112749 (591173), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Список библиографии.
1. Афазия и восприятие. Л.С.Цветкова, Н.Г.Торчуа, Москва –
Воронеж, 1997г.
2. Афазия и центральный орган речи. Кожевников А.Я./ Афазия и восстановительное обучение. Тексты под редакцией Ж.М.Голозман МГУ, 1983г. – С.
3. А.Н.Стрельникова. Дыхательные упражнения. «АСТРЕЛЬ», Москва 2005г
4. Алле А.Х. К проблеме мозговой организации речевых функций у детей. Проблемы мед.психологии. М, МГУ,1960. – с.89-96.
5. Артемов В.А.Речевая интонация. Экспериментальная фонетика. Вып.3. Минск, 1971г. С.196-213.
6. Ахутина Т.В. Поражение речи. Нейролингвинистический анализ синтаксиса. М.МГУ,1989. с-214.
7. Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления.- Л.Медицина, 1964г с-235.
8. Бондаренко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М.просвещение,1977г. С-175.
9. Бейн Э.С.,Бурлакова М.К., Визель Т.Г. Восстановление речи у больных с афазией. М. Медицина. 1982г.
10. Восстановление речи при афазии. Коган В.М. М.- 1962г.
11. Восстановление речи после инсульта. Оппель В.В. – Л.Медицина,1972г.
12. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. Цветкова Л.С. М – 1972г.
13. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. Правильное произношение и чтение. Москва. 2000г.
14. Глозман Ж.М. Изменение личности при афазии (в динамике восстановительного обучения). Дефектология. 1985г.
15. Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи. Творческий цент «Сфера», 2001г.
16. И.В.Блыскина. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Санкт-Петербург «Детство-Пресс».
17. И.Светлова. Домашний логопед. Москва «Эксмо» 2005г.
18. Изучение и коррекция речевых расстройств. Межвузовские статьи, научные труды. М –1986г.
19. Логопедия. Л.С.Волкова, Москва 2002г.
20. Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов и родителей. Ростов - на - Дону .Феникс 2004г.
21. Логопедия. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской.
Москва 2002г.
22. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. С-П. 2004г.
23. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. Шохор-Троцкая И.К. М-1972г.
24. М.К. Шохор-Троцкая. Коррекция сложных речевых расстройств. ТЦ Сфера, В.Секачев, 2006г.
25. Нервные болезни. В.В.Михеев, П.В.Мельничук, Москва 1981г
26. Основы нейропсихологии, Т.Г.Визель М-2006г
27. Практические упражнения для восстановления речи у больных после инсульта, черепно-мозговой травмы и других заболеваний головного мозга. Н.Н.Амосова, Н.И.Каплина, «АСТРЕЛЬ», Москва 2005г.
28. Проблемы афазии и восстановительного обучения, т.1. под ред. Л.С.Цветковой. М.,МГУ,1975г.
29. Проблемы афазии и восстановительного обучения, т.2. под ред. Л.С.Цветковой. М.,МГУ,1979г.
30. Пальщикова И.К. О соотношении расстройств устной речи и письма при афазии. Новые исследования в педагогической науке. М. 1978г.
31. Речь. Артикуляция и восприятие., М.Л. Наука ,1965г.
32. Речь и афазия. М.К.Шохор-Троцкая (Бурлакова) ЭКСМО-
ПРЕСС 2001г.
33. Столярова Л.Г., Кадыков А.С., Шахпаронова Н.В. Особенности нарушения речи у больных с мозговым инсультом и некоторые прогностические факторы ее восстановления. В кн.:Оптимизация реабилитационнго процесса при церебральном инсульте., Л.1990г.
34. Сумченко Г.М.Восприятие и запоминание звуков речи у больных с афазией. Л.,1974г.
35. Специфические расстройства речевого развития у детей. Л.С.Чутко, А.М.Ливинская. С.П.2006г.
36. Справочник невропатолога поликлиники. Минск, «Беларусь», 1988г.
37. Системные нарушения речи. Алалия. Афазия. Методическое наследие. Том 3. М-2003г.
