115702 (598461), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Н - низкий

Общий: по частоте встречаемости

5. 15. Обсуждаем итоги педагогической практики.

1. Ваши общие впечатления о педагогической практике (одобрение, критика, пожелание, советы тем, кто придет после вас, ваше самочувствие, надежды, сомнения и т.п.).

2. Что вызвало наибольшие трудности:

• Подготовка к урокам? Их проведение?

• Подготовка и проведение внеурочных мероприятий?

1. Как вы лично оцениваете уровень проведения вами занятий, мероприятий?

2. Нужна ли специальная подготовка к практике?

3. Если «да», то какие формы предпочтительнее:

• специальные занятия (например, педагогический практикум);

• самостоятельная работа в кабинете педагогики с методическими материалами (методическими разработками, памятками, инструкциями, образцами планов-конспектов, сценариев воспитательных мероприятий и т.п.);

• посещение школ в течение учебного года.

1. Если «нет», то какие будут предложения?

2. По каким позициям требуется особенно интенсивная подготовка:

• работа по содержанию преподаваемых дисциплин;

• оформление конспектов;

• методика организации и проведения занятий;

• работа по разработке сценариев внеурочных мероприятий;

• проведение внеучебных мероприятий;

• методика диагностики учащихся;

• методика работы по составлению психолого-педагогических характеристик;

• порядок оформления документов по пед. практике.

1. Достаточна ли помощь, полученная от учителя-методиста школы, университетского методиста-руководителя?

2. Ваши предложения по ее улучшению.

3. Как повлияла практика на вашу профессиональную ориентацию:

• укрепила в правильности выбранной профессии, в способности стать педагогом;

• ничего не изменила;

• склонность к мысли, что педагогом стать не смогу;

• вызвала иные соображения.

1. Что вы думаете о критериях оценки работы студента? По каким показателям судить о качестве его педагогической деятельности?

2. Какие способы такой оценки наиболее целесообразны:

• тестирование, опросы (замеры сформированности педагогических умений с учетом исходного уровня);

• самоанализ (например, в форме педагогического сочинения);

• характеристика и оценка учителя-методиста, классного воспитателя;

• мнения учащихся.

Список литературы для студентов,

проходящих педагогическую практику.

1. Гамезо М.В., Домашенко И.Я. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1999.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как ? – М., 1997.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: Просвещение, 1981.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993.

5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990.

6. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. заведений. В3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-изд. – М.: Гуманит. изд – во ВЛАДОС, 1998 – 632 с.

7. Охитина Л.Г. Психологические основы урока: В помощь учителю. – М.: Просвещение, 1977.

8. Педагогическая практика по воспитательной работе. Учебно – методическое пособие для студентов старших курсов, преподавателей, руководителей практикой. – Пятигорск: Изд – во ПГЛУ, 2000 – 40 с.

9. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого – дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999 – 354 с.

10. Познай себя: Диагностические методики самопознания. – Ставрополь: Изд – во СКИУУ, 1995 – 72 с.

11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАМ-М», 2000 – 672 с.

12. Психологические тесты /Под ред. Карелина А.А.: В 2 т. – М.: Гуманит. изд – во ВЛАДОС, 1999.

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд – во ВЛАДОС, 1999.

14. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.

15. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Психологические аспекты труда учителя: Уч. пос. для студентов выпускных курсов педвузов. – Курск: Педсервис, 1998.

16. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. – М.: Просвещение, 1980.

17. Уманский Л.И., Чернышев А.С. и др. Карта – схема психолого-педагогической характеристики группы школьников. – Курск, 1971.

18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991.

19. Ходусов А.Н. Методологическая культура учителя и условия ее формирования в системе современного педагогического образования. – М.: Курск, 1997.

20. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Российское пед. агентство, 1998.

21. Чернышев А.С., Лунев Ю.А., Сарычев С.В. и др. Социально-психологические основы работы классного руководителя. – М.: Просвещение, 1989.

Характеристики

Список файлов книги