114386 (591626), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

В рамках социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся Серафимовичской специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида проводятся различные игры, способствующие формированию основных социальных навыков (игры «Магазин», «Кафе», «Ателье», «Почта», «Автобус» и др.). В рамках таких игр моделируются ситуации, возникающие в реальной жизни. Детей учат покупать, общаться, вести себя в транспорте и на улице.

Немалый вклад в трудовое воспитание вносят руководители кружков. Это «Юный животновод» руководитель Лукьянова В.В., «Ремонтник»- Одинцов В.В., «Умелец» - Калмыков Д.И. Здесь дети учатся правильно ухаживать за домашними животными, ремонтировать испорченную мебель, не только качественно вязать веники, но и готовить сырьё для них.

Педагогический коллектив школы-интерната активно поддерживает связь с районным «Детским центром». Дети разных возрастов посещают кружки «Рукоделие», «Выжигание», «Машинопись».

Решению проблемы сохранения контингента обучающихся (воспитанников) уделялось должное внимание. В ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» было организовано взаимодействие с КДН. Работа осуществлялась на основе двусторонних планов школы-интерната и КДН. В соответствии с этими планами школа-интернат обращалась с ходатайствами в вышеуказанный орган по вопросам привлечения родителей обучающихся (воспитанников), не посещающих школу-интернат без уважительной причины, к ответственности за неисполнение ст. 9 Закона РФ «Об образовании», ст. 63 Семейного кодекса РФ.

С РОВД г. Серафимовича также был составлен совместный план по сохранению контингента обучающихся (воспитанников) по профилактике правонарушений и преступлений на 2007-2008 учебный год.

Согласно данному плану осуществлялась постоянная связь школы-интерната и РОВД г. Серафимовича. Профилактические беседы инспектора с учащимися школы-интерната, составление характеристик осуществлялось согласно плану.

С учащимися группы риска проводились профилактические беседы классными руководителями, воспитателями и администрацией школы, велись записи в дневниках наблюдения.

Результатом проведенной работы явилось:

• В указанном учебном году значительно сократилось количество самовольных уходов с территории школы-интерната.

• Приступил к обучению ученик 7 класса.

• Мало было грубых нарушений дисциплины со стороны воспитанников.

Однако в рамках деятельности ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» существуют определённые проблемы. Наиболее острой из них является проблема взаимодействия педагогического коллектива с родителями и опекунами воспитанников. Посещаемость плановых родительских собраний крайне низка, около 50%. Родители зачастую не интересуются успехами, достижениями детей, не реагируют на проблемы, не стремятся наладить контакт с учителями, игнорируют вызовы в школу. Данная проблема требует особого внимания.

В целом, педагогическим коллективом школы-интерната проделана значительная работа по организации социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья, которая принесла видимые результаты.

2.3 Результаты опытно-педагогической работы в условиях коррекционной школы

Основными направлениями работы социального педагога в Серафимовичской специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида являются: диагностическое, коррекционно-образовательное, социокультурное, функционально-организаторское, профилактическое, правовое. Основной акцент целесообразно сделать на организацию социально-бытовой подготовки учащихся.

В качестве конечной цели социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья в рамках работы ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» выдвигается их интеграция в социум.

В данной ситуации важной остаётся проблема социально-бытовой подготовки учащихся. Социальным педагогом совместно с педагогическим коллективом школы была разработана и реализована программа социально-бытовой подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Социально-бытовая ориентация работы по социально-педагогической адаптации направлена на практическую подготовку умственно отсталых детей к самостоятельной жизни, на повышение уровня их общего развития.

Социально-педагогическая деятельность по адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в данном направлении призвана решать ряд задач:

• формирование у воспитанников знаний и умений бытового труда (личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода);

• формирование умений пользования услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи), транспорта;

• формирование экономико-бытовых умений;

• формирование умений организовывать свой досуг;

• формирование представлений и знаний о нормах культуры, взаимоотношений с различными людьми, накопление соответствующего опыта;

• формирование эмоционально положительного отношения к окружающим.

В рамках данного направления проводились следующие виды мероприятий:

• фронтальные занятия, направленные на выявление имеющихся у детей представлений, знаний и умений по теме и восполнение дефицита имеющихся знаний и умений, а также сообщение новых знаний:

• занятия-практикумы по обучению детей умениям бытового труда (уходу за одеждой, обувью, помещением, приготовлению простейших блюд);

• групповые и индивидуальные занятия, проводимые с детьми, не усвоившими необходимый материал;

• дидактические и сюжетно-ролевые игры и др.

Для организации и проведения указанных мероприятий использовались следующие методы:

• наблюдение (организуя наблюдение, педагог направляет внимание учащихся на объект наблюдения посредством сочетания демонстрации объекта и активных действий с ним);

• демонстрация опытов;

• демонстрация результатов невыполнения или ошибочного выполнения действий и операций (например, необходимость завязывания узелка на конце нити при подготовке к работе);

• экскурсии (общеознакомительные и тематические);

• беседа;

• моделирование реальных ситуаций и др.

