Теоретические основы формирования навыков совместного конструирования у детей 6-7 лет посредством игровых конструктивных заданий

Доклад на тему «Теоретические основы формирования навыков совместного конструирования у детей 6–7 лет посредством игровых конструктивных заданий» состоит из трёх параграфов и содержит следующие ключевые положения.
Параграф 1.1. Раскрывает понятие и сущность конструирования как вида продуктивной деятельности дошкольников. Даётся определение конструирования (И.А. Лыкова, Л.А. Парамонова, Л.В. Куцакова), выделяются три аспекта — познавательный, художественно-эстетический и социально-коммуникативный. Представлена классификация видов конструирования: по образцу, по условиям, по замыслу и по теме. Разграничиваются техническое и художественное конструирование.
Параграф 1.2. Посвящён совместному конструированию как форме организации конструктивной деятельности детей 6–7 лет. Описывается динамика развития форм совместной деятельности от средней группы к подготовительной. Приводятся программные требования к коллективному конструированию (Л.В. Куцакова, О.Э. Литвинова), раскрывается взаимосвязь игры и конструирования (Л.А. Парамонова). Показано, что к 6–7 годам ребёнок становится не только исполнителем, но и организатором совместной постройки.
Параграф 1.3. Раскрывает игровые конструктивные задания как средство формирования навыков совместного конструирования. Даётся определение понятия, описываются конкретные игровые формы и приёмы — игра «Дострой конструкцию», коллективное конструирование по замыслу («Микрорайон», «Город», «Порт»), конструирование в парах, принцип трансформации постройки (И.А. Лыкова). Обосновывается вывод о том, что игровой контекст обеспечивает мотивационную включённость детей, а конструктивная задача направляет их активность на создание общего продукта.