N pedagog (710196), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

7%

Следующая тема, которой посвящена группа вопросов, –планирование и проведение мероприятий для родителей в первом – втором классах. Учителям было предложено ответить на такие вопросы:

• Что служит вам опорой при планировании работы в 1 – 2 классах?

• Как часто проводите мероприятия для родителей?

• Какие мероприятия для родителей проводите?

Были получены разнообразные ответы, основные из которых приводятся в данных таблице № 2, единичные разберем отдельно при анализе таблицы.

Таблица № 2 Планирование и проведение мероприятий.

На вопрос о планировании работы с родителями опрашиваемые учителя Литвы чаще всего называли такие аспекты, как проблемные ситуации, которые складываются в конкретном классе в то или иное время в процессе обучения или воспитания учащихся или при общении и сотрудничестве с родителями –11. (То есть учителя ориентируются по обстановке.) Среди проблем учителя называют: проблемы поведения, успеваемости, физические и психологические особенности развития детей данного возраста, а также общие организационные вопросы класса, решаемые вместе с родителями. Следующей опорой планирования работы служат пожелания и предложения родителей – 6. Некоторые из учителей указывают, сто данные они получают способом анкетирования. Другой опорой служит педагогический опыт каждого учителя, а также его коллег – 5. Только 4 из опрошенных указали, что при планировании используют «Общие программы», школьный и классный план работы с родителями. Подсознательно хочется спросить других учителей, неужели они не составляют плана работы, а лишь идут на поводу у времени и ситуации? Всего 2 учителя указали, что ориентируются на методическую литературу, хотя на вопрос какую литературу используют учителя при работе с родителями указали все опрашиваемые. Столько же опираются и на индивидуальные особенности детей (2). Кроме этих ответов были и другие: одна, из опрошенных учителей, опирается на некоторые элементы проекта «Хорошее начало»; другая учительница старается изменить взгляд родителей на школу и внедрить новые направления воспитания. Отдельно оговорим ответ логопеда, так как её работа основывается на индивидуальных нарушениях речи у детей и для успешной работы необходимо сотрудничество с родителями.

Результаты ответов на этот же вопрос в городе Лида оказались несколько иными. Здесь при планировании работы учителя в основном опираются на методические рекомендации и различную литературу – 10. Другим важным аспектом как и в Литве оказались пожелания, рекомендации и особенности родителей – 6. Одинаковое количество учителей и в Лиде и в Литве опирается на планы и программы – 4, кроме этого столько же основываются и на индивидуальных особенностях детей. По 3 ответа на педагогический опыт и конкретную ситуацию. Среди других ответов следует выделить: учителя опираются на советы психологов, а также учитывают уровень педагогической подготовки родителей.

Подводя итоги опроса по этому вопросу можно сказать, что основной опорой планирования работы с родителями являются пожелания и рекомендации самих родителей и ситуация складывающаяся во время учебного и воспитательного процесса. Большое влияние оказывают методические рекомендации и литература, а также педагогический опыт и план работы учителя. Все это хорошо видно на диаграмме.

Д иаграмма 2. 1. Опора планирования работы с родителями.

20%

18%

12%

12%

20%

9%

9%

Следующий вопрос связанный с темой планирования и проведения мероприятий для родителей: как часто проводите различные мероприятия для родителей? Полученные ответы можно разделить на четыре группы:

1. группа – 1 раз в триместр

2. группа – 1 раз в четверть

3. группа – 1 раз в месяц и чаще

4. группа – по необходимости

Следует отметить, почему отдельно выделяется группа ответов: 1 раз в четверть? В Белоруссии учащиеся учатся не по триместра в состав, которых входит 3 месяца, а по четвертям, которые состоят из 2 месяцев. Поэтому если учителя из Литвы отвечали, что проводят мероприятия один раз в два месяца, мы эти ответы отнесли ко второй группе.

Большинство опрошенных учителей в Литве указали, что проводят мероприятия лишь один раз в триместр – 14 , некоторые отметили, что число мероприятий может колебаться от 3 до 5 в год. По 3 ответа о проведении мероприятий 1 раз в два месяца и по необходимости, то есть конкретное число проводимых мероприятий не указанно. С большим сожаление следует отметить, что только двое из опрошенных проводят мероприятия для родителей 1 раз в месяц и чаще.

В городе Лида в связи с обучением по четвертям большинство учителей проводит мероприятия 1 раз в четверть – 12. Остальные ответы разделились поровну, то есть 5 – проводят мероприятия 1 раз в месяц и чаще, что немногим больше, чем в Литве; и 5 – по необходимости.

Подводя итог по данному вопросу следует сказать, что большинство учителей как в Литве, так и в городе Лида проводит мероприятия согласно установленных требований (1 раз в триместр или 1 раз в четверть), но не больше.

Следующий вопрос тесно связан с предыдущими: какие мероприятия для родителей проводите? Так как были получены разнообразные ответы, я постаралась их сгруппировать.

Излюбленной формой мероприятий для родителей в Литве оказались совместные праздники, 20 из 22 опрошенных указали именно данный вид. В анкетах многие учителя перечисляют проводимые ими праздники для детей и для их родителей: рождественские, новогодние, пасхальные праздники, «День Матери», «Праздник Азбуки» и другие. Следующая наиболее распространенная форма работы с родителями – это родительские собрания (17 ответов), также многие учителя упоминают индивидуальные консультации с родителями (11 ответов), следующими можно назвать лекции (6 ответов) и дискуссии (3 ответа). Лишь двое из опрошенных учителей проводят открытые уроки для родителей, и лишь один упомянул об анкетировании. Кроме перечисленных в таблице форм работы с родителями упоминаются: деловые доклады, собрания актива класса, совместные экскурсии в музей и театры. И лишь одна учительница ответила, что формы работы предлагают сами родители во время первого собрания.

Опрошенные учителя в Белоруссии также как и в Литве основными формами работы считают: родительские собрания (17 ответов), совместные праздники (13 ответов), коллективные и индивидуальные консультации (8 ответов). Однако чаще чем в Литве там указано проведение дней открытых дверей для родителей (7 ответов), проведение дискуссии (5) и анкетирования (5), а вот лекции для родителей упоминаются реже (всего 3 ответа). Особенность анкет из Лиды стали ответы о том, что учителя проводят «круглые столы» обсуждения проблем (3), встречи родителей с психологами и врачами (1), психологические тренинги (3), родительский всеобуч (1). Кроме этого упоминаются совместные экскурсии, концерты и спектакли учеников и родителей.

Подводя итог по данному вопросу, можно сказать, что формы работы учителя с родителями в 1 – 2 классах очень разнообразны. Общая картина хорошо просматривается на диаграмме.

Диаграмма 2. 2. Проводимые для родителей мероприятия.

26%

26%

15%

7%

7%

6%

5%

8%

Следующий анализируемый вопрос, на который отвечали опрашиваемые учителя: какую литературу используете для работы с родителями? Здесь получили множество разнообразных ответов, причем следует учесть, что опрос проводился в разных странах, поэтому литература практически не может быть одинаковой. При анализе указанной учителями литературы, попытались выделить некоторых авторов или названия журналов, которые повторяются хотя бы в нескольких анкетах, об остальных будет упомянуто отдельно. К сожалению не все из опрашиваемых точно указали литературу (то есть автора и название книги), многие ограничились общими фразами, что применяют различную методическую, педагогическую и психологическую литературу. Общая картина видна в таблице № 3.

Таблица № 3 Используемая учителями литература.

Характеристики

Список файлов реферата