38. Т.Г. Визель. Как вернуть речь. ТЦ Сфера, В.Секачев, 2005г.
39. Торсуева И.Г.Интонация и смысл высказывания. М., Наука. 1979г.
40. Траугот Н.Н. Роль чтения в процессе восстановления речи при афферентной моторной афазии. Проблемы патологии речи. М.1989г.
41. Ткачев Р.А. О классификации и прогнозе афазических расстройств. Вопросы клиники и патофизиологии афазий. М. Медгиз,1961г.
42. Тархан А.У., Троуготт Н.Н., Меерсон Я.А. распознавание эмоциональных и просадических характеристик голоса и сложных неречевых звуков больными с локальными поражениями мозга. Журнал невропатологии и психиатрии. 1981.
43. Хомская Е.Д. Мозг и активизация. М, МГУ. 1987г.
44. Цветкова Л.С., Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Методика оценки речи при афазии. М. МГУ, 198
45. Шохор-Троцкая М.К., Столярова Л.Г. Особенности динамики речи у больных с разными вариантами моторной афазии при инсульте. Журнал невропатологии и психиатрии, 1981.
46. Шохор-Троцкая М.К. Преодоление артикуляционных нарушений у больных с афферентной моторной афазией. Актуальные проблемы логопедии. М. МГПИ им. В.И.Ленина,1979г.
47. Шкловский В.М. Социально- психологический аспект реабилитации больных с афазией. Журнал невропатологии и психиатрии. 1982г.
48. Шахпаронова Н.В., Кадыков А.С. Восстановление речи при ишемическом инсульте. Вестник практической неврологии. 1992г.
49. Шохор-Троцкая М.К.. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. М. Медицина. 1972г.
50. Щерба Л.В.Языковая система и речевая деятельность. Л.,1974.-С.427
П Р И Л О Ж Е Н И Е
Протокол обследования речи больных перенесших инсульт.
Ф.И.О. C.В.И. Возраст 10.04.1925г
| № | Предъявляемое задание | Выполнение задания | |
| Констатирующий эксперимент | Контрольный эксперимент | ||
| 1 | Исследование общей способности больного к речевой коммуникации. | ||
| полноты собственной речи больного | пытается вступить в контакт не получается .присутствуют только междометия : э, да, вот. | Появились в речи : хорошо, спасибо, пожалуйста, да, нет, Зоя | |
| понимания им ситуативной, обиходной речи | понимает | понимает | |
| степени речевой активности | пытается ответить, но не может найти правильную артикулему | пытается ответить, но все еще сложно найти правильную артикулему | |
| темпа речи, ее общих ритмико-мелодических характеристик, степени разборчивости | речь практически отсутствует | появляются отдельные слова, речь при чтении затухающая | |
| 2 | Исследование понимания речи. | ||
| специальные устные инструкции | выполняет | выполняет | |
| нахождение предметов | выполняет | выполняет | |
| короткие сюжетные тексты | не читает, но разложить по порядку складывает | не читает, но разложить по порядку складывает | |
| логико-грамматические конструкции | Не ориентируется | Не ориентируется | |
| 3 | Исследование автоматической речи | ||
| прямой счет до 10 и обратный | повторяет за логопедом, сам не может, ищет слова | повторяет | |
| перечисление дней недели, месяцев | Не выполняет | Выполняет при наличии по рукой словаря, т.е.наглядный пример | |
| окончание пословиц и фраз | Не ориентируется | Не ориентируется | |
| пение песен со словами | Поет вместе с логопедом, слова подбирает не в рифму и не по те | Поет вместе с логопедом, окончания комкает | |
| 4 | Исследование повторной речи | ||
| повторение звуков, слогов, слов, различных по звуковой структуре, фраз, скороговорок | не понимает, что от него хотят, слоги повторяет, глядя на род логопеда. Повторение скороговорок, фраз, для него повторять сложно | Повторяет звуки, слоги, фразы только короткие - хочу пить, я устал. Повторение длинных предложений повторять сложно. Теряется. | |
| 5 | Исследование функции называния | ||
| реальных предметов и их картинных изображений | Не может сказать | Не может сказать | |
