Введение…………………………………………………………..……………3
Глава I. Научно-теоретические основы педагогического проектирования процесса нравственного воспитания младших школьников в форме коллективных классных часов……………………………………………………7
1.1 Сущность и специфика педагогического проектирования………………7
1.2. Нравственное воспитание младших школьников как объект педагогического проектирования……………………………………………...10
1.3. Специфика проектирования программы классных часов как средства нравственного воспитания младших школьников…………………………….15
Выводы по первой главе……………………...…………………..…………..20
Глава II. Разработка программы классных часов в целях нравственного воспитания младших школьников...………………………..…………………...22
2.1 Общая характеристика программы нравственного воспитания младших школьников в форме коллективных классных часов………………………….22
2.2 Содержание тематического плана классных часов, направленных на нравственное воспитание младших школьников………………………………24
2.3 Анализ программы нравственного воспитания младших школьников в форме коллективных классных часов………………………...………………...23
Выводы по второй главе……………………………………………………...32
Заключение…………………………………………………..…………...…...34
Список литературы…………………………………………………………...39








Введение

Актуальность. В современном отечественном и зарубежном научном дискурсе появляется огромное количество работ, которые затрагивают проблематику педагогического проектирования. Указанный выше термин исследуется с различных сторон, что говорит о высокой степени его актуальности в контексте развития педагогической науки. В отечественной педагогической науке теоретические грани педагогического проектирования являются предметом исследований Е.А. Алисова, В.С. Безруковой, В.А. Болотова, П.В. Бордовской, Е.С. Заир-Бека, Т.Г. Новикова, Г.Е. Муравьева и других ученых.
Педагогическое проектирование не может существовать как принципиально новое по сравнению с проектированием в традиционном его понимании. Большое количество исследователей изучают педагогическое проектирование как отрасль знания