116161 (592384), страница 7
Текст из файла (страница 7)
1. Работа с подростками из малообеспеченных семей:
В работе с подростками мы попытались реализовать следующие направления:
·Перевод социальной ситуации в педагогическую (организация нравственной, воспитывающей среды в микросоциуме; объединение усилий всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития ребенка, при которых он сможет осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых достижений, а также поставленных перед собой целей);
·Воспитание нравственно – правовой убежденности;
·Формирование адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе;
·Развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;
·Включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности;
·Организация педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);
·Предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суициды, клептомания и т.д.);
·Обеспечение благоприятного социально – психологического климата;
Помощь в учебных занятиях для устранения пробелов в знаниях.
Работа социального педагога с подростками основывалась как на работе с конкретными симптомами отклонений, так и на профилактическом подходе (снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих).
Особое значение в силу негативной возрастной динамики девиантного поведения имеет ранняя профилактика отклонений в поведении детей и подростков из малообеспеченных семей.
Дети и подростки из малообеспеченных семей, как правило, оказываются трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для любой последующей работы, социальному педагогу потребовалось приложить довольно много усилий.
Профессиональную помощь социальному педагогу в проведении тренинга общения оказала методика контактного взаимодействия Л. Б. Филонова[8; 34 - 47].
Контактное взаимодействие – это модель инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в контакте, продолжении общения, потребность в высказываниях и сообщениях. Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования, изучения и коррекции.
Целью применения методика являются сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.
Взаимодействие социального педагога с девиантным подростком происходило на шести этапах:
1) расположение к общению;
2) поиск общего интереса;
3) выявление возможных для общения и демонстрируемых качеств;
4) выявление опасных для общения и демонстрируемых качеств;
5) стремление к положительных установкам в поведении партнеров;
6) установление оптимальных отношений.
На каждой стадии использовалась специфическая тактика взаимодействия и решались конкретные задачи. Методику использовалась и в диагностических целях и для налаживания постоянных отношений с девиантными подростками.
2. Работа с малообеспеченными семьями:
Были выявлены такие семьи, после чего проводилось наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений.
В рамках реализации совместной российско - норвежской программы "Зима" были организованы бесплатное питагие детей, гуманитарная помощь семьям.
Была организована социальной помощь: бесплатные юридические консультации; единоразовая материальная помощь, бесплатные продовольственные наборы.
С марта месяца ведётся работа по организации летнего отдыха детей;
Проводились обучающие и контрольные патронажи семей, совместные рейды в семьи с администрацией Ладвинского сельсовета.
Была организована акция по сбору книг, вешей, игрушек.
Социальный педагог установил сотрудничество с Реабилитационным центром "Солнышко" (с. Деревянное);
В результате проделанной работы семье П - нен была оказана юридическая помощь; семье П- ко - помощь в трудоустройстве; мать И - вых по ходатайству социального педагога и органов опеки была лишена родительских прав, дети направлены в реабилитационный центр "Солнышко". К работе с семьёй М - вых были привлечены сотрудники правоохранительных органов, которые на данный момент убедили родителей в необходимости воспитания ребёнка.
Психологическая помощь в гармонизации детско - родительских отношений была оказана психологом всем семьям, с подростками проводился тренинг общения.
Администрация посёлка приняла меры к тому, чтобы обеспечить летний отдых детей из малообеспеченных семей: они поедут в лагерь на море. Будет работать и лагерь при школе.
Администрация посёлка содействует трудоустройству несовершеннолетних, в частности Илья М - в, которому уже исполнилось 14 лет на каникулах будет трудоустроен.
К 65 - летию Победы в Великой Отечественной войне в школе состоится праздник, в подготовке к которому задействованы дети из малообеспеченных семей и их родители. У каждого будет возможность проявить себя .
Все дети из малообеспеченных семей получают бесплатные обеды в школе.
Все семьи получили гуманитарную помощь, книги, игрушки для детей.
3. Профориентационная работа
Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.
Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности.
Успешная реализация поставленной цели в значительной степени зависит от качества работы по следующим направлениям.
1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию,
профпропаганду и профагитацию.
2. Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.
3. Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов – профконсультантов.
4. Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.
В работе по различным направлениям определился круг форм и метод профориентационной работы – это рассказы о профессиях, беседы, экскурсии на предприятиях, приглашение мастера – профессионала в какой-либо области на вечер, конкурс, мероприятие и т.д.
Ознакомление учащихся с профессиями социальный педагог в процессе воспитательного занятия проводилось по такому плану:
1. Общие сведения о профессии. Краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где применяется профессия, краткий исторический очерк и перспективы развития профессии, основные специальности, связанные с данной профессией.
2. Производственное содержание профессии. Место и роль профессии в научно – техническом прогрессе, ее перспективность; предмет, средства и продукт (результат) труда; объем механизации и автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной профессии, моральные качества; связь (взаимодействие) с другими специалистами.
3. Условия работы и требования профессии к человеку. Санитарно – гигиенические условия труда; требования к возрасту и здоровью; элементы творчества, характер трудностей, степень ответственности, специальные требования к физиологическим и психологическим особенностям человека, отличительные качества хорошего работника; специальные условия: влияние профессии на образ жизни работника, его быт и т.д.; экономические условия: организация труда, система оплаты, отпуск.
