114119 (617087), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Цель опытно-экспериментальной работы: проверить уровень развития самостоятельности и степень усвоения учебного материала с помощью самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира».
Экспериментальное исследование проводилось в 3 этапа:
-
Констатирующий
-
Формирующий
-
Контрольный
Цель констатирующего этапа: диагностика исходного состояния организации самостоятельной работы учащихся на уроках окружающего мира.
-
Провести анкетирование для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе
-
Выяснить, какой класс более успешен по уровню успеваемости и развитию: просмотреть тетради учеников, оценки в журнале. Выяснить, какие трудности учащиеся испытывают, выполняя задания самостоятельной работы, какие умения и навыки сформированы лучше, для этого необходимо ознакомиться с итогами прошедшей фронтальной самостоятельной работы.
Для выявления отношения учащихся к самостоятельной работе и отдельным ее видам; мотивы самостоятельной деятельности и потребности, учащихся в педагогическом руководстве школьникам была предложена анкета закрытого типа.
После проведения анкетирования были получены результаты, представленные в таблицах (см. Приложение 4), на основании которых была составлена Гистограмма № 1 отношения к самостоятельной работе:
Гистограмма № 1
По результатам Гистограммы №1 видно, что отношение к самостоятельной работе в обоих классах практически одинаковое. В основном учащиеся относятся положительно к проведению самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира».
Большинство учащихся 3 класса отдают предпочтение выполнению упражнений, подготовке докладов и методу работы с дополнительной литературой. В 4 классе выделяют метод работы с учебником и работе с таблицами и рисунками.
Многие учащиеся из обоих классов при ответе на вопросы указали, что им нужна помощь учителя при проверке и анализе результатов, а так же необходимы ответы учителя на вопросы, возникающие при выполнении задания.
В организации самостоятельной работы школьники предложили внести следующие перемены: исключить домашние задания, чаще предлагать творческие задания и задания на выбор.
При выполнении заданий среднего уровня сложности большинство учеников проявляют себя активно, но, сталкиваясь с трудностями, они заходят в тупик и не могут предложить нужного решения - следовательно, в данных классах умения применять знания в знакомой ситуации и умения применять знания в незнакомой ситуации находятся на среднем и низком уровне - соответственно.
Далее была изучена общая успеваемость в 3 и 4 классе. Как показало наблюдение у учащихся данных классов средний темп деятельности и учитель мало отводят времени для использования самостоятельной работы на уроке, которую можно было бы оценить. В основном учащиеся работают с учебником, делают домашние задания, готовят доклады, выполняют рисунки. Этими видами самостоятельной деятельности ограничивается предмет «Окружающего мира». Данная ситуация наблюдается в обоих классах. Однако, как выяснилось из анкеты, ребята относятся к самостоятельным работам весьма положительно (см. Гистограмма №1). Успеваемость по предмету «Окружающий мир» 3 и 4 класса следующая: в 3 классе по предмету «Окружающий мир» успевают 3 отличника, остальные имеют хорошие результаты. В 4 классе по предмету «Окружающий мир» успевают 3 отличника, а у остальных средние результаты.
Цель формирующего этапа: проверка комплекса разработанных самостоятельных работ при изучении дисциплины «Окружающий мир».
После анализа результатов, полученных на первом этапе эксперимента на каждый урок «Окружающего мира» были разработаны разные виды самостоятельных работ. При этом учитывались индивидуальные особенности учащихся. Самостоятельные работы проводились на каждом уроке «Окружающего мира» с целью формирования знаний учащихся в систему. Для каждого этапа урока были разработаны самостоятельные работы. Каждый ребенок получал отдельную карточку. Полученные результаты заносились в таблицы, по которым выявлялась степень усвоения материала. По результатам самостоятельных работ делались выводы об уровне знаний ученика.
Цель контрольного этапа: выявить динамику изменения качества знаний по окружающему миру, отношения учащихся к самостоятельной работе, а также развития различных умений.
На данном этапе проводилась проверка выполненных заданий для самостоятельной работы, оценивалась степень самостоятельности учащегося. Также проводились различные контрольные работы по изучаемому предмету, проводилось тестирования и диктанты. Анализировалась успеваемость 3 и 4 класса.
