Автореферат (971859), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Предпринятое исследование позволило решить проблему научнообоснованного внедрения практико-ориентированного подхода в процесспрофессиональной подготовки лингвистов к межкультурному взаимодействиюпосредством:- определения методологии исследования проблемы практикоориентированной профессиональной подготовки будущих лингвистов, в основекоторойлежатположениясистемного,культурологического,герменевтического и компетентностного подходов; научной рефлексиитеоретических предпосылок дефинирования и операционализации практико-34ориентированного подхода как системы принципов и способов организациитеоретической и практической деятельности в образовательном процессе,обеспечивающейпрактико-ориентированныйхарактервсехучебновоспитательных процессов в вузе и ориентированной на формированиепрофессиональнойкомпетентности,выявлениякомплементарныхтехнологических решений его реализации;междисциплинарногоанализапроблемымежкультурноговзаимодействия и выработки на основе этого его социально-педагогическойтрактовки, определения сущности, структуры, механизмов реализации;изучения возможностей современных образовательных технологий вформировании готовности будущих лингвистов к межкультурномувзаимодействию;- разработки и внедрения в образовательный процесс практикоориентированной модели формирования готовности студентов-лингвистов кмежкультурному взаимодействию, полноценно реализующей иллюстративнообъяснительнуюипрогностически-преобразовательнуюфункциюпредпринятого исследования;- системного анализа результатов опытно-экспериментальной работы,изучения связей, противоречий, логики и динамики процесса формированияготовности студентов к межкультурному взаимодействию и выявления сучетом этого тенденций, закономерностей и педагогических условийреализации практико-ориентированного подхода в подготовке лингвистов;- конструирования содержания подготовки на основе алгоритмизациидействий по составлению компетентностных кластеров, определению итоговыхобразовательных результатов и личностных достижений, их дедуцированию сучетом поэтапного освоения предмета деятельности, отбору релевантныхучебных модулей и их содержательному наполнению; а также проектированияспособов решения педагогических задач по формированию искомыхкомпетенцийнаадаптивно-ориентационном,теоретико-прикладном,экспериментально-моделирующем,рефлексивно-деятельностномэтапахпроцесса подготовки;- систематизации основных положений и результатов исследования исоздания целостной концепции профессиональной подготовки будущихлингвистов к межкультурному взаимодействию на основе практикоориентированного подхода, включающей фундаментальные концепты,практико-ориентированную модель, педагогическую технологию, условияреализации.Предпринятое исследование выявило перспективы дальнейшего изученияпроблемы реализации практико-ориентированного подхода в языковойподготовке.
В рамках созданного направления научно-педагогическихизысканий целесообразно провести исследования по изучению спецификиприменения практико-ориентированных технологий формирования готовностик межкультурному взаимодействию на разных ступенях и уровнях образования(включая магистратуру), в системе дополнительного образования детей ипрофессиональной переподготовки специалистов неязыкового профиля.35Основное содержание и результаты диссертационного исследованияотражены в следующих публикациях автора:Монографии1.
Мажар, Е.Н. Практико-ориентированный подход в профессиональнойподготовке студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию:монография / Е.Н. Мажар. – Смоленск: Свиток, 2018. – 409 с. (25,6 п.л.).2. Мажар, Е.Н. Эмоции и манипуляции в речевом взаимодействии вконтексте публичной речи: монография / Е.Н. Мажар. – Смоленск: Универсум,2012. – 156 с. (9,75 п.л.).Публикации в рецензируемых научных журналах и изданиях3.
Мажар, Е.Н. Возможности формирования гражданской позициистудентов в условиях образовательной среды вуза / Е.Н. Мажар,Ю.В. Старовойтова // Глобальный научный потенциал. – 2017. – № 12 (81).– С. 31–37. (0,4 п.л., авторство не разделено).4. Мажар, Е.Н. Содержание подготовки студентов-лингвистов кмежкультурному взаимодействию в рамках практико-ориентированноймодели / Е.Н. Мажар // Известия Смоленского государственногоуниверситета. – 2017. – № 4 (40).
– C. 432–441. (0,56 п.л.).5. Мажар, Е.Н. Критерии оценки готовности студентов-лингвистов кмежкультурномувзаимодействиювконтекстепрактикоориентированного подхода / Е.Н. Мажар // Ученые записки. Электронныйнаучный журнал Курского государственного университета [Электронныйресурс]. – 2017. – № 2 (42). – Режим доступа: http://scientific-notes.ru/pdf/047023.pdf (0,37 п.л.).6. Мажар, Е.Н. Педагогические условия и этапы реализации практикоориентированноймоделиподготовкистудентов-лингвистовкмежкультурному взаимодействию / Е.Н. Мажар // Ученые запискиОрловского государственного университета.
– 2017. – № 2 (75). – С. 260–264. (0,31 п.л.).7. Мажар, Е.Н. Проектирование процесса и содержания подготовкистудентов-лингвистов к межкультурной коммуникации / Е.Н. Мажар //Известия Балтийской государственной академии рыбопромысловогофлота:психолого-педагогическиенауки(теорияиметодикапрофессионального образования). – 2017. – № 1 (39). – С. 122–130.
(0,56 п.л.).8. Мажар, Е.Н. Практико-ориентированная модель профессиональнойподготовки студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию /Е.Н. Мажар // Известия Балтийской государственной академиирыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки (теория иметодика профессионального образования). – 2017.
