131053 (593570), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Проблемная карта младшего школьного возраста на примере 3 «Б» класса МОУ Лицея № 15. 2007 – 2008 учебный год (Общее количество респондентов - 22).
| № п/п | Методика | Цель | Уровень | Кол-во учащихся в % | Уровень по группе |
| 1. | «Существенные признаки» | Изучение уровня умения дифференцировать существенные признаки от несущественных | Низкий | 13,6 | Для группы характерен средний уровень умения отличать существенные признаки от несущественных |
| Ниже среднего | 13,6 | ||||
| Средний | 40,9 | ||||
| Выше среднего | 31,8 | ||||
| Высокий | - | ||||
| 2. | «Исключение понятия» | Изучение уровня овладения мыслительными операциями обобщения и отвлечения | Низкий | - | Для группы характерен средний уровень овладения мыслительными операциями обобщения и отвлечения |
| Ниже среднего | 13,6 | ||||
| Средний | 27,3 | ||||
| Выше среднего | 27,3 | ||||
| Высокий | 31,8 | ||||
| 3. | «Аналогии» | Изучение уровня овладения мыслительной операцией аналогия | Низкий | 31,8 | Для группы характерен уровень овладения мыслительной операцией аналогия ниже среднего |
| Ниже среднего | 50 | ||||
| Средний | 13,6 | ||||
| Выше среднего | 4,5 | ||||
| Высокий | - | ||||
| 4. | «Обобщение» | Изучение уровня овладения мыслительной операцией обобщение | Низкий | - | Для группы характерен средний уровень овладения мыслительной операцией обобщение |
| Ниже среднего | 31,8 | ||||
| Средний | 50 | ||||
| Выше среднего | 13,63 | ||||
| Высокий | - | ||||
| 5. | «Лесенка» | Диагностика самооценки | Для группы характерно наличие как дифференцированной, так и недифференцированной завышенной и заниженной самооценок | ||
| 6. | «Опросник школьной мотивации» Н.Г. Лускановой | Диагностика мотивации обучения в школе | Негативное отношение к школе | 18,18 | Для группы характерно в целом положительное отношение к обучению в школе, связанное в основном с его внеучебными сторонами |
| Низкий уровень мотивации обучения в школе | 27,27 | ||||
| В целом – положительное отношение к школе | 18,18 | ||||
| Хорошая школьная мотивация | 27,27 | ||||
| Высокая мотивация обучения в школе | 9 | ||||
| 7. | Диагностика уровня школьной тревожности Филлипса | Диагностика уровня школьной тревожности | Тревожность в пределах нормы | 40,9 | Для группы характерна повышенная школьная тревожность |
| Повышенная тревожность | 45,45 | ||||
| Высокая тревожность | 13,63 | ||||
Приложение 17
Таблица 17
Коэффициент корреляции Пирсона.
Взаимосвязь развития личностных и когнитивных качеств учащихся 2 «Б» класса МОУ Лицея № 15 на примере таких личностных качеств как мотивация и тревожность
| Личностное качество, исследуемое при помощи методики | Когнитивные качества, исследуемые при помощи методик | |||
| Коэффициент корреляции | ||||
| Методика «Существенные признаки». Уровень развития способности дифференцировать существенные признаки от несущественных | Методика «Исключение понятия». Уровень развития мыслительных операций обобщения и отвлечения | Методика «Аналогии». Уровень овладения мыслительной операцией аналогия | Методика «Обобщение». Уровень овладения мыслительной операцией обобщение | |
| Опросник школьной мотивации Н.Г. Лускановой | -0,1045 | -0,39732 | -0,55779 | -0,04901 |
| Диагностика школьной тревожности по Филлипсу | -0,14561 | -0,11447 | 0,258645 | 0,295505 |
Приложение 18
Таблица 18 а)
Коэффициент корреляции Пирсона.
Взаимосвязь развития личностных и когнитивных качеств учащихся 2 «Б» класса МОУ Лицея № 15 на примере такого личностного качества как самооценка
| Личностное качество, исследуемое при помощи методики | Когнитивные качества, исследуемые при помощи методик | |||
| Самооценка, исследуемая при помощи методики «Лесенка» | Коэффициент корреляции | |||
| Методика «Существенные признаки». Уровень развития способности дифференцировать существенные признаки от несущественных | Методика «Исключение понятия». Уровень развития мыслительных операций обобщения и отвлечения | Методика «Аналогии». Уровень овладения мыслительной операцией аналогия | Методика «Обобщение». Уровень овладения мыслительной операцией обобщение | |
| (Я) красивый-некрасивый | -0,27215 | 0,121939 | -0,15731 | -0,248946376 |
| (Мама) красивый-некрасивый | -0,257704628 | 0,26046536 | -0,081019465 | -0,134252961 |
| (Папа) красивый-некрасивый | -0,320652496 | 0,199815032 | -0,073719543 | 0,056491522 |
| (Друг) красивый-некрасивый | -0,350661589 | 0,489200281 | -0,119057551 | 0,106038 |
| (Учитель) красивый-некрасивый | -0,146228769 | 0,398085857 | 0,040029923 | -0,152944229 |
| (Я) добрый-злой | -0,261947335 | 0,73981497 | 0,132017068 | -0,186773285 |
| (Мама) добрый-злой | -0,220566192 | 0,522565761 | 0,237692689 | -0,114379848 |
| (Папа) добрый-злой | -0,346411561 | 0,230121983 | 0,083576667 | 0,127989094 |
| (Друг) добрый-злой | -0,434299664 | 0,360937348 | 0,093009354 | 0,001621877 |
| (Учитель) добрый-злой | -0,369376559 | -0,171032924 | -0,137380576 | -0,251018305 |
Приложение 19
Таблица 18 б)
Коэффициент корреляции Пирсона.
Взаимосвязь развития личностных и когнитивных качеств учащихся 2 «Б» класса МОУ Лицея № 15 на примере такого личностного качества как самооценка
| Личностное качество, исследуемое при помощи методики | Когнитивные качества, исследуемые при помощи методик | |||
| Самооценка, исследуемая при помощи методики «Лесенка» | Коэффициент корреляции | |||
| Методика «Существенные признаки». Уровень развития способности дифференцировать существенные признаки от несущественных | Методика «Исключение понятия». Уровень развития мыслительных операций обобщения и отвлечения | Методика «Аналогии». Уровень овладения мыслительной операцией аналогия | Методика «Обобщение». Уровень овладения мыслительной операцией обобщение | |
| (Я) умный-глупый | -0,46461 | -0,07328 | -0,40663 | -0,29831 |
| (Мама) умный-глупый | -0,00649 | 0,019225 | -0,04062 | -0,16652 |
| (Папа) умный-глупый | -0,17178 | 0,487639 | 0,172248 | 0,124329 |
| (Друг) умный-глупый | -0,33459 | 0,358065 | -0,18594 | 0,039684 |
| (Учитель) умный-глупый | -0,47539 | 0,113305 | -0,28249 | -0,03253 |
| (Я) счастливый-несчастный | -0,12009 | -0,36157 | -0,45875 | -0,12069 |
| (Мама) счастливый-нестастный | -0,25129 | -0,29169 | -0,08648 | -0,31419 |
| (Папа) счастливый-несчастный | -0,34345 | -0,08172 | -0,23614 | 0,006831 |
| (Друг) счастливый-несчастный | -0,47289 | 0,450837 | -0,05164 | -0,05317 |
| (Учитель) счастливый-несчастный | -0,14888 | 0,31694 | -0,13231 | 0,15983 |
Приложение 20
Таблица 19
Коэффициент корреляции Пирсона.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
