1625915648-5ed1152c004edfe493dad6e5388afaf3 (843956), страница 206
Текст из файла (страница 206)
рсзул)п)п такой ж< (рнг. 42.8, б). Отсу>лз слелушз что ннф<>рмз)шя От <)лного нолушзрия В $1ру) Ос была нср(ла)ш «рсз мололнгт<к тело. Результат подтверждается В опыте г прслвари п)льиой (ла нз- ГЛАВА 42. Кора бопыпих полушарий и высшие функции нервной системы ':Гззз)Г' Ы )з) В )г) Пт(й Я Пк Пвререзка зрительной азм НАУЧЕНИЕ Участвуют оба полушария ТЕСТИРОВАНИЕ ВЫВОД Участвуют Межпопушарныи оба полушария переход информации через зрительную хиазму и!ион мозолистое тело а НАУЧЕНИЕ Правое попушарие ТЕСТИРОВАНИЕ ВЫВОД Левое полушарие Межпопушарный попучипо информацию переход информации при научении через мозапистое твоа б )И)йй) ИМ Перерезка тень иазм рере запис тела НАУЧЕНИЕ Правое полушарие ТЕСТИРОВАНИЕ Левое полушарие не папучипо информацию при научении ВЫВОД Пути перехода информации нарушены Рис 42.8 Роль мозопистаго твпа в межполушарной передаче зрительной информации.
(а] Научение с участием тонька одного глаза. Различение креста и круга (б) Разпичение треугопьников, один из которых абра>цен вершиной вверх, другой— вершиной вниз. (е) Различение вертикапьнык и горизонтальных пиний учения) 3>с)х резкой как зрительной хиазмы. так и мо- ЗОЛИ«тс)ГО .>ели (р>1«. 432.((, н). Т( >н рь и>>ф!Орл1ация 1и 3>сред!3«>ся, так пп иаучсиие должно происходить в каждом полуишрии иезаг>исимо. Ан~~~~и~~~~ сщблюдс.нпя «дела)>ы !Ч)и те«т!3рсн ванин испытуемых, перенесших.хирурге)ческую операцию рассечения мозолистого тела в лечебных целях, чтобы прекратить мсжиалущариае распространение эпилептических судорог (рис'42.9): Зрительная хназма опщстся интактнбй.
Чтобы' направить зрительный «игнал в одна или другое полу!варне, испытуе>маго просят сл(огреть па точку в центре экрана и на корпгкае время проецируют изображение предмета (или соответствующее слОво) слева или справа ат,нее, Зрительная информация О предмете наступает толька в коитралатеральнае полушарие. Через отверстие в экране испытуемый ощупывает предметы, нс> пе видит их. Среди них.есть тс, названия которых проецируются на экран. Обычный человек сносабен найти,нужный предмет лсобой рукой. Однако бальной с расщепленным мозгом может пра- вилыю выбрать предмет только той рукой, которая ипсилатерзлыщ ии ОтпОп!енин) к прс)ецира!!а3!Ниыу слову (т.е.
контралатералыюй относительна полушария> получившего зрительную инфармацию). Чтобы рука могла исследовать и распознать нужный предмет, двигательные корковые представительства дОлжнв! Пти!Учить з)нствльи)'ю ни!1)армацин). ОднаНО ПОС)щ рассечения м03ОлистОГО тссаа взаимосвязи зрительных и двигательных областей сохранены тОлека по Одн)г сторону мОзГЗ. БО врез>я друГОГО теста испытуемОГО 1>расят назвать вслух предмет, который он видит на экране. Болыюй нрщнтльно нззывает изображение, проецирусмое справа от точки фщссации; следовательно, зрительная информация поступила только в левое полуп)арне(доминантно« в отношении речи). Вместе с тем ан нс мажет нас>вать предмет, изображение катарин! формируется в левой половине )толя зрения, потому что в ятом случае зрительная информация достигает липа правого полушария. Сходные результаты наблюдалнс )ь когда испытуемым с расщепленным мозгом предъявляли раз- Тачке )т<щ', Типы научения =;ра($::: РАЗДЕЛ т<!.
Физиология нервной системы ньш стимулы'. Например, балык>й> получивший словесную кокшпду,поднять правую руку„ легко Вь>- полнял Вто. В свмом д().яс, речсвь!е центры левою полушария,посылают в двигпгелы(ые области той >ке половины головного можа сигналы, вызывающие поднимание руки. Однако сели больного просили Рна. 42.9, Театнраеанне пецнента а раааеченным ш>зат>нстым телам (а) Испытуемый Фнканрует взглядам точку нз зкрене, аа одну н другую сторону ат которой проецируются названия предметае.
Он может ащупыееть, на не видит предметы, названия которых проецируются на экран (о ) Реакцня левай руки нз слово «кпюч» е девам папе зрения Однако нааытуемын утверждает, чта видит на экране алово «кольца» (вретп< н уу. 1и: ванн>)В Р О., УУагаеп Р О, еадагз Гье неогазюепае: 1тогд это<(у ргадгапк Сентьпдве, Мззз., 1974, М(Т Ргеьв) нод><ять левую руку, ато пму не удавалось'. Речевые центры левого, полушария могут.влтштта на двигательны< центРь! РРавого только пРН солРЗ(пе<!>)!1 мо'-. золистого тела. Если оно, расее)че)>о< то возп>!к((ет апраксин ()!еспстсобпость 'произвольп(т упр»а<вля)ть ДВИЖЕНИЯ К<НУ, Больные с рассеченним»(ыг>апл!(стыы,телом»'мод , ГУт РШгВКачатЬ О СОМЗ>тагес<>!СОРНЫХ СтИЫУЛаХ, Г(В>ИЕ'„, сенных на правую сторопу )тела," по' )ие: нн:леквув)':.
ПОСКО«ТЬКу НифарМаций< НОСтуутавутчйай В:яр<1!йЫЕ,ССОР . Мйтосе)!сор((ь!е области "коры) г>(е'дост!<Реет'':речевых ' центров., '>ест!(ровапие больных'с р<зсшеп)!ейныцм.моэтомц иошипшет српвнивпть фуншгиои>алйныйзк)Заложив»- йти лнух полушарпй; эт>( больные Ре>пйк>т трдкмер ние головолоыкп лу !п(е.вравыгкгзмолуп»!<Т<рием; чем: левым', следовате.<!<ьио, правые<с!(екпс>ть<вирупгся' !ш> ВЬШО дппнни Претр,<ПСНВЕВНСНЫХН ЗадаЧ; С Праниы" 1!О-: ' лушарнем ас(сог(з(!>!рованы.
так>)»е,фуйкцпн, квк респовнавание м<тк!ни)<с>Вес)ов, ийтоиац(т>г Мозолн-' ЕТОЕ ТЕЛО КГООРЛ))йПРУЕТ'(ЛЕЯтсад>ЬНЕС ГЬ>ДВУ»К,'ПОЛУ'-. шарий. После-еГО:,расчс>еч>е!<вя коордипац<(4<я< 'неча-., зает. ''Например, 'одеваяьь', больпоть ьт<з>дтек 'Однйй: рукой,вузстег!)вате ру6з«шку„-"4< друхгоз():,";,(рдспте(чт. Из наблв>ДЕПцй<' На Люсдяк Гле)дует:пойдзйтелйныг!': вывод'.
после разрйва:сняв>т,'и<о<луиз)а»рмя- мо»'тут'уа66- 'зать впеглне йез(<впс<1<мос7(ру!)Отл>руга) г(ря)вйм"же; пользуется,речью„а дру).ое -- иевпрбвль)ним>!' сред-,: ствамн коммуникац!Т(к 42.2.6. Научение и память ! лавньн функции и,н ншх уропнгй >н рннпй снстсмь) состзвлякп наунннг и измят!«)!ауннн< шрвный механизм, посредством к<гн)рога индивидуум Изм(НЯ(1 СВ(Х')Н)В(>Д<чи!С!С СООТВ<ТС>ВНН <' ОНЫТОМ. ()З- мять м<ханнзм хранения приобретенного нрн науч(ниц.
! )роп(тсы изучения подраздел>потея надва болыних класса: нсассоциативное н ассоциативное. Нсзсспцизтнв!В>с нзучгнн(' нг нодрз,!укн'нзсз онрсдглснной нрямон связи между ззномннасмыл! материалом и другнмн стимулами. Ош(а из его разновн)нн>стен приныканис, или табитуация:;>то постепенное Ослзблешн <хгвгзов нз цовторшоцннн я гтиму.>. О н ви;нш, индивидуум усвзиВзгт, 'г!О рзз1ц)з>кптсть н(' им<с)' знзнния для организма. ! )рим< р нз нов<с>пн вн<н! жизни — измгпсни( вник(зппп ч(ловскз к НОВЬ!м шсзк>. (Дню <злу гнкш!Ь(' 'ш(ОВОи> мсхзн!Ммз ма>к<т Выз! )Взгь рзз/!рзжгшн н мгцштп сну. Однако нос и нескольких !н>чгй <еловск перестает заме шть <1 тат звук.
К сом<внешне, мо>кет уменьшаться н реакция на утренний звонок буднлы ! н кз. Дру)зя разновидность нгзссоциатнвноп> науч(ння сенситизация, т г. новын!Снн< вг)юятности отв< га при ГЛАВА 42. Кора телын)м нодкрснле1П3и !Кроит>югть рсзю(ии ИОвынщ ется, з нри отрицательном < нижзс-гся. Экспериментальное исследование механизмов научения Сератанин Мз -канал Адени Си лу Рис. 42.10. Экспериментальная модель кратковременною научения — привыкания и санаитизации в синалае аллизии (Ар1уша) Слева.
синана в контрольной ситуации. При распространении потенциала деиствия ло нервному окончанию возникает вход Мз через натриееые каналы, в результате атхрывзютая кальциевые каналы и происходит высвобождение неирамедиатара Посередине: в лрацеаае р(амичесхай активности уменьшил(кь количество открываемых кальциевых каналов и, следава(ельна, снизился уровень высвобождения неиромедиатара Справа.
сильная ритмическая стимуляция активирует сера(анинер(ичеахий интернеиран, аератонин, высвобождаемый из синалсз на лреаиналтичеакам окончании, повышает вну(рихлатачную концентрацию цАМВ): уменьшзетая количество открываемых калиевых каналов; увеличиваетая длительность лресилалтичесхаго потенциала действия, высвобождается больше нейрамадиатора (Калдв> Е. $(., бсьвзлз .!. Н. Рлла(р!ез аглеига! зшелсе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
