☀️Ответы на все тесты к курсу "Развитие речи в норме и недоразвитие речи"☀️

В системе психопрофилактических мер существенное значение имеет генетическое консультирование, которое предполагает

Замедлением темпа речевого развития, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка, характеризуются:

Основоположником отечественной психолингвистики является

Обеспечивает акустическое восприятие звучащей речи, которое осуществляется на основе реализации целого ряда взаимосвязанных операций

Четыре варианта атипичного формирования речи в онтогенезе, определяемые как необычные формы развития речи, но не как патология, приводит:

Синтез слогов (6 – 12 месяцев); опосредование ими внешних раздражителей; синтез слоговых двучленных цепей (9 –12 месяцев) и их автоматизация соответствует следующему периоду

Для детей со вторым уровнем речевого развития характерно

Формирование синтаксической структуры предложений связано

При фонетико-фонематическом недоразвитии в речи отмечаются

Реализация процессов кодирования и декодирования речевого высказывания является возможной в результате деятельности

В той или иной мере умственное развитие в целом ограничивают такие тяжёлые нарушения речи как

В период предложений, состоящих из аморфных слов-корней, на этапе однословного предложения (от 1 года 3 мес. до 1 года 8 мес.)

Анатомически представлен гортанью и ее голосовыми складками

Сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком - это

Логопеду необходимо усилить психотерапевтический акцент в профилактической работе, если у заикающегося имеются

В возрасте от 2 лет 1 месяца до 2 лет 6 месяцев в речи ребёнка появляются некоторые семантически простые предлоги: «в», «на», «у», «с»,

К единицам речи не относится

Процесс мысленного воссоздания образов звуков речи, которые в данный момент не воздействуют на органы слуха - это

В возрасте от 1 го¬да 8 месяцев до 1 года 10 месяцев (по А.Н. Гвоздеву) в предложениях

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Все этапы раннего речевого развития ребёнок проходит в более поздние сроки, но впоследствии к 4-5 годам его речевое развитие соответствует возрастной норме»?

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Гуление и лепет появляются в обычные сроки, но несколько задерживается накопление словаря и появление фразовой речи. Раннее психомоторное развитие обычно соответствует возрасту. Интеллектуальное развитие в норме. С началом коррекционной работы или посещения ДОУ речь быстро развивается»?

Три периода формирования грамматического строя речи описал:

Самые первые слова это:

Умственные действия по установлению наличия определённых фонем в слове, по определению количества и порядка фонем слова посредством операций фонематического анализа и синтеза – это

Период предложений, состоящих из аморфных слов-корней - это

Переход от дознакового общения к знаковому - это переход

Номинативная единица языка, которая служит названием предмета, его признака и действия - это

На раннем этапе развития речи на предметную отнесенность слова оказывают влияние

Дети усваивают слова, соот¬нося название только с конкретным предметом. Это соответствует (по Л. П. Федоренко):

Появляется возможность подъема кончика языка вверх и напряжения спинки языка

Для какой формы ЗРР характерно следующее: «Отмечается нарушение речевого онтогенеза, которое может быть на этапах позднего лепета, первых слов и фразовой речи. В связи с каким-либо соматическим заболеванием на любом из этих этапов ребёнок может некоторое время молчать, после выздоровления речь бурно развивается. Раннее психомоторное и интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме»?

Задержки речевого развития алалического характера и задержки речевого развития дизартрического характера относятся к:

Задержки речевого развития конституционального характера относятся к:

Задержки речевого развития, обусловленные соматической ослабленностью, относятся к:

Термин «параалалия» для обозначения отставания в развитии речи использовал(а):

Для детей с первым уровнем речевого развития характерно

Для детей с третьим уровнем речевого развития характерно

Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем, при нормальном слухе и интеллекте, называется

Различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте, характеризуются как

Сколько уровней речевого развития выделяют на современном этапе?

Для организации рациональных методов профилактического педагогического воздействия имеет значение

Если ребёнок усваивает две языковые системы на раннем этапе развития речи,

Основным направлением третичной профилактики нарушений речи является

Предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии –

Предупреждение речевых нарушений –

Социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией, –

На этой стадии происходит оценка организмом результата своего целенаправленного действия

Обеспечивает понимание семантического содержания речевого высказывания

Механизмы осмысления, удержания в памяти и упреждающего анализа и синтеза служат основой для функционирования

В результате поэтапного кодирования речевого высказывания осуществляется процесс связи

Языковые уровни: фонологическая система, морфологический механизм словообразования, синтаксическое структурирование высказывания, кратковременная и долговременная словесная память связывают с деятельностью

Составляет энергетическую основу речи, обеспечивая так называемое речевое дыхание; представлен грудной клеткой, легкими, межреберными мышцами и мышцами диафрагмы

Связаны с информацией организма о результатах совершенного действия, которая дает возможность организму оценить степень успеха выполняемого действия

Регулирование активности речевых центров левого полушария, обеспечение помехоустойчивости речевого слуха, интонационные характеристики речи, конкретность и предметность высказываний связывают с деятельностью

Работа периферических органов речи по воспроизведению звуков называется

Представляет собой стимул или условный раздражитель

Обеспечивает целостное понимание речевого высказывания, его эмоционально-семантического контекста

На этой стадии происходит выбор ведущей для данного момента «линии поведения»

Включает большое число последовательных и одновременных раздражителей, которые в конечном итоге создают общую ситуацию для реализации действия

Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата представлен

Система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслитель¬ной деятельности, способом передачи информации – это

К функциям речи не относится

Выберите формы речи

Автор теории врожденных языковых знаний

Автор семиотической теории языкового развития

Подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций; образование недифференцированных голосовых шумов и звуков (с 3 до 6 месяцев) соответствует периоду

Ребенок, не сразу овладевая умением воспроизводить все слоги слова как правило, сохраняет

Ребёнок способен различать на слух все звуки речи:

Появляется возможность чередовать позиции (смычка – щель)

Автор когнитивной теории освоения языка

Первоначально ребёнок различает наиболее грубо противопоставленные звуки:

Гуление появляется

Безусловно-рефлекторная реакция на действие сильных внешних и внутренних раздражителей - это

Усвоение родного языка в норме и в условиях патологии в первую очередь связано

Тонкий, систематизированный слух, позволяющий дифференцировать фонемы родного языка, и направленный на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами - это

Обогащение словарного фонда до 500 слов и больше; образование и автоматизация речевых цепей от двучленных до многочленных шаблонов соответствует следующему периоду

Обогащение словарного фонда до 1000 слов и больше; удлинение и усложнение речевых цепей; число слов в речевых цепях достигает 9 – 10; накопление и автоматизация речевых цепей и формирование более сложных речевых потоков соответствует следующему периоду

Значительное обогащение словарного фонда; выработка приспособительной громкости произношения; развитие подчиненных сложных словарных цепей или придаточных предложений соответствует следующему периоду

Центральным звеном саморегулирующейся системы взаимодействия интеллекта, языка и речи является:

Согласно концепции внутренней речи (Н.И. Жинкина) язык и мышление

Система отображения представлений об окружающем мире – это

Психологический аспект продуцирования речи

Процесс восприятия речи, который представляет собой ее сенсорное звено