☀️Итоговое тестирование "Нарушения фонационного (внешнего) оформления высказывания"| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

В основе акустико-фонематической дислалии лежат неправильно сформировавшиеся артикуляторные позиции несформированность операций опознавания, узнавания, смежных акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи В основе артикуляторно-фонетической формы дислалии лежат неправильно сформировавшиеся артикуляторные позиции дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи несформированность операций опознавания, узнавания, смежных акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме Выберите определение дислалии нарушение произношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата нарушение произносительной стороны речи, обусловленное нарушением иннервации речевого аппарата нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата Замена звука выражается в замене на звук, которого нет в фонетической системе русского языка в замене другим звуком, имеющимся в фонетической системе языка в его выпадении в начале, середине или конце слова Искажение звука выражается в замене другим звуком, имеющимся в фонетической системе языка в его выпадении в начале, середине или конце слова в замене на звук, которого нет в фонетической системе русского языка К артикуляторно-фонематической дислалии относятся несформированность операций опознавания, узнавания, смежных акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме неправильно сформировавшиеся артикуляторные позиции дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи К органическим причинам дислалии относятся нарушение слуха аномалии в строении артикуляционного аппарата, нарушение иннервации речевого аппарата Макроглоссия это большие массивные зубы большой массивный язык большие массивные губы Нарушение звуков, относящихся к одной фонетической группе, отмечается при сложной дислалии мономорфной дислалии простой дислалии полиморфной дислалии Неправильный прикус относится к дефектам строения челюстей к дефектам строения губ к дефектам строения зубов Отсутствие звука в речи выражается в его выпадении в начале, середине или конце слова в замене на звук, которого нет в фонетической системе русского языка в замене другим звуком, имеющимся в фонетической системе языка Перечислите функциональные причины дислалии укороченная подъязычная связка неправильная речь в семье микроглоссия недоразвитие фонематического слуха использование в кругу семьи двух языков Двигательно-кинестетический метод коррекционной работы логопеда предполагает установление связей между восприятием звука на слух, зрительным образом артикуляционного уклада и двигательным ощущением при его произношении установление связей между движением артикуляционных органов зрительным образом артикуляционного уклада установление связи между движением артикуляционных мышц и их ощущением Добиться правильного употребления звука в речи – это цель подготовительного этапа этапа формирования первичных произносительных умений и навыков этапа формирования коммуникативных умений и навыков Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и произношению звуков является целью подготовительного этапа этапа формирования первичных произносительных умений и навыков этапа формирования коммуникативных умений и навыков Постановка звука, автоматизация звука, дифференциация звука входят в содержание этапа формирования коммуникативных умений и навыков подготовительного этапа этапа формирования первичных произносительных умений и навыков Слухозрительно-кинестетический метод коррекционной работы логопеда заключается в установлении связей между движением артикуляционных органов зрительным образом артикуляционного уклада в установлении связи между движением артикуляционных мышц и их ощущением в установлении связей между восприятием звука на слух, зрительным образом артикуляционного уклада и двигательным ощущением при его произношении Формирование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей является целью этапа формирования первичных произносительных умений и навыков этапа формирования коммуникативных умений и навыков подготовительного этапа Формирование точных движений артикуляционного аппарата, формирование направленной воздушной струи, развитие мелкой моторики рук, отработка опорных звуков являются содержанием этапа формирования коммуникативных умений и навыков этапа формирования первичных произносительных умений и навыков подготовительного этапа Чтобы правильно воспроизводить звуки речи, ребенок должен уметь принимать необходимые артикуляторные позиции различать на слух неречевые звуки узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением отличать нормированное произнесение звука от ненормированного безошибочно использовать нужный звук во всех видах речи Эффективность работы по коррекции дислалии зависит