Методы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ​2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОЙСТЕЙ У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ​6
1.1 Творческие способности: понятие, содержание, классификация​7
1.2 Способы выявления творческих способностей у детей в условиях дополнительного образования​16
1.3 Методы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования​20
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №20»​23
2.1 Выявление творческих способностей у детей в условиях дополнительного образования на базе МБДОУ «Детский сад №20»​23
2.2 Выявление и развитие творческих способностей у детей в условиях дополнительного образования на базе МБДОУ «Детский сад №20»​35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ​46
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ​50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1​53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2​58
ВВЕДЕНИЕ
Современная эпоха создала потребность в новом типе личности, способной самостоятельно принимать решения, осознанно осуществлять свой выбор, умеющей гибко реагировать на изменения обстоятельств, самой создавать и творить что-либо новое, необычное, следовательно, развитие творческих способностей у детей имеет огромное значение для их развития.
Система дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций.
Под дополнительным образованием детей понимается область неформального образования, предназначенная для индивидуально - личностного развития ребенка, которая выбирается им самостоятельно или с помощью родителя или другого значимого взрослого на основании имеющихся у него потребностей, интересов, склонностей.
В отличие от системы обязательного образования, здесь чаще происходит внедрение инновационных подходов к обучению.
Следовательно, задача педагогов состоит в том, чтобы сформировать личность, способную к творческой самодеятельности, выработать у ученика стремление к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию и самоуправлению.
Современная система дополнительного образования переживает существенные изменения.
Согласно «Концепции дополнительного образования детей до 2030 года» целями развития дополнительного образования детей являются «создание условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности».
Творчество позволяет детям выражать себя, развивать свою индивидуальность и уникальность.
Оно способствует формированию самостоятельности мышления, креативности, воображения.
Одновременно с этим, в системе дополнительного образования осуществляется обучение, воспитание и развитие личности ребенка.
Система дополнительного образования детей предоставляет широкие возможности для развития творческих способностей ребенка в различных видах деятельности и областях знаний.
Целями развития ДОД являются создание условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитание высоконравственной и социально ответственной личности.
Проблема изучения творческих способностей имеет долгую историю, в данном направлении зарубежными и отечественными исследователями накоплен солидный опыт, и сегодня можно с полной уверенностью говорить о том, что творческие способности — особая категория психолого-педагогической науки.
Особый статус её предопределяется, в первую очередь, тем фактом, что до настоящего времени не найден ответ на вопрос о том, являются ли творческие способности врождёнными или же они формируются под влиянием среды, в которой растёт и развивается ребёнок.
Под творчеством мы понимаем процесс деятельности человека, подразумевающий реализацию его внутреннего потенциала с одной стороны, и создание уникального духовно-культурного или материального продукта с другой.
При наличии деятельностной активности творческий потенциал, раскрываясь и развиваясь, преобразуется в творческую способность, то есть в способность творчески подходить к любой деятельности.
Проблемой изучения творческих способностей занимались такие отечественные психологи как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и другие. Изучение творчества широко представлено во многих научных трудах В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Я.А. Пономарева.
Творческое воображение, как продукт мыслительной деятельности, реализуемый в разных видах деятельности, изучался Л.С. Выготским, Н.В. Рождественской, Д.Б. Элькониным, В.А. Крутецким, Э.В. Ильенковым, В.Н. Дружининым.
Таким образом, творческие способности это сложный феномен, имеющий индивидуально-личностную природу.
Творческие способности есть у всех, но творческий «генетический клад» сам по себе не откроется, пока не возникнет потребность у общества и не появится возможность реализации у личности.
Комплексность, многогранность понятия творчества предполагает и комплексный подход к его диагностике.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что творческие способности рассматриваются нами не как особый, самостоятельный вид способностей, они выступают не в качестве отдельной модальности, а характерны для любого вида труда.
Данными аспектами обусловлена актуальность и практико – ориентированность выбранной темы.
Таким образом, объект исследования: процесс развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
Предмет исследования: методы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
Цель исследования: изучение и анализ методов выявления и развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие и содержание творческих способностей.
2. Определить способы выявления творческих способностей у детей в условиях дополнительного образования.
3. Выявить методы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
4. Провести экспериментальную работу по выявлению и развитию творческих способностей детей в условиях дополнительного образования.
Методы исследования: подбор учебной литературы, анализ и синтез полученного материала, наблюдение и анкетирование.
База исследования: МБДОУ «Детский сад №20».
Структура дипломной работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.Показать/скрыть дополнительное описание