☀️Ответы на все тесты к курсу "Развитие речи в норме и недоразвитие речи"☀️

К единицам речи не относится

Автор когнитивной теории освоения языка

Автор семиотической теории языкового развития

Автор теории врожденных языковых знаний

Выберите формы речи

К функциям речи не относится

Система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслитель¬ной деятельности, способом передачи информации – это

Сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком - это

Анатомически представлен гортанью и ее голосовыми складками

Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата представлен

Включает большое число последовательных и одновременных раздражителей, которые в конечном итоге создают общую ситуацию для реализации действия

На этой стадии происходит выбор ведущей для данного момента «линии поведения»

На этой стадии происходит оценка организмом результата своего целенаправленного действия

Представляет собой стимул или условный раздражитель

Работа периферических органов речи по воспроизведению звуков называется

Регулирование активности речевых центров левого полушария, обеспечение помехоустойчивости речевого слуха, интонационные характеристики речи, конкретность и предметность высказываний связывают с деятельностью

Связаны с информацией организма о результатах совершенного действия, которая дает возможность организму оценить степень успеха выполняемого действия

Составляет энергетическую основу речи, обеспечивая так называемое речевое дыхание; представлен грудной клеткой, легкими, межреберными мышцами и мышцами диафрагмы

Языковые уровни: фонологическая система, морфологический механизм словообразования, синтаксическое структурирование высказывания, кратковременная и долговременная словесная память связывают с деятельностью

В результате поэтапного кодирования речевого высказывания осуществляется процесс связи

Механизмы осмысления, удержания в памяти и упреждающего анализа и синтеза служат основой для функционирования

Обеспечивает акустическое восприятие звучащей речи, которое осуществляется на основе реализации целого ряда взаимосвязанных операций

Обеспечивает понимание семантического содержания речевого высказывания

Обеспечивает целостное понимание речевого высказывания, его эмоционально-семантического контекста

Основоположником отечественной психолингвистики является

Процесс восприятия речи, который представляет собой ее сенсорное звено

Психологический аспект продуцирования речи

Реализация процессов кодирования и декодирования речевого высказывания является возможной в результате деятельности

Система отображения представлений об окружающем мире – это

Согласно концепции внутренней речи (Н.И. Жинкина) язык и мышление

Центральным звеном саморегулирующейся системы взаимодействия интеллекта, языка и речи является:

Значительное обогащение словарного фонда; выработка приспособительной громкости произношения; развитие подчиненных сложных словарных цепей или придаточных предложений соответствует следующему периоду

Обогащение словарного фонда до 1000 слов и больше; удлинение и усложнение речевых цепей; число слов в речевых цепях достигает 9 – 10; накопление и автоматизация речевых цепей и формирование более сложных речевых потоков соответствует следующему периоду

Обогащение словарного фонда до 500 слов и больше; образование и автоматизация речевых цепей от двучленных до многочленных шаблонов соответствует следующему периоду

Подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций; образование недифференцированных голосовых шумов и звуков (с 3 до 6 месяцев) соответствует периоду

Синтез слогов (6 – 12 месяцев); опосредование ими внешних раздражителей; синтез слоговых двучленных цепей (9 –12 месяцев) и их автоматизация соответствует следующему периоду

Усвоение родного языка в норме и в условиях патологии в первую очередь связано

Формирование синтаксической структуры предложений связано

Безусловно-рефлекторная реакция на действие сильных внешних и внутренних раздражителей - это

Гуление появляется

Первоначально ребёнок различает наиболее грубо противопоставленные звуки:

Появляется возможность подъема кончика языка вверх и напряжения спинки языка

Появляется возможность чередовать позиции (смычка – щель)

Процесс мысленного воссоздания образов звуков речи, которые в данный момент не воздействуют на органы слуха - это

Ребёнок способен различать на слух все звуки речи:

Ребенок, не сразу овладевая умением воспроизводить все слоги слова как правило, сохраняет

Тонкий, систематизированный слух, позволяющий дифференцировать фонемы родного языка, и направленный на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами - это

Умственные действия по установлению наличия определённых фонем в слове, по определению количества и порядка фонем слова посредством операций фонематического анализа и синтеза – это

В возрасте от 1 го¬да 8 месяцев до 1 года 10 месяцев (по А.Н. Гвоздеву) в предложениях

В возрасте от 2 лет 1 месяца до 2 лет 6 месяцев в речи ребёнка появляются некоторые семантически простые предлоги: «в», «на», «у», «с»,

В период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, на этапе однословного предложения (от 1 года 3 мес. до 1 года 8 мес.)

Дети усваивают слова, соот¬нося название только с конкретным предметом. Это соответствует (по Л. П. Федоренко):

На раннем этапе развития речи на предметную отнесенность слова оказывают влияние

Номинативная единица языка, которая служит названием предмета, его признака и действия - это

Переход от дознакового общения к знаковому - это переход

Период предложений, состоящих из аморфных слов-корней - это

Самые первые слова это:

Три периода формирования грамматического строя речи описал:

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Все этапы раннего речевого развития ребёнок проходит в более поздние сроки, но впоследствии к 4-5 годам его речевое развитие соответствует возрастной норме»?

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Гуление и лепет появляются в обычные сроки, но несколько задерживается накопление словаря и появление фразовой речи. Раннее психомоторное развитие обычно соответствует возрасту. Интеллектуальное развитие в норме. С началом коррекционной работы или посещения ДОУ речь быстро развивается»?

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Отмечается нарушение речевого онтогенеза, которое может быть на этапах позднего лепета, первых слов и фразовой речи. В связи с каким-либо соматическим заболеванием на любом из этих этапов ребёнок может некоторое время молчать, после выздоровления речь бурно развивается. Раннее психомоторное и интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме»?

Задержки речевого развития алалического характера и задержки речевого развития дизартрического характера относятся к:

Задержки речевого развития конституционального характера относятся к:

Задержки речевого развития, обусловленные соматической ослабленностью, относятся к:

Замедлением темпа речевого развития, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка, характеризуются:

Термин «параалалия» для обозначения отставания в развитии речи использовал(а):

Четыре варианта атипичного формирования речи в онтогенезе, определяемые как необычные формы развития речи, но не как патология, приводит:

Для детей с первым уровнем речевого развития характерно

Для детей с третьим уровнем речевого развития характерно

Для детей со вторым уровнем речевого развития характерно

Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем, при нормальном слухе и интеллекте, называется

При фонетико-фонематическом недоразвитии в речи отмечаются

Различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте, характеризуются как

Сколько уровней речевого развития выделяют на современном этапе?

В системе психопрофилактических мер существенное значение имеет генетическое консультирование, которое предполагает

В той или иной мере умственное развитие в целом ограничивают такие тяжёлые нарушения речи как

Для организации рациональных методов профилактического педагогического воздействия имеет значение

Если ребёнок усваивает две языковые системы на раннем этапе развития речи,

Логопеду необходимо усилить психотерапевтический акцент в профилактической работе, если у заикающегося имеются

Основным направлением третичной профилактики нарушений речи является

Предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии –

Предупреждение речевых нарушений –

Социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией, –