114386 (591626), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Навыки самообслуживания развиты достаточно хорошо.

Следовательно, особое внимание необходимо уделить работе по снятию агрессивности и коррекции девиантного поведения ребёнка.

Таким образом, результаты диагностического исследования воспитанников в коррекционной школе показали, что на момент начала учебного года в образовательном учреждении существовал круг проблем, для решения которых педагогическим коллективом школы-интерната была разработана и реализована программа «Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса и формирование социально-интегрированной личности школьника с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования».

2.2 Опыт социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся Серафимовичской специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида

ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» является одной из старейших школ в системе специального образования Волгоградской области.

В 1952 году специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида была открыта в г.Камышине, а затем перенесена в г.Серафимович в 1954 году.

В соответствии с п. 3 ст. 5 Закона РФ «Об образовании» школа-интернат обеспечивает доступность и бесплатность начального общего и основного общего образования. Прием, перевод и отчисление учащихся из школы-интерната осуществлялись на основании Устава, приказов и распоряжений Комитета по образованию Администрации Волгоградской области.

Основными причинами движения учащихся школы-интерната являлись смена места жительства и перевод на обучение на дому по состоянию здоровья.

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 48 педагогов (в том числе педагог-логопед, педагог-психолог, социальный педагог), в том числе 4 специалиста, привлеченных по совместительству для обучения детей-инвалидов на дому по месту жительства. Должность социального педагога в данном учебном заведении была введена с 2008 года (см. Приложение 4).Среди них:

По образовательному уровню:

• имеют высшее образование -36 человек (75 %)

• имеют среднее профессиональное образование - 12 человек (25 %)

По стажу:

• до 5 лет - 4 человека (8 %)

• 5-10 лет -3 человека (6 %)

• 10-20 лет - 9 человек (19 %)

• свыше 20 лет 32 человека (67%)

По возрасту:

• 20-25 лет - 2 человека (4%)

• 26-30 лет - 6 человек (13%)

• 31-40 лет - 6 человек (13%)

• 41-55 лет - 10 человек (20%)

• свыше 55 лет - 24 человека (50%)

Таким образом, анализ полученных данных показал, что в школе преобладают педагоги среднего и пожилого возраста с высшим образованием и большим опытом работы.

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет. Подбор и расстановка кадров производится администрацией с учетом дифференцированного подхода к учителю, его индивидуальным возможностям, запросам и интересам, специфики работы школы-интерната.

В 2007-2008 учебном году педагогический коллектив Серафимовичской специальной коррекционной школы-интерната VIII вида работал над разработкой проблемы «Коррекционно-развивающая направленность учебно-воспитательного процесса и формирование социально-интегрированной личности школьника с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования», в рамках которой были поставлены следующие цели и задачи:

1. Продолжить работу по развитию умений и навыков выстраивания правильных взаимоотношений в детском и взрослом коллективах, адекватной самооценки и понимания эмоциональных состояний другого человека.

2. Продолжить практику внедрения коррекционно-развивающей работы в учебно-воспитательный процесс путем применения специфических технологий обучения и воспитания школьников с особыми образовательными потребностями в условиях модернизации образования.

3. Продолжить работу по профилактике беспризорности и безнадзорности.

4. Усилить работу по сохранению контингента обучающихся (воспитанников) школы-интерната.

Решая эти задачи, педагогический коллектив в своей работе руководствовался Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для, обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Конвенцией ООН «О правах ребенка», «Программами специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида», Правилами внутреннего трудового распорядка», «Уставом ГОУ «Серафимовичская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида», приказами и распоряжениями вышестоящих организаций.

Учебный план школы - интерната на 2007 - 2008 учебный год разработан на основе I варианта базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденного приказом Министерства образования РФ 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п. и сохранял в необходимом объёме содержание образования, являющиеся обязательным на каждой ступени обучения. Включает перечень всех учебных предметов, распределение их по годам обучения, количество часов, отводимых на каждый предмет и распределение этих часов в течение учебной недели.

Наряду с традиционными предметами в учебный план включены специфические, имеющие коррекционную направленность занятия. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки не превышал предельно допустимого.

Образовательная программа школы - интерната и учебный план предусматривают выполнение государственной функции специальной (коррекционной) школы VIII вида - обеспечение начального общего и основного общего образования, развитие личности умственно отсталых детей в процессе обучения и воспитания. Главным достижением этих целей явилось включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы - интерната на каждой ступени обучения.

На первой ступени обучения (4 класса, в которых на конец 2007 - 2008 учебного года обучалось 47 учеников), начинающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

• заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения обучения на второй ступени;

• создать условия для самовыражения учащихся.

Для этого учителями начальных классов были созданы условия, обеспечивающие учёт индивидуальных и личностных особенностей учащихся, которые реализовывались за счёт индивидуальных и групповых занятий по различным учебным областям.

На второй ступени обучения завершается образовательная подготовка учащихся. Учителя 5х - 9х классов ставили перед собой задачи:

• подготовить детей к самостоятельной жизни и общественно - полезному труду, сформировать социально - нравственные позиции;

• привить любовь к труду, что является залогом успешного включения детей в общественно-полезный труд после окончания школы - интерната;

• дать тот уровень образовательных и трудовых знаний, который необходим для их социальной адаптации.

Педагоги строят свою работу на основах гуманистического подхода, заботятся о создании наиболее благоприятных условий для стимуляции компенсаторных процессов развития.

Результаты контроля за учебно-воспитательным процессом показали, что учебный план и программы учебных предметов выполнены. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс, программа и учебный план надомного обучения выполнены.

В рамках социально-педагогической деятельности по социальной адаптации учащихся в выпускных 9 классах помимо общеобразовательных предметов в программу обучения включены профильные предметы трудового обучения:

• обучение столярному делу;

• обучение слесарному делу;

• обучение штукатурно-малярному делу;

• обучение сельскохозяйственному труду.

Трудовое направление в коррекционно-воспитательной работе является основным. Помимо навыков самообслуживания, навыков по уходу за собой и своим жилищем педагоги школы формируют у воспитанников навыки трудовой коллективной деятельности. В системе трудового воспитания важной частью является работа по благоустройству территории. В указанном году учащиеся не только убирали территорию, дежурили в классе и корпусе, приводили в порядок свои одежду и обувь, но и совместно с воспитателями занимались благоустройством территории школы:

• 1 корпус высаживали плодовые кустарники, разбили клумбу,

• 2 корпус высаживали цветы рядом со столовой,

• 3 корпус благоустраивали территорию малиной и клубникой,

• 4 сажали цветы рядом со школой,

• 5 корпус содержали в чистоте территорию не только рядом со своим корпусом, но и ближайшую территорию.

За текущий учебный год 47 учащихся 1-4 классов были обследованы учителем - логопедом школы. Выявлено 11 учащихся с различными нарушениями устной речи и 14 учащихся с нарушениями чтения и письма. Коррекционные занятия посещали все учащиеся-логопаты. 5 учеников улучшили показатели развития устной и письменной речи и были выпущены из логопедических групп, 10 человек оставлены в группах для продолжения коррекционной работы.

В 2007-2008 учебном году работа школьного психолога и социального педагога велась по нескольким направлениям: диагностическое, коррекционное, работа с детьми с девиантным и делинквентным поведением.

Во второй половине сентября и начале октября проводилось диагностическое обследование трудностей в обучении у учащихся 1-4 классов. По результатам диагностики все дети начальной школы были выделены в группу с которой проводились дополнительные коррекционные занятия по развитию познавательных процессов, памяти и мышления. Занятия в данной группе посещала и Юдина Оксана.

В это же время проводилось обследование уровня тревожности при адаптации детей к школе в 1- 5 классах. Выявлена группа для коррекционной работы.

В рамках работы с «трудными» детьми было проведено диагностирование детей с девиантным и делинквентным поведением. В ходе обследования была выделена группа с высоким уровнем дезадаптации. В данную группу вошёл Мунтянов Андрей. В группе проводились занятия по коррекции девиантного поведения.

Помимо коррекции познавательной сферы обучающихся в течение учебного года проводились занятия по решению коммуникативных проблем, снижению уровня тревожности и агрессивности.

Психологом Гавриловой А. Ю. проводились беседы и консультации с детьми и их родителями.

Следует отметить, что не все дети имеют возможность бывать дома:

• на каникулы, праздничные и выходные дни домой отправляются 76 воспитанников школы – 57,6% учащихся;

• бывают дома в дни летних школьных каникул (или в период отпусков родителей) 18 человек – 13,7% учащихся;

• дома не бывают, родители не посещают 24 воспитанника – 18,2%;

• посещения родителями детей и пребывание детей дома носит нерегулярный характер – 14 человек – 10,5% учащихся.

Таким образом, более половины учащихся регулярно бывают дома имеют возможность проводить время с семьёй, общаться с близкими и родными, наблюдать различные бытовые ситуации в реальной жизни, а не только в процессе обучения в школе, что, несомненно, является важным фактором для повышения уровня их социальной адаптации.

Однако существует и такой контингент учащихся, которые практически не бывают дома и не общаются с родителями. Поэтому педагогическому коллективу школы необходимо особое внимание обратить на работу с данными детьми и налаживанию коммуникации с их родителями.

Основное внимание уделялось работе с обучающимися I ступени. С обучающимися II ступени работа велась по запросам.

В течение года коллектив школы-интерната активно боролся со сквернословием, порчей школьного имущества, курением. Эта работа не прошла даром: не слышно бранного жаргона, большинство детей не курят, меньше стало испорченной школьной мебели, стараются беречь одежду, школьные принадлежности.

Воспитательная работа педколлектива строится по плану в соответствии со следующими разделами:

• Военно-патриотическое воспитание.

• Трудовое воспитание.

• Пропаганда здорового образа жизни.

За организационный период в начале учебного года была подготовлена основная документация на воспитанников школы-интерната. Воспитателями, соцпедагогом, классными руководителями были собраны сведения об учащихся, их родителях (либо лицах их заменяющих), детях состоящих на внутришкольном контроле, на учёте ПДН, детях из неблагополучных семей. Этот материал послужил толчком к разработке и внедрению наиболее приемлемых форм и методов работы со всеми категориями учащихся. Воспитателями были составлены планы воспитательной работы по корпусам, в соответствии со школьным планом, где учитывались возрастные особенности детей, их интересы и потребности, планы работы кружков.

В рамках воспитательной работы и организации досуга традиционно проводятся следующие мероприятия:

• Линейка, посвященная «Дню знаний»

• День здоровья.

• Праздники, посвященные осени.

• Новогодние праздники.

• Праздники, посвященные Дню защитников Отечества.

• Праздники, посвященные Международному женскому дню.

• Линейка, посвящённая последнему звонку.

• День именинника.

• Праздник для выпускников.

Огромное внимание уделяется индивидуальной работе с воспитанниками. Это беседы о правилах поведения в школе и дома, привитие каждому ребёнку навыков самообслуживания, умений вести себя в обществе.

Характеристики

Список файлов ВКР