Результаты контроля социально-педагогической деятельности по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья показали, что у учащихся сформированы общеучебные, трудовые навыки, есть запас теоретических знаний. Большинство учащихся получили навыки культурного поведения в быту, санитарно-гигиенические навыки. Старшие дети могут не только полностью себя обслуживать, помогать младшим, но и выполнять качественно многие виды работ. Доказательство этому работа на ремонте изолятора, работа на подсобном участке, ремонт одежды, ремонт мебели, вязание веников.

В период 2007-08 – 2008-09 уч.гг. в профессиональные училища поступило-37,0 % выпускников, в том числе детей-сирот 100 %.

Трудоустроено по месту жительства-38 %, инвалидов-25 %.

В связи с тем, что должность социального педагога введена в ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» недавно, необходимым представляется разработать программу работы данного специалиста по социальной адаптации воспитанников на 2009-2010 уч.г.(см. Приложение 5).

План работы социального педагога включает несколько направлений:

• образование;

• воспитание;

• досуг и отдых;

• военно-патриотическое направление;

• труд;

• социальная адаптация;

• семья-школа.

Работа социального педагога по направлению «Образование» имеет своей целью продолжить практику внедрения коррекционно-развивающей работы в учебно-воспитательный процесс путем применения специфических технологий обучения и воспитания школьников с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования. В рамках данного направления предполагается проведение следующих мероприятий:

• Диагностика уровня обученности.

• Анализ результатов диагностики.

• Обобщение результатов и создание рекомендаций по коррекции выявленных недостатков

Работа социального педагога по направлению «Воспитание» предполагает проведение комплекса мероприятий по коррекции недостатков межличностного общения, развитию нравственного потенциала учащихся, формированию правомерного поведения воспитанников. Задача социального педагога в работе по данному направлению заключается в следующем:

• Диагностика проблем межличностного общения.

• Диагностика уровня адаптации учащихся.

• Создание рекомендаций по коррекции выявленных недостатков (по результатам диагностик).

Работа социального педагога по направлению «Досуг и отдых» заключается в помощи педагогическому коллективу, организатору культурно-досуговой деятельности в организации и проведении комплекса мероприятий развлекательного характера, традиционных для школы.

Деятельность социального педагога по реализации военно-патриотического направления работы заключается в организации и проведении совместно с физруком школы комплекса мероприятий военно-патриотической направленности.

Работа социального педагога по направлению «Труд» предполагает помощь учащимся в формировании навыков коллективной трудовой деятельности на основе работы по благоустройству территории школы.

Работа социального педагога по социальной адаптации учащихся имеет своей целью передачу необходимого для социальной адаптации уровня образовательных и трудовых знаний и навыков. В рамках данного направления планируется проведение следующих мероприятий:

• Экскурсии по помещениям с целью изучения их назначения

• Знакомство с объектами быта (одежда, предметы гигиены, столовые приборы и проч.)

• Ролевые игры «Транспорт», «Предприятия торговли», «Предприятия сферы обслуживания».

Деятельность социального педагога по направлению «Семья школа» предполагает налаживание взаимоотношений с родителями, привлечение родителей к жизни и деятельности воспитанников в школе. С этой целью планируется проведение следующих мероприятий:

• Составление социального паспорта семей учащихся

• Выявление семейных проблем и организация помощи

• Общешкольные родительские собрания

• Индивидуальные беседы с психологом, органами опеки и попечительства и родителями.

Деятельность социального педагога по профилактике правонарушений среди воспитанников школы предполагает организацию совместной работы администрации школы и органов опеки и попечительства, а также РОВД района.

Повторная диагностика уровня социальной адаптации учащихся была проведена с использованием тех же самых методик, что и первичная, и показала следующие результаты (рис.4):

Рис. 4. Уровень социальной адаптации учащихся (повторная диагностика)

Высокий уровень социальной адаптации показали 40 человек – 30,3% учащихся.

Средний уровень социальной адаптации показали 64 человек – 48,5% учащихся.

Низкий уровень социальной адаптации показали 28 человек - 21,2% учащихся.

Сравним полученные результаты (рис.5):

Рис.5. Сравнительный анализ результатов первичной и повторной диагностики уровня социальной адаптированности учащихся

Следовательно, уровень социальной адаптации значительно повысился, низкий уровень заметно снизился.

Заметна динамика в обучении, развитии и уровне социальной адаптированнности рассматриваемых нами учащихся.

За истекший период Юдина Оксана выучила 10-15 букв, многие может назвать только с помощью картинки. Слоговому методу при чтении так и не научилась.

Появился интерес к занятиям, проводимым в игровой форме.

Сформированы необходимые для её возраста навыки самообслуживания.

Характеристики

Список файлов ВКР