от возраста ребенка от степени нарушения звукопроизношения от использования разнообразных форм и методов работы Аномалия (деформация) зубочелюстной системы по трансверзальной (горизонтальной) плоскости, проявляющаяся несоответствием ширины верхнего и нижнего зубных рядов, при этом щечные бугры верхнего зубного ряда расположены в продольных бороздках нижнего или за ними с язычной стороны: перекрестный прикус открытый прикус, глубокий прикус, Аномалия или деформация зубочелюстной системы по вертикальной плоскости, когда при сомкнутых зубах часть из них не смыкается, как правило, во фронтальном участке: перекрестный прикус открытый прикус, глубокий прикус, Аномалия или деформация зубочелюстной системы по вертикальной плоскости, когда верхние резцы перекрывают нижние более чем на две трети их коронок при отсутствии режуще-бугоркового контакта: глубокий прикус, перекрестный прикус открытый прикус, Логопедическое обследование проводится для изучения: разборчивости речи фонетической стороны речи, состояния органов артикуляции, уровня сенсорного развития, Медико-психолого-педагогическая диагностика включает изучение: данных анамнеза, стоматологического, логопедического и психолого-педагогического статуса При обследовании детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба наиболее актуальными являются следующие принципы: индивидуального подхода, развития педагогического оптимизма, учета ведущей деятельности возраста, комплексности, системного подхода, Психолого-педагогическое обследование включает: изучение уровня сенсорного развития, выявление особенностей психического развития детей, обследование психологической базы речи, состояния общей и мелкой моторики, уровня речевого развития Стоматологическое обследование может проводить: хирург, логопед врач-стоматолог, медсестра стоматологического кабинета, Цель обследования ребенка с откры¬той ринолалией: получить целостную картину разви¬тия ребенка, выделить первичный дефект и вторичные нарушения, познакомиться с ребенком, вступить в коммуникативный контакт, определить степень влияния первичного дефекта на возникновение других речевых расстройств Чрезмерное развитие верхней челюсти при нормально развитой нижней челюсти: ложная прогнатия, ложная прогения истинная прогения, истинная прогнатия, Чрезмерное развитие нижней челюсти при нормально развитой верхней челюсти: истинная прогнатия, ложная прогения ложная прогнатия, истинная прогения, В зависимости от этиологии и механизма нарушения голоса при его восстановлении выдвигаются пять задач многочисленные задачи три задачи две задачи В основные этапы коррекционной работы при любых нарушениях голоса входит коррекция физиологического и фонационного дыхания лечебная физкультура фонопедические упражнения медикаментозное лечение рациональная психотерапия Верно ли высказывание, что после завершения восстановления голоса профилактические мероприятия необходимо проводить периодически, а не постоянно верно неверно Верно ли высказывание, что при восстановлении функциональных расстройств профилактика и гигиена голоса не имеет особого значения неверно верно Основная задача логопедической работы при восстановлении функциональных нарушений голоса преодоление стойкого фиксированного патологического рефлекса голосообразования нет верного ответа устранение поверхностного дыхания коррекция фонематической стороны речи Основными профилактическими мерами предупреждения патологии голоса являются овладение навыками мягкой атаки голосоподачи пение с чередованием громкой и тихой голосоподачи овладение навыками наиболее рационального диафрагмального дыхания закаливание организма Какая из характеристик определяет этиологию дизартрии органические поражения центральной нервной системы функциональные нарушения центральной нервной системы функциональные нарушения речевой моторики органические поражения периферического отдела речевого аппарата Какие дефекты относятся к антропофоническому типу нарушения звукопроизношения замена звука смешение звука искажение звука отсутствие звука Какое количество вариантов тяжести речевых нарушений при дизартрии выделяют по степени понятности речи для окружающих 5 4 3 6 На каком основании выделяют бульбарную, псевдобульбарную, подкорковую, мозжечковую, корковую дизартрии степень понятности речи для окружающих синдромологического подхода уровня локализации поражения двигательного аппарата речи Патологическая неустойчивость тонуса мышц, приводящая к неоправданной смене расслабления на напряжение и наоборот – это синергия дистония гипертония гипотония Полная потеря двигательной функции какой-либо мышцы или группы мышц вследствие поражения нервной системы - это гипотония мышц парез паралич гипертония мышц Расстройство речи, при котором наблюдается нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата моторная афазия дизартрия дислалия сенсор....