– № 1 (39). – С. 93–100.(0,5 п.л.).9. Мажар, Е.Н. Информационно-коммуникационные технологии вподготовке студентов-лингвистов к межкультурному взаимодействию /Е.Н. Мажар // Известия Смоленского государственного университета. –2017. – № 1 (37). – С. 234–244. (0,7 п.л.).3610. Мажар, Е.Н. Педагогическая концепция реализации практико-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентовлингвистов к межкультурному взаимодействию / Е.Н. Мажар // ВестникБрянского государственного университета.
– 2017. – № 1 (31). – С. 349–356.(0,5 п.л.).11. Мажар, Е.Н. Онлайн-технологии в системном подходе к подготовкелингвистов к межкультурному взаимодействию / Е.Н. Мажар //Глобальный научный потенциал. – 2017. – № 2 (71). – С. 13–18. (0,38 п.л.).12. Мажар, Е.Н. Образовательная среда вуза как фактор формированияпрофессиональных компетенций современного специалиста / Е.Н. Мажар,Ю.В.
Старовойтова // Перспективы науки. – 2017. – № 2 (89). – С. 63–67.(0,38 п.л., авторство не разделено).13. Мажар, Е.Н. Основные психолого-педагогические механизмыфункционирования межкультурного взаимодействия / Е.Н. Мажар //Известия Смоленского государственного университета. – 2016. – № 4 (36). –С. 454–467. (0,9 п.л.).14. Мажар,Е.Н.Подготовкаучащихсякмежкультурномувзаимодействию / Е.Н. Мажар // Перспективы науки.
– 2016. – № 8 (83). – С.61–66. (0,4 п.л.).15. Мажар, Е.Н. Основы качества профессиональной подготовкибудущих специалистов в региональном образовательном учреждении / Н.Е.Мажар, Е.Н. Мажар // Перспективы науки. – 2016. – № 4 (79). – С. 45–52.(0,5 п.л., авторство не разделено).16. Мажар, Е.Н. Компетентностная задача как оптимальное средствоподготовки лингвиста / Е.Н.
Мажар // Известия Смоленскогогосударственного университета. – 2016. – № 2 (34). – С. 258–268. (0,7 п.л.).17. Мажар, Е.Н. Диалоговые технологии в профессиональной подготовкестудентов-лингвистов / Е.Н. Мажар // Педагогическое образование и наука.– 2016. – № 3. – С. 105–111. (0,44 п.л.).18. Мажар,Е.Н.Теоретико-методологическиеподходывпрофессиональной подготовке студентов-лингвистов / Е.Н. Мажар //Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 3.
– С. 54–62. (0,56 п.л.).19. Mazhar, Е.N. Some Aspects of Implementation of Online Technologies inthe Teaching Process / A.V. Andreeva, N.A. Maximova, E.N. Mazhar // MiddleEast Journal of Scientific Research. – 2014. – Vol. 19, No. 1.– P.
19–23. (0,31п.л.) (SCOPUS).20. Мажар, Е.Н. Интернет ресурсы в практико-ориентированномподходе к формированию социокультурной компетенции лингвистовпереводчиков / Е.Н. Мажар // Среднее профессиональное образование. –2013. – № 8 (август). – С.
45-46. (0,13 п.л.).21. Мажар, Е.Н. Online Technologies in Enhancing Teaching Practices / Е.Н.Мажар // Перспективы науки. – 2012. – № 6 (33). – С. 233–236. (0,25 п.л.).37Учебные, учебно-методические пособия, рекомендации, программы22. Мажар, Е.Н. Технология решения конкретных ситуаций в обучениианглийскому языку (на английском языке). Учебно-методическое пособие / Е.Н.Мажар. – Смоленск: Фабрика рекламы, 2016. – 64 с. (4 п.л.).23. Мажар, Е.Н. Технологии взаимодействия педагога со студентом в рамкахпрактико-ориентированного подхода. Учебно-методическое пособие /Е.Н.
Мажар. – Смоленск: Фабрика рекламы, 2016. – 160 с. (10 п.л.).24. Мажар,Е.Н.Деловоеобщение:психотехнологииуспешнойкоммуникации. Учебное пособие / К.А. Якунин, Е.Н. Мажар. – Смоленск:Универсум, 2011. – 232 с. (14,5 п.л., авторство не разделено).25. Мажар, Е.Н. Драматические техники в социальной работе. Учебнометодическое пособие / Е.Н. Мажар. – Смоленск: Универсум, 2006. – 48 с.(3 п.л.).26. Мажар, Е.Н.
Креативные техники в социальной работе с семьей и детьми.Учебно-методическое пособие / С.О. Авчинникова, Е.Н. Мажар. – Смоленск:Универсум, 2006. – 256 с. (16 п.л., авторство не разделено).27. Мажар, Е.Н. Креативные техники в профессиональной подготовкесоциальных работников. Учебно-методическое пособие / Е.Н. Мажар,Е.В. Свирина. – Смоленск: Универсум, 2006. – 120 с. (7,5 п.л., авторство неразделено).Научные статьи и материалы конференций28.
Mazhar, E.N. Student’s Civic Awareness: Approaches to its Formation(Гражданское сознание студентов: подходы к формированию) / E.N. Mazhar,Yu.V. Starovoytova // Reports Scientific Society (Thailand). – № 1–2 (2017). – С. 5–12. (0,5 п.л./ 0,4 п.л.).29. Мажар, Е.Н. Культурологический подход к формированию гражданскойпозиции студентов / Е.Н. Мажар // Стратегия и тактика подготовкисовременного педагога в условиях диалогового пространства образования:сборник научных статей. – Брянск: РИО БГУ, ООО «Новый проект», 2017.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
