Практическое задание 3 к курсу "Нарушения фонационного (внешнего) оформления высказывания"| ВГАПС НИИДПО 100% правильно☀️

Цель: закрепление умений анализировать результаты логопедического обследования речи, составлять логопедическое заключение и планировать логопедическую работу по коррекции произносительной стороны речи при дизартрии.

Задание 1. Проанализируйте содержание речевой карты. Составьте по результатам данных обследования логопедическое заключение (по двум классификациям).

Речевая карта № 1.
Лида Н., 6 лет, посещает детский сад с 3-х летнего возраста. Из анамнеза известно, что девочка родилась от третьей беременности, протекавшей с сильным токсикозом 1-й половины. Недоношена, роды стремительные. К груди приложена на вторые сутки, грудь взяла сразу, сосала активно, при кормлении отмечались частые поперхивания, обильные срыгивания. Грудное вскармливание продолжалось до 5-ти месяцев, затем сменилось искусственным. В грудном возрасте беспокойная. До полугода состояла на учете по поводу шумов в сердце. На 2-м и 3-м году жизни в результате падения перенесла 2 травмы головы.
Физическое развитие. Голову начала держать в 1,5 месяца, сидеть в 6 месяцев, ходить в 1 г. 3 мес. В ясли-сад поступила с диагнозом «нарушение осанки, ПВС (плоско-вальгусные стопы)». Соматически ослаблена.
Неврологический статус. С трех лет состоит на учете у невропатолога по поводу травмы головы с диагнозами «перелом лобной кости с переходом на теменную слева (третичный перелом черепа)», «гипертензионно-гидроцефальный синдром». Спустя 2 года после травмы в анамнезе появились эпилептоидные приступы «замирания», поставлен диагноз «эпилептоидный синдром». В настоящее время данный диагноз находится под вопросом.
Отмечается легкая асимметрия лица, слабость лицевой мускулатуры, которая нарастает при функциональной нагрузке. Движения губ вперед, в стороны не в полном объеме, сопровождаются нахмуриванием бровей, прищуриванием глаз. Отклонение языка от средней линии влево, сильный тремор спинки и кончика языка, напряжение корня. Движения языка из угла в угол, вверх и вниз, при облизывании губ нечеткие, сопровождаются содружественными движениями нижней челюсти и губ. Выражены общемоторные нарушения: за счет повышенного тонуса мышц верхних, нижних конечностей и туловища, а также их сниженной силы ограничен объем активных движений рук и ног, девочка быстро устает при повышенной физической нагрузке.
Психолого-педагогическая характеристика. В контакт вступает осторожно. Стеснительна. Осознает свой дефект и стремится к его исправлению. девочка активна, легко включается в работу, но утомление наступает быстро. В отношениях со сверстниками часто бывает обидчива, легко ранима. Запас общих сведений достаточный. Ориентирована в окружающем, имеет представления о величине, форме, основных цветах и их оттенках. Считает до 60-ти, счетные операции осуществляет в пределах 10-ти. Легко производит обобщения предметов и действий, складывает картинки из 2-4-х разрезных частей, правильно передает содержание прочитанного рассказа, последовательно описывает сюжетные картинки.
Речевое развитие. Лепет появился в б месяцев, первые слова отмечены в 1,5года, словарный запас накапливался быстро, фразовая речь появилась к трем годам, объем активного словаря соответствует норме.
Фонетическая сторона речи не сформирована: звукопроизношение свистящих - межзубное, сонор «Р» в речи отсутствует, «Л»- двугубное. Оглушаются звонкие согласные, смешиваются звуки на слух и в произношении по принципу звонкости-глухости, слова сложной слоговой структуры и со стечением согласных произносятся искаженно, допускаются ошибки при постановке ударений в словах. Речь быстрая по темпу, захлебывающаяся, что усугубляет ее общую смазанность. Голос тихий, быстро истощающийся, с незначительным назальным оттенком, слабо модулированный. Отмечается тенденция к произнесению фраз на вдохе. Ребенок испытывает затруднения при выполнении заданий на произвольное изменение голоса по высоте и силе. В спонтанной речи чаще пользуется тихим голосом. Вместе с тем, в моменты эмоционального подъема (в игре со сверстниками в группе и на улице) не контролирует себя, говорит громче и быстрее обычного. Чтение стихотворений производит также в быстром темпе, не соблюдая правил паузирования, что в целом дает картину интонационно невыразительной, невнятной, близкой к скороговорке речи.

Логопедическое заключение: …………

Задание 2. Сформулируйте направления и задачи логопедической работы (в рамках каждого направления) с данным ребенком.Показать/скрыть дополнительное описание