116161 (592384), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

2) Семья В - ских.

Совместная деятельность социального педагога, учителей и сотрудника правоохранительных органов повлияла на родителей подростка и убедила их в необходимости воспитания ребёнка, а также на самого подростка, который на данный момент не пропускает школу, не совершает асоциальных поступков.

3) Семья П - нен.

Благодаря деятельности социального педагога совместно с психологом и педагогами, работающими в классе, удалось повысить статус подростка в коллективе сверстников.

Социальный педагог держит на контроле вопрос о переселении семьи из аварийного жилья, следит, чтобы были соблюдены обещанные сроки переселения.

4) Семья П- ко.

Отец подростка нашёл работу.. Семья получила материнский капитал и к лету переедет в новую квартиру. Социальный педагог и психолог неоднократно консультировали родителей по вопросам воспитания летей. Родители стараются выполнять эти рекомендации, в настоящий момент они больше не перегружают подростка домашней работой в ущерб учёбе.

Повторное тестирование отца показало нормальный уровень контроля со стороны отца (4 балла по шкале "Контроль" ), что говорит о том, что взрослый человек ведет себя менее авторитарно по отношению к ребенку, больше не требует от него безоговорочного послушания Он уже не навязывает ребенку почти во всем свою волю.

5) Мать И - вых была лишена родительских прав, так как методы убеждения на неё не действуют и дети жили в скотских условиях без надзора.

Сейчас дети проходят реабилитацию в реабилитационном центре.

Таким образом, контрольный эксперимент показал, что социвльно - педагогическая работа была проведена успешно.

Вывод: опытно -экспериментальная работа показала, что социальный педагог в деятельности с детьми - подростками из малообеспеченных семей учитывает особенности подросткового возраста; учитывает особенности малообеспеченной семьи; организует сотрудничество с педагогами, психологом, представителями общественности, что и подтвердило гипотезу исследования.

Заключение

Переход России на качественно иной путь развития экономики существенным образом отразился на жизнедеятельности семьи. Сегодня пока рано говорить об окончательных социальных последствиях, но материальное положение семей на данный момент по многим показателям оставляет желать лучшего.

Ухудшение финансового положения семьи, связанное с падением престижа ряда профессий, обусловило сокращение воспитательного потенциала родителей.

Государственная политика в области занятости своими неопределенными действиями не дает гарантии от безработицы, не формирует свой социальный заказ семье и школе на профессиональную подготовку молодежи.

Недостаточное внимание государственных функциональных институтов к семьям группы риска ведет к криминализации российского общества за счет расширенного воспроизводства этими семьями подобного себе потомства.

Национальные интересы России требуют безотлагательных мер по социальной поддержке семьи как главной составляющей структуры общества и приоритетного субъекта воспитания детей.

В этом плане приоритетным направлением является социально - педагогическая деятельность в общеобразовательном учреждении.

Основное назначение социального педагога - это социальная защита ребенка, подростка, оказание ему социальной помощи, умение организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.

Социальный педагог собирает информацию, связанную с нуждами детей и подростков, организует консультации по вопросам прав и обязанностей детей, имеющих льготы и получающих пособия. Он анализирует ситуацию клиента и предоставляет ему альтернативные подходы к решению проблем.

Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, общения и отношений между людьми, социальный педагог в процессе диагностики дифференцирует выявленные проблемы и выводит на их решение специалистов-профессионалов различных профессий и разного профиля.

Заботясь об укреплении семьи, развитии ее воспитательно-оздоровительного потенциала, социальный педагог направляет усилия на оздоровление и нормализацию отношений в семье и ее микросоциуме.

Содействуя развитию социальных инициатив детей и взрослых, социальный педагог использует различные моральные и материальные средства, стимулируя их инициативы, добивается общественного признания новаций, внедряя их в жизнь.

Социальный педагог заботится о том, чтобы социальная работа носила активный характер, включая в социальную работу самих детей и их родителей.

Список литературы

1. Азарова Е.Г. Пособия и льготы гражданам с детьми. М., 1998.

2. Басов Н.Ф.Социальный педагог. Введение в профессию. М.: Академия, 2006.

3. Бернс Р. Развитие Я -концепции и воспитание М.: Педагогика, 2003.

4. Бойко И.Н. Формирование гражданственности будущего социального педагога. Автореферат канд. дисс., М., 2007

5. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебн. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, -2002.

6. Вершинин В. Малообеспеченная семья: тайны семейной дидактики //Народное образование - 2002 - №6.

7. Галаганов В.П. Организация работы органов социального обеспечения. М.: Академия, 2005.

8. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. М.: Владос, 2008.

9. Еременко Н.А. Должность социального педагога в образовательном учреждении. М.: Корифей, 2009.

10. Кедярова Р.Н. Введение в специальность «Социальная педагогика» // Социальная педагогика - 2002. - № 3 (31).

11.Кошкина В.С. Управление социальной работой.: Программа и методические рекомендации. Спб.: РГПУ им. Герцена, 2005.

12.Куницына В.Н., Назарова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Спб: Питер, 2006.

13.Краткий психологический словарь/ Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1985.

14.Липский И. Кодекс этики социального педагога и социального работника - основа профессиональной позиции // Социальная педагогика. - 2006. - № 2. - С. 103-112.

15.Медведева Г.П. Этика социальной работы. М.: Владос, 2002.

16.Мельников В.П. История социальной работы в России: учебное пособие. М.: Маркетинг, 2002.

