114119 (617087), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

По горизонтали: 1. Опора тела. 3. Человек, дающий свою кровь для переливания. 4.Орган тела человека и животных, состоящий из ткани, способный сокращаться. 7. Подвижный кожный покров глазного яблока. 8. Самый тяжелый орган нашего тела. 9. Бывают молочные, бывают коренные. 10. Орган выделения.

По вертикали: 2. Особая жидкость красного цвета, необходимая человеку и животному. 4. Орган мышления у человека. 5. Соединяют головной и спиной мозг. 6.Орган пищеварительной системы.

Таким образом, можно сделать вывод, что на данном уроке используется три вида заданий для самостоятельной работы учащихся. Особенностью данного вида урока является проведение коллективного диктанта, на котором учитель выявит знания учащихся всего класса по нескольким темам раздела.

К конспекту урока по теме «Кожа. Строение кожи. Как работает кожа» были разработаны следующие самостоятельные работы: индивидуальная работа по карточкам и тест по разделу ««Как устроен и работает организм человека».

Карточка №1

Задание: Перечислите 5 систем органов человека.

Карточка №2

Задание: Выберите из перечисленных слов названия органов выделения, подчеркните.

Печень, почки, толстая кишка, желудок, трахеи, глотка, гортань мочеточники, тонкая кишка, мочевой пузырь, легкие, сердце, вены, артерии, кровь

Тесты по разделу «Как устроен и работает организм человека»

1. Какие системы человека находятся во взаимодействии с окружающей средой?

   1. выделительная, дыхательная, кровеносная

Б) пищеварительная, дыхательная, выделительная

1. пищеварительная, кровеносная, нервная

1. Какая система человека объединяет организм в единое целое?

   1. кровеносная Б)нервная

   2. дыхательная

2. Назовите систему человека, которая обеспечивает работу всех систем организма человека?

   1. кровеносная Б) выделительная

   2. нервная

3. Кровеносная система состоит:

   1. только из сосудов; Б) из сосудов и сердца.

   2. только из сердца

4. К какой системе относится глотка: А) к пищеварительной;

Б) к дыхательной.

1. Какая система участвует в доставке организму кислорода: А) пищеварительная;

Б) дыхательная;

В) нервная.

1. Находится ли деятельность спинного мозга под контролем головного мозга:

А) да; Б) нет.

1. Какому отделу мозга принадлежат полушария большого мозга: А) спинному мозгу;

Б) головному мозгу.

1. Зависят ли умственные способности здорового взрослого человека от массы головного мозга:

А) да;

Б) нет.

1. Осязание - это способность воспринимать:

   1. давление,

Б) прикосновение;

1. боль;

Г) вкусовые ощущения.

1. Орган обоняния находится:

   1. в слизистой оболочке ротовой полости; Б) в слизистой оболочке носовой полости;

   2. в слизистой оболочке языка.

2. Все ли кости скелета выполняют функции рычагов, с помощью которых осуществляется движение тела:

А) да;

Б) нет.

1. Из каких отделов состоит скелет человека:

   1. скелета головы; Б) скелета туловища;

   2. скелета конечностей.

2. У человека более:

   1. 250 мышц; Б) 450 мышц;

   2. 600 мышц.

3. Являются ли скелетные мышцы активной частью опорно- двигательного аппарата:

А) да;

Б) нет.

1. Всегда ли человек заболевает при проникновении в его организм болезнетворных бактерий:

А) да;

Б) нет.

1. Сколько групп крови выделяют у человека:

   1. две; Б) три;

   2. четыре.

2. Венами называются:

   1. сосуды, по которым кровь течет к сердцу; Б) сосуды, по которым кровь течет от сердца;

   2. мельчайшие кровеносные сосуды.

3. Относится ли сердце к системе кровообращения: А) да;

Б) нет.

1. Может ли человек управлять функциями сердца: А) да;

Б) нет.

1. Кровь по сосудам движется: А) непрерывно;

Б) толчками.

1. Внутри носовая полость разделена:

   1. на две части;

Б) три части;

1. четыре части.

1. В каких органах кровь насыщается кислородом:

   1. в легких;

Б) в сердце;

1. в почках.

1. Из внешней среды организм получает:

   1. углекислый газ;

Б) кислород, органические вещества, минеральные соли, воду;

1. мочевину, мочевую кислоту.

1. Откуда организм получает энергию:

А) с пищей;

Б) от солнца.

Данный тест был разработан для того, чтобы закрепить знания учащихся по всему разделу «Как устроен и работает организм человека», привести полученные знания по всем темам уроков в систему, а также проверить степень самостоятельности и уровень познавательной активности учащихся.

Остальные самостоятельные работы были разработаны к разделу «Как человек воспринимает окружающий мир». Сюда вошли темы: «Зрение. Берегите глаза», «Слух. Берегите слух».

К конспекту урока по теме «Зрение. Берегите глаза» были разработаны следующие самостоятельные работы: индивидуальная работа по карточкам.

Карточка №1

Задание: Запишите, какую функцию выполняют эти органы:

Сердце - это...

Желудок - это... Головной мозг - это...

Карточка №2

Задание: Запишите, какую функцию выполняют эти органы: Легкие - это... Почки - это... Спиной мозг - это...

К конспекту урока по теме «Слух. Берегите слух» были разработаны следующие самостоятельные работы: индивидуальная работа по карточкам.

Карточка.

Разгадывание кроссворда.

