Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (971859), страница 8

Файл №971859 Автореферат (Практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию) 8 страницаАвтореферат (971859) страница 82020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Более того, общение допускает асинхронность, преобладаниеписьменных форм и преимущественное отсутствие непосредственноговизуального контакта.Информационно-коммуникационныетехнологиивключаютмультимедийные средства, дающие запись, воспроизведение речи иинтерактивное видео; гипертекст, изобилующий перекрестными ссылками нарелевантную информацию; гипермедиа как объединение гипертекста смультимедиа, телекоммуникационные технологии. Также представляет интересиспользование интерактивной компьютерной технологии распознавания жестови речи на практических занятиях языковых групп.

В ходе реализации практикоориентированной модели широко используются хранилища аутентичныхтекстовых, аудио- и видео материалов, тренажерные тесты и онлайн-квесты,разнообразные интерактивные ресурсы сервисов WEB 2.0, развивающиенавыки чтения, письма, аудирования и говорения.Тренинговые технологии в подготовке студентов-лингвистов кмежкультурной коммуникации включают как традиционные направления(межкультурный тренинг (общекультурный и культурно специфичный),31общения, сензитивности), так и передовой опыт тренинговой работы(понятийно-смысловой,профессионально-переводческийтренинги).Программы тренингов призваны помочь студентам справляться с новизной инеопределенностью в ситуациях культурного и профессиональногомногообразия, минимизировать личностные и профессиональные риски,открыть и отрефлексировать поведенческие паттерны и индивидуальный стилькоммуникации,овладетьспособамиэффективногоуправленияэмоциональными реакциями.Классическая модель тренинга строится по схеме: «приобретениедемонстрация-применение».Соответственновструктурномпланерассматриваемая технология включает, например, теоретический материал,мини-лекцию и информирование; различные виды управляемых иструктурированных дискуссий; показательные эксперименты; мозговой штурми синектику; ролевые и деловые игры; групповые и индивидуальныеупражнения; анализ конкретных ситуаций; презентации и самопрезентации;видеодемонстрации и видеоанализ; рефлексию.Имитационно-игровые технологии открывают широкий простор дляпедагогического творчества, что, естественно, востребовано при реализациимодели формирования готовности студентов-лингвистов к межкультурномувзаимодействию.

Свою эффективность в профессиональной языковойподготовке доказали следующие виды игр: организационно-деятельностные(проблемно-деловые,имитационно-моделирующие,инновационные,рефлексивные, поисково-апробационные); деловые (исследовательские,учебные); ситуационно-ролевые (театрализации, дидактические ролевые,имитационно-ролевые), креативные и праксиологические.Рефлексивные технологии в практике подготовки лингвистов кмежкультурной коммуникации значимы как инструмент осознания студентамисвоей посреднической миссии в диалоге культур и саморазвития в этомнаправлении, что, следовательно, предписывает им интегративную функцию втехнологическом фундаменте профессиональной подготовки.В рамках авторской модели рефлексивные технологии применяются подвум направлениям: в связи с процессами целеобразования и смыслоусвоения вплоскости системы знаний и в аспекте развития, саморазвития личности,профессионального и личностного роста.

В рефлексивных технологиях акцентделается на усвоении предметных знаний во взаимосвязи с методологическимии культурологическими, на актуализации личностного опыта в процессеобучения и осмыслении имеющихся стереотипов.Рефлексивныепроцессыипроцедуры,интегрированныевобразовательный процесс, позволяют студентам целенаправленно исамостоятельно планировать свою деятельность, идентифицировать целипартнеров по межкультурному взаимодействию, отслеживать выполнениеречевых действий по ходу их осуществления, корректировать речевуюстратегию, анализировать возникающие барьеры и трудности коммуникации,оценивать свои вербальные, невербальные и поведенческие акты со стороны;32модифицировать свою жизненную позицию соответственно меняющимсясоциально-профессиональным условиям межкультурного взаимодействия.Для достижения этих результатов используется особая организацияучебного процесса, фокус которой (информация, методы, ролевые позиции)приходится на познающего субъекта, стремящегося объективироватьсобственное видение учебных и профессиональных приоритетов, своихсильных и слабых сторон, формирующегося стиля профессиональногомежкультурноговзаимодействия.Этоподдерживаетсяразличнымитехнологическими моделями, например, технологией рефлексивного обученияна основе «Модели педагогического рассуждения», разработаннойЛ.Шульманом; «технологией развития критического мышления через чтение иписьмо» (Дж.

