Тема 3. Основы специальной психологии и педагогики | ВГАПС 100%

В античном мире судьба людей с отклонениями в развитии была трагичной, так как: •они не считались гражданами, а их статус был сопоставим со статусом рабов •носителя врожденного умственного или физического недостатка ждала либо физическая, либо гражданская смерть •не было лекарственных средств для их лечения •в общественном устройстве того времени не было специальных школ Организация светского призрения в России, как и первые законодательные акты, положившие начало государственной политике социальной помощи инвалидам, началась во времена правления •Петра I •Николая I •Петра II •Александра III В эпоху Просвещения некоторые лица с отклонениями в развитии добиваются «гражданской реабилитации»: •о них не только продолжают заботиться, но и некоторых даже пытаются учить •им начинают выплачивать денежные пособия и некоторых даже пытаются лечить •о них заботятся, а некоторых даже пытаются социализировать Какие учебно-воспитательные учреждение в России были открыты при Александре I? •опытное училище для глухонемых •школа для слепых •интернат для умственно отсталых •исправительное училище В России, как и в Европе в XIX веке, развиваются следующие направления помощи детям с отклонениями в развитии: •христианско-благотворительное (организационные формы — приют, богадельня, дом призрения) •лечебно-педагогическое (специальное отделение при больнице, школа-санаторий) •педагогическое (школа, детский сад, колония) •психиатрическое (специальное отделение при клинике) •семейное (семейные детские дома, семейный патронаж) В Советской России система специального образования предусматривала создание сети специальных учебных заведений, где обучаясь, дефективные дети •изолировались от общества •получали хорошее образование •трудились в специальных мастерских Общими для Западной Европы и СССР тенденциями развития системы в четвертый период являются ее •структурное совершенствование •дифференциация •расширение охвата специальным обучением нуждающихся детей В отличие от западноевропейских советская система специального образования была: •полностью закрытой от средств массовой информации, общества и родителей •более гуманной и открытой для всех заинтересованных граждан •лучше структурирована и специализирована на отдельных дефектах Ведущей тенденцией развития системы образования детей с особыми потребностями, начиная с 70-х гг., является •переход к интегративным формам обучения •ранняя диагностика и специализация обучения •организация новых, крупных специализированных учебных заведений Интегративное обучение — это •совместное обучении лиц, имеющих физические и (или) психические недостатки, и лиц, не имеющих таких недостатков, с использованием специальных средств, методов и при участии педагогов-специалистов •обучение, погруженное в общение, т.е.

включающие в себя обмен информацией, основанной на взаимопонимании и взаимодействии •передача обучаемым большого объема учебной информации на основе интенсивных технологий обучения, при неизменной продолжительности обучения и без снижения требований к качеству формируемых знаний .