☀️ Ответы на все тесты курса "ФГОС НОО обучающихся с нарушениями ОДА" ☀️

В этом документе Россия ратифицировала Конвенцию о правах инвалидов и приняла на себя обязательства по включению всех вышеназванных положений в правовые нормы, регулирующие правоотношения в сфере образования, в том числе определение «инклюзивного образования» и механизмов его реализации

Провозгласила как социальные, экономические и культурные права, так и политические и гражданские права

Согласно этому документу государства-участники признают право инвалидов на образование. В целях реализации этого права без дискриминации и на основе равенства возможностей государства-участники обеспечивают инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни

Этот документ регулирует вопросы образования лиц с ограниченными возможностями и содержит ряд статей, закрепляющих право детей с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. детей-инвалидов, на получение качественного образования в соответствии с имеющимися у них потребностями и возможностям

Этот нормативный акт провозглашает право каждого на образование. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность общего и начального профессионального образования

Заключение ПМПК о психолого-педагогическом статусе ребенка с ОВЗ носит

На основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ разработаны требования к

Необходимость создания образовательных условий для ребенка с ОВЗ фиксируется в рекомендациях

Основным направлением деятельности комиссии не являются

Психолого-медико-педагогическая комиссия

Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ (согласно 79 статье ФЗ-273) - это:

ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ не включает требования к:

Федеральный государственный образовательный стандарт общего начального образования для обучающихся с ОВЗ

Цель ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ определить

Предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование, которое по итоговым достижениям не соответствуют требованиям к итоговым достижениям здоровых сверстников на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования

Предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников со сходными ограничениями здоровья, не противоречащими образовательными потребностями

Предполагает, что обучающийся с НОДА получает образование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки обучения (1 - 4 классы)

Предполагает, что обучающийся с ТМНР в соответствии с уровнем развития интеллекта получает образование по АООП, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с НОДА, не имеющих дополнительные ограничения

Установите соответствие между вариантом и частями АООП НОО для обучающихся с НОДА

АООП НОО для обучающихся с НОДА:

Определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов

Определяет общее содержание НОО обучающихся с ОВЗ и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов

Определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО

Представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучения обучающихся с НОДА с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а также особых образовательных потребностей

Учебно-методическая документация, определяющая рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности

АООП НОО для варианта 6.1. предусматривает достижение следующей цели:

АООП НОО для варианта 6.2. предусматривает достижение следующей цели:

АООП НОО для варианта 6.3. предусматривает достижение следующей цели:

АООП НОО для варианта 6.4. предусматривает достижение следующей цели:

Данные планируемые результаты освоения АООП не предусмотрены для вариантов 6.3., 6.4. ФГОС НОО ОВЗ:

Предметом итоговой оценки освоения АООП НОО обучающимися с НОДА для вариантов 6.1 и 6.2 является:

Предметом итоговой оценки освоения АООП обучающихся с НОДА для вариантов 6.3 и 6.4 является:

Установите соответствие между вариантом АООП и перечнем предметных областей:

Отметьте предметные области варианта 6.3 АООП НОО:

При реализации варианта 6.2. сформированность универсальных учебных действий у обучающихся с НОДА должна быть определена:

Разрабатывается на основе требований к личностным и предметным результатам освоения АООП НОО обучающимися с НОДА и программы формирования базовых учебных действий

Педагоги, которые реализуют основную общеобразовательную программу начального общего образования с участием обучающихся с НОДА (вариант 6.1.), должны иметь:

Педагоги-психологи, принимающие участие в реализации адаптированных образовательных программ (варианты 6.2., 6.3, 6.4.), должны иметь:

Учителя, реализующие адаптированную основную образовательную программу (вариант 6.2.), должны иметь:

Учителя-логопеды должны иметь:

Важным условием организации пространства, в котором обучаются обучающиеся с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, является:

Укажите требование к организации рабочего места для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

Установите соответствие между видом костылей и их назначением:

Установите соответствие между видом трости и его назначением:

Предназначены для частичного поддержания массы тела человека, удержании равновесия при ходьбе и стоянии

Призваны обеспечить возможность пространственной ориентации и обеспечить возможность самостоятельного передвижения

Приспособления, обеспечивающие опору на подмышечную область, на предплечье, кисть, с целью облегчения передвижения

Выполнен в виде устройства, содержащего основание, элемент фиксации обуви и направляющей

Основным конструктивным элементом является жесткий каркас, состоящий из одной или двух направляющих

Позволяет инвалиду с двусторонними дефектами верхних конечностей самостоятельно надеть и снять пальто (пиджак, куртку), состоит из основания, двух опорных штанг, элементов застегивания и расстегивания функциональной одежды (пальто, плаща, пиджака, куртки и т.д.)

Приспособления для захвата и манипулирования:

Приспособления для захвата и удержания:

Приспособления для удержания предметов на поверхности:

Состоят из достаточно жесткой вытянутой петли и объемной рукоятки, которая бывает различных размеров и форм (в виде шара, груши и т.д.), обеспечивающей достаточно плотное схватывание рукоятки кистью