Развитие просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии на занятиях логоритмикой

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1 Теоретический обзор РАЗВИТИя ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОРИТМИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ.. 7

1.1 Анализ нарушений просодической стороны речи у детей со стёртой формой дизартрии в научной литературе. 7

1.2 Понятие логопедическая ритмика, её особенности и возможности воздействия на детей страшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. 22

Выводы по 1 главе. 33

ГЛАВА 2 ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.. 35

2.1 Методы и организация исследования нарушений просодической стороны речи детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. 35

2.2 Результаты исследования нарушений просодической стороны речи детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. 36

Выводы по 2 главе. 42

ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИЯ просодической стороны речи посредством логоритмики у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.. 43

3.1 Разработка и апробация комплекса логоритмических упражнений по устранению нарушений просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. 43

3.2 Состояние просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии после апробации комплекса логоритмических упражнений 47

Выводы по 3 главе. 53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 54

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 56

ПРИЛОЖЕНИЯ.. 61

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы «Развитие просодической стороны речи посредством логоритмики у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии » заключается в том, что в логопедии развитию просодической стороны речи уделяется гораздо меньше внимания, чем формированию речевых звуков. Между тем особенности развития просодии нуждаются в изучении в логопедии, поскольку она не только тесно связана со всеми компонентами языка, но и является важным, относительно самостоятельным элементом речевого поведения. Метод, основанный на развитии темповой, мелодико-интонационной стороны речи, артикуляционной практики, речевого дыхания и голосовых модуляций при устранении речевых нарушений, – логоритмический. Изучение данного метода привело к решению о создании комплекса логоритмических игр и упражнений, которые бы наиболее эффективно влияли на развитие просодических структур, таких как интонация, выразительность, темповая организация речи, способность к силовой модуляции голоса у детей старшего дошкольного возраста со скрытой формой дизартрии.

В современной общей и специальной педагогике, этим вопросом занимались многие деятели науки, такие как Г.В. Волкова, А.З. Андронова Л.З. Арутюнян, Г.Н. Иванова-Лукьянова, Н.В. Черемисина, Н.Н. Трауготт, С.Н. Цейтлин и другие. Голосовые характеристики включают высоту тона, силу, длительность и тембр. Мелодико-интонационная сторона речи – это темп, ритм и паузы. Всестороннее развитие личности ребенка происходит через постоянное общение со взрослыми и сверстниками. Необходимо научить ребенка излагать свои мысли чистым литературным языком, свободно пользоваться языком разговора (диалога) и монолога, развивать у него прочную культуру речи.

Следует отметить, что между речевой функцией, ее двигательным, исполнительным компонентом и общей двигательной системой организма существует тесная функциональная связь.

Таким образом, логоритмика может быть ведущим медиатором музыкального развития у детей с просодическими нарушениями речи в следующих случаях:

– включение элементов логоритмики в занятия музыкой и развитием речи;

– создание специальных условий в повседневной жизни детей, в том числе игр со словом и музыкой;

– проведение индивидуальных занятий по логопедическим ритмам.

Цель исследования: разработать и апробировать комплекс логоритмических упражнений для устранения нарушения просодической стороны речи детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Объект исследования: дети старшего дошкольнеого возраста со стертой формой дизартрии.

Предметом исследования: методология использования логоритмики в устранении нарушения просодической стороны речи детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Были определены следующие задачи выпускной квалификационной работы:

1. Проанализировать психолого-педагогическую, методическую специальную литературу по данной проблеме.

2. Провести диагностику состояния просодической стороны речи детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

3. Разработать и апробировать комплекс логоритмических упражнений по устранению нарушений просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

4. Определить состояние просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии после апробации комплекса логоритмических упражнений.

Гипотеза: эффективная коррекция нарушений просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии возможна череж применение логоритмических упражнений.

Методологической основой исследования стали:

– теория системного подхода в решении коррекционных задач (О.Л. Алексеев, В.И. Бельтюков, Л.С. Выготский, В.В. Коркунов, Р.Е. Левина, А.Р. Лурия и другие);

– учение о поэтапном формировании умственных действий (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и другие);

– положения об особенностях формирования просодической стороны речи у детей с дизартрией (Е.Ф. Архипова, Л.В. Лопатина, Г.А. Волкова, Л.И. Белякова, Н.В. Серебрякова).

Для подтверждения выдвинутой гипотезы будут использованы следующие методы исследования:

– теоретические – анализ литературы (логопедической, психологической, педагогической) по проблеме исследования, анализ базовых понятий исследования;

– эмпирические – анализ документации, тестирование (диагностические материалы методики исследования просодической стороны речи, предложенные Е.Ф. Архиповой), педагогический эксперимент, сравнительный анализ результатов.

– статистические – качественный и количественный анализ экспериментального материала, графическое отображение результатов исследования.

Описание эмпирической базы и выборки исследования: опытно-экспериментальная работа по коррекции нарушений просодической стороны речи детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии проводилась на базе ООО «Мостик» г. Москва. В исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. Мы выбрали именно этот вид нарушения речи, поскольку он предполагает наиболее существенные изменения в просодической стороне речи и сложнее всего поддается коррекции.

Начало исследования, сбор теоретических данных, анализ методической литературы проходили с сентября 2024 по январь 2025 года, непосредственно первичное обследование осуществлялось в феврале 2025 года, разработка и апробация комплекса осуществлялась в феврале-марте 2025 года, оценка эффективности комплекса – во время практики в апреле 2025 года. Итоговое оформление результатов исследования осуществлялось в апреле 2025 года.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В работе проанализированы и обобщены теоретические данные об особенностях коррекции просодической строны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии. Представлен авторский комплекс упражнений логопедической ритмики, направленных на преодоление нарушений просодической стороны речи детей старшего дошкольного возраста посредством музыки, движения и слова.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты возможно будет использовать в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения просодической стороны речи.

Структура выпускной квалификационной работы включает: введение, три главы: одну теоретическую и две практические, заключение, список литературы, состоящий из 50 источников, 2 приложения.