По горизонтали: 4. Отверстие в радужной оболочке глаза, через которое в глаз проникает свет. 5.Отсутствие зрения. 6. Орган зрения. 7. Род оптического стекла с криволинейными или сферическими поверхностями. 8. Волосок на краю глазного яблока. 9. Подвижный кожный покров глазного яблока.

По вертикали: 1. Дугообразная полоска волос над глазной впадиной. 2. Оптический прибор из двух линз или стекол. 3. Часть глаза в виде прозрачной двояковыпуклой эластичной линзы.

Можно сказать, что для уроков по темам «Зрение. Берегите глаза», «Слух. Берегите слух» были разработаны карточки для самостоятельной работы с целью проверки знаний учащихся по пройденному материалу. Это поможет учителю определить учащихся, которые имеют проблемы неуспеваемости по предмету.

Таким образом, данные разработки самостоятельных работ по «Окружающему миру» помогают проследить за успеваемостью учащихся, степенью усвоения материала. Систематическая работа по индивидуальным карточкам поможет младшим школьникам получать знания поэтапно, а это позволит учителю привести знания учащихся в систему. Обобщающая самостоятельная работа поможет учителю проверить остаточные знания, а по возможности и даже закрепить их. Индивидуальные карточки на этапе закрепления нового материала дадут возможность учителю увидеть степень усвоения нового материала, а также помогут определиться над чем необходимо работать на следующем уроке.

Все эти особенности проведения самостоятельных работ на уроках окружающего мира в малокомплектной школе помогут развить у младших школьников самостоятельность, а также повысить познавательный интерес к предмету.

Для того чтобы выяснить отношение учащихся к самостоятельной работе на уроках «Окружающего мира» была разработана анкета.

Анкета для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе, мотивов самостоятельной деятельности

I. Как вы относитесь к самостоятельной работе, которая проводится по предмету «Окружающий мир»?

1. Положительно.

2. Отрицательно.

3. Безразлично.

II. Что вас привлекает в ней?

1. Возможность пополнять и углубить знания.

2. Возможность проявить самостоятельность.

3. Желание проверить свои знания.

4. Желание получить отметку.

5. Желание получить похвалу от родителей, учителей и др.,

1. Какие виды самостоятельной работы вы выполняете с интересом? 1 Работа с учебником.

   1. Работа с дополнительной литературой.

   2. Решение задач, выполнение упражнений.

   3. Работа с таблицами.

   4. Подготовка докладов.

   5. Выполнение чертежей, рисунков.

2. Какая помощь учителя необходима вам при выполнении самостоятельной работы?

1. Объяснение задания.

2. Инструктаж к работе.

3. Наблюдение учителя.

4. Ответы учителя на вопросы, возникающие при выполнении заданий.

5. Корректирование работы.

6. Проверка и анализ результатов.

7. Помощь учителя не нужна.

   1. Что, на ваш взгляд, следовало бы изменить в организации самостоятельной работы школьников?

      1. Увеличить для нее время на уроке.

      2. Уменьшить время для нее на уроке.

      3. Чаще предлагать творческие задания.

      4. Не задавать домашнее задание.

      5. Чаще предлагать индивидуальные задания.

      6. Предлагать задания на выбор.

Данная анкета позволила выявить отношение учащихся к проведению самостоятельных работ по окружающему миру, и помогла выявить, какой вид самостоятельной работы наиболее интересен школьникам, а также, какую помощь оказывать во время проведения самостоятельных работ и как данную работу лучше всего организовать.

По результатам, полученным после анкетирования, был составлен следующий план работы, который позволит сформировать уровень знаний учащихся, а также поможет привести эти знания в систему:

1. Использовать на уроках окружающего мира все виды самостоятельной работы;

2. Составить карточки для индивидуальной работы с детьми;

3. Провестипо окончании формирующего эксперимента самостоятельную работу в 2-х классах в виде тестирования.

4. Использовать для самостоятельной работы задания с учетом индивидуальных способностей детей и давать детям для выполнения задания из знакомого материала.

5. Использовать групповые самостоятельные работы.

6. Использовать в своей работе фронтальные самостоятельные работы.

7. Разработать методы обучения с широким внедрением элементов самостоятельной работы учащихся на уроке.

8. Использовать различные виды организации самостоятельных работ учащихся: работа с книгой, устные самостоятельные работы, письменные самостоятельные работы (включая дифференцированные), контроль (взаимоконтроль, самоконтроль).

9. Использоватьдомашние самостоятельные работы, так как именно они содействуют вооружению учащихся умением самостоятельно, овладевать знаниями. Домашние самостоятельные работы давать детям с разными целями: закрепление знаний и практических умений, систематизация и обобщение приобретенных знаний и умений, подготовка учащихся к работе, которая будет проводиться на предстоящем уроке.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что самостоятельная работа на уроках окружающего мира в малокомплектной школе может проводиться фронтально, группами и индивидуально. Цель использования самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» определяется индивидуальными особенностями и степенью усвоения знаний учащихся. Целесообразно использовать индивидуальные самостоятельные работы на разных этапах урока. В этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для определения уровня знаний учащихся.

2.3 Методика организации самостоятельной работы как один из путей развития самостоятельности и повышения знаний по дисциплине «Окружающий мир»

Экспериментальная работа осуществлялась в Сартамской начальной школе В экспериментальном исследовании приняли участие дети, обучающиеся 3 и 4 класса.

Характеристики

Список файлов курсовой работы