Стил, К. Мередит и др.), «технологией симуляционногообучения» (Х.И. Элиштон, Н.Х. Лэштон и др.), «технологией ассертивногообучения» (К. Бек, А. Раш, Б. Шо, Г. Эмери) и другими. Однако наиболееперспективным для настоящего исследования оказалось использование методоврефлексопрактики и игрорефлексики, специально разработанных дляформирования рефлексивно-диалогического опыта языковой личности.В качестве способа самооценки личных достижений в контексте рефлексивныхтехнологий в модели использовалось языковое портфолио.В рамках диссертационного исследования опытно-экспериментальнаяработа по реализации практико-ориентированного подхода в профессиональнойподготовке студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействиюсопровождалась педагогическим мониторингом, который осуществлялся врусле бипарадигмальной методологии и включал ряд этапов: скрининговуюэкспресс-диагностику, углубленную диагностику, промежуточную и итоговую.В соответствии с задачами динамического слежения разработаны иадаптированы диагностические инструменты и процедуры, позволяющиеполучить достоверные данные, фиксирующие качественные изменения повыделенным критериям и показателям.По результатам скрининговой диагностики установлено, что в массовойобразовательной практике имеют место 3 типа причинно-следственных связей,снижающих качество подготовки лингвистов: организационные, социальнопсихологические и методические, в результате которых готовность кмежкультурномувзаимодействиюнеявляетсясформированнымпрофессионально-личностным качеством у значительного числа молодыхспециалистов языкового профиля, поскольку все или отдельные структурныекомпоненты готовности нуждаются в совершенствовании.Углубленное диагностическое обследование показало, что на начальномэтапе профессиональной подготовки студенты, как в экспериментальной, так ив контрольной группах, не обладают минимально необходимым уровнем инабором компетенций для осуществления межкультурно-посредническойдеятельности.

Преимущественно низкий уровень диагностирован погностическому,инструментальному,ценностно-мотивационномуипраксиологическому критериям.33Формирующий эксперимент, рассчитанный на весь период обучения ввузе, осуществлялся в соответствии с концептуальной идеей исследования ипри соблюдении принципов практико-ориентированного подхода, учетеведущих механизмов формирования готовности к межкультурномувзаимодействию, преимущественном использовании в образовательномпроцессеконтекстной,проектной,рефлексивной,информационнокоммуникационной и имитационно-игровой технологий, позволяющих вмаксимальной степени реализовать интерактивный потенциал будущихпосредников в диалоге культур.В преобразующем эксперименте содержание образования отбиралось сучетом усиления практической значимости и репрезентировалось в формемодулей-практикумов,тренингов,проектныхрешений,системыквазипрофессиональных учебных задач и кейсов, содержащих типовыепрофессиональные ситуации.

Освоение содержания профессиональнойподготовки осуществлялось в процессе включения студентов в учебную,языковую, социальную и исследовательскую деятельности, посредствомпогружения в контекстно-развивающую среду.Как показали анализ и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы, апробированные педагогические условияобеспечили у студентов экспериментальной группы более высокие личные исреднегрупповые показатели по всем критериям готовности. Так, еслиготовность к межкультурному взаимодействию как интегративное свойстволингвиста на оптимальном уровне формируется лишь у 12% выпускников,обучающихся по традиционной программе, а 40%. получают дипломспециалиста в сфере межкультурной коммуникации, имея лишь начальныйуровень готовности к ее осуществлению, то внедрение экспериментальноймодели практико-ориентированной подготовки лингвистов дает возможностьвыпустить на рынок труда не менее 38% специалистов с оптимальным уровнемготовности к межкультурному взаимодействию и более 50% со стандартным,что позволяет надеяться на их успешную адаптацию к реальнойпрофессиональной деятельности, планомерное наращивание в ходе ееосуществления профессиональных компетенций и эффективное решение задачмежкультурного посредничества в соответствии с социальными ожиданиямироссийского общества.Обобщающие выводы по теме исследования, сформулированные всоответствии с его целью и задачами, подтверждающие гипотезу, состоят вследующем.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6390
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее