☀️Ответы на все тесты к курсу "Развитие речи в норме и недоразвитие речи"☀️

Система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслитель¬ной деятельности, способом передачи информации – это

Логопеду необходимо усилить психотерапевтический акцент в профилактической работе, если у заикающегося имеются

Если ребёнок усваивает две языковые системы на раннем этапе развития речи,

В той или иной мере умственное развитие в целом ограничивают такие тяжёлые нарушения речи как

В системе психопрофилактических мер существенное значение имеет генетическое консультирование, которое предполагает

При фонетико-фонематическом недоразвитии в речи отмечаются

Для детей со вторым уровнем речевого развития характерно

В период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, на этапе однословного предложения (от 1 года 3 мес. до 1 года 8 мес.)

В возрасте от 2 лет 1 месяца до 2 лет 6 месяцев в речи ребёнка появляются некоторые семантически простые предлоги: «в», «на», «у», «с»,

Формирование синтаксической структуры предложений связано

Реализация процессов кодирования и декодирования речевого высказывания является возможной в результате деятельности

Основоположником отечественной психолингвистики является

Обеспечивает акустическое восприятие звучащей речи, которое осуществляется на основе реализации целого ряда взаимосвязанных операций

Анатомически представлен гортанью и ее голосовыми складками

Сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком - это

К единицам речи не относится

Социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией, –

Предупреждение речевых нарушений –

Для организации рациональных методов профилактического педагогического воздействия имеет значение

Различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте, характеризуются как

Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем, при нормальном слухе и интеллекте, называется

Для детей с третьим уровнем речевого развития характерно

Термин «параалалия» для обозначения отставания в развитии речи использовал(а):

Задержки речевого развития конституционального характера относятся к:

Задержки речевого развития алалического характера и задержки речевого развития дизартрического характера относятся к:

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Отмечается нарушение речевого онтогенеза, которое может быть на этапах позднего лепета, первых слов и фразовой речи. В связи с каким-либо соматическим заболеванием на любом из этих этапов ребёнок может некоторое время молчать, после выздоровления речь бурно развивается. Раннее психомоторное и интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме»?

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Гуление и лепет появляются в обычные сроки, но несколько задерживается накопление словаря и появление фразовой речи. Раннее психомоторное развитие обычно соответствует возрасту. Интеллектуальное развитие в норме. С началом коррекционной работы или посещения ДОУ речь быстро развивается»?

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Все этапы раннего речевого развития ребёнок проходит в более поздние сроки, но впоследствии к 4-5 годам его речевое развитие соответствует возрастной норме»?

Три периода формирования грамматического строя речи описал:

Переход от дознакового общения к знаковому - это переход

На раннем этапе развития речи на предметную отнесенность слова оказывают влияние

Умственные действия по установлению наличия определённых фонем в слове, по определению количества и порядка фонем слова посредством операций фонематического анализа и синтеза – это

Тонкий, систематизированный слух, позволяющий дифференцировать фонемы родного языка, и направленный на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами - это

Ребенок, не сразу овладевая умением воспроизводить все слоги слова как правило, сохраняет

Первоначально ребёнок различает наиболее грубо противопоставленные звуки:

Согласно концепции внутренней речи (Н.И. Жинкина) язык и мышление

Система отображения представлений об окружающем мире – это

Психологический аспект продуцирования речи

Процесс восприятия речи, который представляет собой ее сенсорное звено

Обеспечивает понимание семантического содержания речевого высказывания

Работа периферических органов речи по воспроизведению звуков называется

Представляет собой стимул или условный раздражитель

На этой стадии происходит выбор ведущей для данного момента «линии поведения»

Включает большое число последовательных и одновременных раздражителей, которые в конечном итоге создают общую ситуацию для реализации действия

Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата представлен

К функциям речи не относится

Выберите формы речи

Автор теории врожденных языковых знаний

Автор семиотической теории языкового развития

Автор когнитивной теории освоения языка

Четыре варианта атипичного формирования речи в онтогенезе, определяемые как необычные формы развития речи, но не как патология, приводит:

Замедлением темпа речевого развития, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка, характеризуются:

Номинативная единица языка, которая служит названием предмета, его признака и действия - это

В возрасте от 1 го¬да 8 месяцев до 1 года 10 месяцев (по А.Н. Гвоздеву) в предложениях

Процесс мысленного воссоздания образов звуков речи, которые в данный момент не воздействуют на органы слуха - это

Синтез слогов (6 – 12 месяцев); опосредование ими внешних раздражителей; синтез слоговых двучленных цепей (9 –12 месяцев) и их автоматизация соответствует следующему периоду

Обогащение словарного фонда до 1000 слов и больше; удлинение и усложнение речевых цепей; число слов в речевых цепях достигает 9 – 10; накопление и автоматизация речевых цепей и формирование более сложных речевых потоков соответствует следующему периоду

Предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии –

Основным направлением третичной профилактики нарушений речи является

Сколько уровней речевого развития выделяют на современном этапе?

Для детей с первым уровнем речевого развития характерно

Задержки речевого развития, обусловленные соматической ослабленностью, относятся к:

Самые первые слова это:

Период предложений, состоящих из аморфных слов-корней - это

Дети усваивают слова, соот¬нося название только с конкретным предметом. Это соответствует (по Л. П. Федоренко):

Ребёнок способен различать на слух все звуки речи:

Появляется возможность чередовать позиции (смычка – щель)

Появляется возможность подъема кончика языка вверх и напряжения спинки языка

Гуление появляется

Безусловно-рефлекторная реакция на действие сильных внешних и внутренних раздражителей - это

Усвоение родного языка в норме и в условиях патологии в первую очередь связано

Подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций; образование недифференцированных голосовых шумов и звуков (с 3 до 6 месяцев) соответствует периоду

Обогащение словарного фонда до 500 слов и больше; образование и автоматизация речевых цепей от двучленных до многочленных шаблонов соответствует следующему периоду

Значительное обогащение словарного фонда; выработка приспособительной громкости произношения; развитие подчиненных сложных словарных цепей или придаточных предложений соответствует следующему периоду

Центральным звеном саморегулирующейся системы взаимодействия интеллекта, языка и речи является:

Обеспечивает целостное понимание речевого высказывания, его эмоционально-семантического контекста

Механизмы осмысления, удержания в памяти и упреждающего анализа и синтеза служат основой для функционирования

В результате поэтапного кодирования речевого высказывания осуществляется процесс связи

Языковые уровни: фонологическая система, морфологический механизм словообразования, синтаксическое структурирование высказывания, кратковременная и долговременная словесная память связывают с деятельностью

Составляет энергетическую основу речи, обеспечивая так называемое речевое дыхание; представлен грудной клеткой, легкими, межреберными мышцами и мышцами диафрагмы

Связаны с информацией организма о результатах совершенного действия, которая дает возможность организму оценить степень успеха выполняемого действия

Регулирование активности речевых центров левого полушария, обеспечение помехоустойчивости речевого слуха, интонационные характеристики речи, конкретность и предметность высказываний связывают с деятельностью

На этой стадии происходит оценка организмом результата своего целенаправленного действия