Систематическое выполнение различных видов самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» показало следующие результаты:
Результаты самостоятельных работ в 3 классе:
| № | Ф.И.О. ученика | Название тем уроков, на которых проводилась самостоятельная работа, отметка за выполненное задание | ||||||||||
| Значение воды для жизни | Свойства воды | Три состояния воды | Вода в природе | Водоемы | Использование и охрана воды от загрязнения | |||||||
| 1 | Муромцева Катя | 5 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 3 | |||
| 2 | Мельников Миша | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 3 | ||||
| 3 | Суркова Надя | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | ||||||
| 4 | Волкогонова Оля | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | ||||
| 5 | Батанов Денис | 4 | 5 | 5 | 4 | 4 | ||||||
По результатам самостоятельных работ 3 класса видно, что успеваемость по предмету средняя. Многие учащиеся выполнили работы на положительные отметки. По таблице видно, что многие ученики после того, как получили удовлетворительные отметки, стали готовиться лучше. Таким образом, систематическое выполнение самостоятельных работ позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся при подготовке к урокам «Окружающего мира», что помогает структурировать знания учащихся по предмету в единую систему.
Результаты самостоятельных работ в 4 классе
| № | Ф.И.О. ученика | Название тем уроков, на которых проводилась самостоятельная работа, отметка за выполненное задание | ||||||||||
| «Кровь. Кровенос ная система» | «Сердце - главный орган кровеносной системы» | «Органы выделения. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества» | «Кожа. Строение кожи. Как работает кожа» | «Зрение. Берегите глаза» | «Слух. Берегите слух». | |||||||
| 1 | Никитин Сережа | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | |||||
| 2 | Чупина Лена | 4 | 3 | 4 | 5 | 4 | 5 | |||||
| 3 | Казанцев Витя | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | |||||
| 4 | Багирова Кристина | 4 | 4 | 4 | 5 | 3 | 4 | 5 | ||||
| 5 | Девятов Денис | 3 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | |||||
| 6 | Мулявина Света | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | |||
По результатам самостоятельных работ 4 класса видно, что успеваемость по предмету средняя. Многие учащиеся выполнили работы на положительные отметки. По таблице видно, что многие ученики после того, как получили удовлетворительные отметки, стали готовиться лучше. Таким образом, систематическое выполнение самостоятельных работ показало положительные результаты при подготовке к урокам «Окружающего мира».
По данным таблиц видно, что систематическое проведение самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» улучшило успеваемость в обоих классах.
Таким образом, можно сказать, что систематическое проведение самостоятельных работ в классах повысила успеваемость учащихся. Ребята стали более самостоятельными и лучше готовятся к занятиям «Окружающего мира».
Проведение итоговых самостоятельных работ по окружающему миру дало следующие результаты (см. Гистограмму №2):
Гистограмма № 2
Также можно выделить, что отношение у школьников к самостоятельной работе значительно улучшилось. Учащиеся начали проявлять заинтересованность в углубление своих знаний и возможности проявить самостоятельность при выполнении самостоятельных работ. Помимо выполнения различного рода упражнений, школьников заинтересовала работа с дополнительной литературой и подготовка докладов. По-прежнему ребятам необходимы ответы учителя на вопросы, возникающие при выполнении заданий, но уже есть учащиеся, которым помощь учителя не нужна. Наряду с нежеланием готовить домашнюю работу, школьникам нравится выполнять творческие и индивидуальные задания.
Проведенная программа на базе курса «Окружающий мир» 3 и 4 классов позволила сократить количество учащихся, не умеющих правильно организовать самостоятельную познавательную деятельность на уроках окружающего мира. Улучшение показателей обоих классов дает нам основание считать гипотезу, выдвинутую в начале работы, подтвердившейся.
Таким образом, в ходе анализа методической литературы было выявлено, что:
-
применение самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» способствует развитию самостоятельности, познавательной активности и помогает формировать знания младших школьников в единую систему;
-
самостоятельная работа помогает ребенку научиться ставить перед собой определенные цели и находить пути их достижения, а также повышать уровень знаний по предмету, работать над заданиями без помощи учителя.
Опытно- экспериментальная работа подтвердила теоретические основы данной проблемы. Исследование показало, что систематическое проведение самостоятельных работ на уроках «Окружающего мира» повышает знания учащихся по предмету и формирует их в единую целостную систему.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