4. Система подготовки к профессии. Пути получения профессии, курсы, техникумы, вузы; связь профессиональной подготовки с учебой и трудовой деятельностью в школе; уровень и объем профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для получения начального квалификационного разряда по данной профессии; перспективы профессионального роста; где можно продолжить ознакомление с профессией; что читать о профессии.
4. Сотрудничество с родителями, педагогами школы по вопросам воспитания подростков из малообеспеченных семей.
Для родителей и детей был проведён праздник "Папа, мама, я – дружная семья".
Сценарий праздника.
Родители и их дети пришли к 10 часам утра в школу. Прозвучали в записи песни «Крыша дома твоего» Ю. Антонова, «Река детства» В. Шаинского, «Сто друзей» И. Николаева и др. В зале родители осмотрели выставку детских работ. На ней были представлены поделки из природного материала, рисунки, вышивки, сшитые и связанные вещи, картины, выполненные путем выжигания и резьбы по дереву, макраме, технические модели, коллекции марок, значков, открыток и т. п.
Родителей привлекла выставка книг на тему: «Воспитание детей —это терпение и труд».
Когда родители и дети познакомились с выставками, их пригласили за столики.
На отдельном столе были выставлены кулинарные изделия, сделанные мамами ребят, пришедших на праздник.
1-й ведущий. Здравствуйте, уважаемые родители и ребята! Как хорошо, что мы с вами собрались вместе в школе. У нас, несомненно, много неотложных забот, дел, но оставьте все заботы и дела за дверями этого зала и вместе со своими детьми постарайтесь сегодня отдохнуть.
2-й ведущий:
Дети — это чудо света,
Я увидел это сам
И причислил чудо это
К самым чудным чудесам.
Мы пред будущим в ответе:
Наша радость, боль и грусть,
Наше будущее —дети...
Трудно с ними, ну и пусть.
В наших детях наша сила,
Внеземных миров огни.
Лишь бы будущее было
Столь же светлым, как они.
1-й ведущий. Когда-то папы и мамы были детьми и тоже ходили в школу. Сейчас мы проведем уроки дли родителей и ребят. Первый — урок рисования. Все присутствующие должны коллективно нарисовать портрет своей семьи: сын или дочь рисуют папу и маму, а родители — своих детей.
(Ведущие раздают всем бумагу и фломастеры.)
Звучит фонограмма песни «Рисуйте, рисуйте» (из кинофильма "Фантазии Веснухина»).
Изучив рисунки, жюри показывает присутствующим лучшие работы.
2-й ведущий. Рисунки вы сможете увидеть на выставке изобразительного искусства в школе.
Дорогие родители, перед вами выступят ребята.
(Школьники читают стихи, поют песни.)
1-й ведущий. А сейчас состоится второй урок. На нем родители ответят на вопросы анкеты.
(Ведущие раздают родителям анкеты.)
Анкета для родителей
1. Сколько времени в день вы уделяете своим детям?
2. Где и как вы предпочитаете проводить с ними свободное время?
3. Какой последний кинофильм вы смотрели со своими детьми?
4. Как дети помогают вам?
5. Гордитесь ли вы своими детьми?
(Звучит фонограмма песни — «Некогда» Н. Андреева).
(Ведущие собирают анкеты с ответами родителей и передают жюри.)
2-й ведущий: Уважаемые родители, незадолго до нашей встречи почти на такие же вопросы устно отвечали ваши дети. Предлагаем вашему вниманию их ответы в записи на магнитофоне.
(Звучит фонограмма, В ней не называются имена и фамилии ребят, отвечающих на вопросы, но родители узнают голоса своих детей.)
Анкета для детей
1. Много ли времени ты проводишь вместе с папой и мамой?
2. Где и как ты проводишь свободное время?
3. Какой последний кинофильм ты смотрел со своими родителями?
4. Помогаешь ли ты маме и папе?
5. Что тебе больше всего нравится в твоих родителях?
6. Гордишься ли ты своими родителями?
7. Если бы ты был волшебником, что бы ты сделал для них?
1-й ведущий. Итак, родители услышали ответы своих детей на предложенные им вопросы и, конечно же, лучше узнали их мнение о себе. Ведь не каждый ребенок отважится сказать отцу и матери об их достоинствах и недостатках, о том, каким бы он хотел видеть своих родителей. А знать это родителям необходимо.
(Далее член жюри читает лучшие ответы родителей, отвечавших на вопросы анкеты.)
2-й ведущий. Сейчас мы проведем конкурс «Я помогаю маме». В нем определится тот школьник, который действительно помогает своим родителям.
На сцену выходят 2 команды из 4—5 девочек и мальчиков. Им предлагается выполнить такие задания.
1. Рассказать, как сварить борщ. В руках у ребят карточки, на которых нарисованы продукты, необходимые для приготовления борща, а также лишние, например, салат, яблоки и т. п. Ребята должны назвать те из них, из которых готовится борщ, и сообщить рецепт его изготовления.
2. Рассказать, как испечь пирог. На листе ватмана, прикрепленном к школьной доске, перечислены продукты, необходимые для его изготовления, а также лишние. Ребята должны зачеркнуть названия ненужных продуктов и сообщить рецепт выпечки пирога.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