17. Менеджмент социальной работы: Учебное пособие для высших учебных заведений/ Под ред. Е.И.Комарова, А.И.Войтенко, М.: Владос, 2001.

18. Методические рекомендации по работе с детьми группы риска управления образования г. Москвы. М., 2005.

19.Мордахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: РГСУ, 2002.

20.Мудрик А.В.Введение в социальную педагогику. М.: МПСИ, 2009.

21. Мухина В. М. Возрастная психология. М., 2000.

22.Никитин В.А. Начала социальной педагогики. М., 1996

23. Нагавкина Л.С., Крокинская О.К., Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность. М., 2003.

24. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2002.

25. О работе социального педагога. Методическое письмо // Социальная работа. - 1994. - № 1(4).

26. Подласый И.П. Педагогика. Учебник для вузов. М.: Владос, 1999.

27. Протасова И. Социальный педагог в образовательном учреждении: модель личности и деятельности // Социальная педагогика. - 2007. - № 1.

28.Савинов А.Н. Организация работы органов социальной защиты. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 2002.

29.Социальная педагогика: курс лекций / Под ред. М. А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС,2001.
30. Сидоренко А. Повышение квалификации социальных педагогов: от опыта к базовым знаниям и к практике на новом уровне // Социальная педагогика. - 2006. - № 2.

31.Савинов А.Н. Организация работы органов социальной защиты. Учебное пособие. М.: Высшая школа. (Среднее профессиональное образование) - 2003

32.Сущенко С.А. Социальная психология. Ростов – на – Дону, Феникс. - 2005

33.Тихомирова Е.И. Социальная педагогика. Самореализация школьника в коллективе. М.: Академия, 2005.

34.Чернобай В.А. Социальная психология. Ростов – н/ Д.: Феникс, 2004. 35. Шатунов Н.Н. Социализация личности. М.,2004.

Приложение №1

Социальный паспорт МОУ Ладвинская СОШ № 4 2009 - 2010 г.

1. Количество учащихся в школе - 158 человек.

2. Количество классов-комплектов - 11.

Из них:

- 1-4 классов - 4;

- 5-9 классов- 5;

- 10-11 классов - 2.

3. Количество педагогов - 40.

Из них имеют:

- высшую категорию - 15

-1 категорию - 7

- 2 категорию - 18

4. В школе работают спортивные секции, кружки, клубы по интересам.

5. В микрорайоне школы действует дом детского творчества.

6. Учащиеся воспитываются:

- в неполных семьях - 67чел.;

- в семьях опекунов - 6 чел.;

- в многодетных семьях - 14чел.

7. Из общего количества родителей:

- имеют высшее образование - ;

- средне - специальное образование - ;

- среднее образование - ;

- незаконченное среднее - .

8. Родители-инвалиды - .

9. Дети-инвалиды - 4; дети, находящиеся на домашнем обучении - 1 .

10. Малообеспеченные семьи - 65.

11. Родители, служившие в Афганистане, Чечне - нет; родители, работавшие на Чернобыльской АЭС - нет.

12. Переселенцы, беженцы - нет.

13. Дети, состоящие на учете в ИДН - 2.

14. Дети, состоящие на учете в КПДН -2 .

15. Неблагополучные семьи:

- имеющие безработных - 73;

- родители, злоупотребляющие алкоголем - 16;

- родители, ведущие криминогенный образ жизни - 2;

- родители, жестоко обращающиеся с детьми - нет;

- осужденные родители - нет .

Приложение № 2

Вопросы для беседы с социальным педагогом

1.Как Вы понимаете термин «малообеспеченная семья» ?

2. Что характерно для малообеспеченной семьи?

3.. Какая работа ведётся с малообеспеченными семьями в школе?

4. Какова специфика, направления, методы и формы работы с малообеспеченной семьёй?

5. Какая работа проводится с детьми - подростками из малообеспеченных семей?

6.Как учитываются особенности возраста?

7. Как социальный педагог сотрудничает в школе?

8. На каком уровне ведётся социально - педагогическая работа?

9. Оказывают ли помощь в работе администрация школы и района?

Приложение № 3

План интервью с директором школы

1. Как ведётся работа с малообеспеченной семьёй в школе?

2. Есть ли в школе социально - педагогическая служба? Кто руководит ею? Какова её структура?

3. Какие можете отметить негативные и позитивные моменты работы с малообеспеченной семьёй?

4. На каком уровне ведётся социально - педагогическая работа в школе?

5. Насколько удаётся помочь детям из малообеспеченных семей?

Приложение № 4

Анкета

Выберите ответ на вопрос, который, по Вашему мнению, соответствует реальности и подчеркните его.

1. Малообеспеченность семьи является сегодня одной из наиболее острых социальных проблем, так как таких семей очень много

Да Нет

2. Малообеспеченность семьи всегда негативно влияет на развитие подростка

Всегда Влияет в сочетании с другими факторами Не влияет

3. Может ли школа помочь подростку из малоимущей семьи?

Да Нет Незначительно

4. В вашей школе ведётся социально - педагогическая работа с подростками из малоимущих семей?

Да Нет Не знаю

Если ведётся, то является ли она удовлетворительной? Нужно ли её развивать и совершенствовать?

5. Принимаете ли вы участие в этой работе?

Да Нет

Если принимаете, то в каких формах?

Характеристики

Список файлов ВКР