| действий (ответы на вопросы-«что делать?», «что делают?» - по сюжетным картинкам | Не может сказать | Не всегда может ответить | |
| цветов | Идет показ руками | Идет показ руками | |
| пальцев | Идет показ руками | Идет показ руками | |
| букв | Идет показ руками | Идет показ руками | |
| цифр | Идет показ руками | Идет показ руками | |
| 6 | Специальные исследования особенностей фразовой речи | ||
| составление фраз с предлогами и без предлогов по сюжетным картинкам | Не выполняет | Не выполняет | |
| конструирование фраз из заданных слов | Не выполняет | Не выполняет | |
| заполнение пропусков во фразах | Не выполняет | Не выполняет | |
| рассказ по сюжетным картинкам | Не выполняет | Не выполняет | |
| 7 | Исследование фонематического слуха | ||
| повторение пар слогов и слов с оппозиционными фонемами | выполняет | выполняет | |
| показ одного из парных слогов или слов, предъявленных письменно (покажите, где написано «ПА» ит.д.) | выполняет | выполняет | |
| оценка больным качества повторения, произнесенных логопедом слогов и слов с оппозиционными фонемами, который специально произносит в произвольном порядке правильные и не правильные варианты | выполняет | выполняет | |
| 8 | Исследование слухо-речевой памяти. Предлагается повторить | ||
| Серии звуков, например , «а с у» или «б ш а» | «а с у» или «б с а» замена ш на с | «а с у» или «б с а» замена ш на с | |
| серии слов: «дом-лес-кот», «дом-лес-кот-ночь» | выполняет | выполняет | |
| короткие и длинные сложно-построенные фразы | Не выполняет | Выполняет короткие фразы | |
| 9 | Исследование смысла слова |
|
|
| объяснение прямых значений отдельных слов, например ответы на вопрос: «что такое очки, для чего нужны», какая разница между словами : обман и ош | Не выполняет | Не выполняет, но пытается объяснить жестами | |
| объяснение переносных значений слов и фраз, например, «железная рука» , «что посеешь, то и пожнешь» | Не выполняет | Не выполняет | |
| 1 | Исследование чтения и письма | ||
| чтение и письмо под диктовку отдельных букв, слогов, слов, фраз, а так же коротких текстов | Не выполняет | Пытается читать, но комкает окончание. Под диктовку не пишет , только списывает | |
| самостоятельное письмо слов и фраз по картинкам | Не выполняет | Не выполняет | |
| звуко -буквенный анализ состава слова, т.е. определение количества букв в слове; перечисление этих букв; складывание слов из букв разрезной азбу | Не выполняет | выполняет | |
| 1 | Исследование орального и пространственного праксиса. | ||
| высунуть язык, поднять его кверху, заложить за щеку, подуть, поцокать языком, вытянуть , растянуть губ | Не выполняет, не понимает положение языка | Выполняет перед зеркалом, когда не получается помогает руками. Поцокать начинает получаться | |
| два раза подуть и два раза поцокать языком, чередуя эти движения несколько раз подряд | Не выполняет | Выполняет перед зеркалом, цокание получается слабо | |
| повторение пространственных поз пальцев, и серий движений (например: кулак, ладонь, ребро) | Выполняет, но с ошибками, замедленно | Выполняет | |
| Вывод: | Афферентная моторная афазия, псевдобульбарная дизартрия | Снижена спазмированность языка, начинает удерживать положение языка. Появляются слова, фразы. | |
Протокол обследования речи больных перенесших инсульт.
Ф.И.О. М.В.Г. Возраст 19.09.57г
| № | Предъявляемое задание | Выполнение задания | |
| Констатирующий эксперимент | Контрольный эксперимент | ||
| 1 | Исследование общей способности больного к речевой коммуникации. | ||
| полноты собственной речи больного | Речь собственная полная | Речь собственная полная | |
| понимания им ситуативной, обиходной речи | Без нарушений | Без нарушений | |
| степени речевой активности | Активен | Активен | |
| темпа речи, ее общих ритмико-мелодических характеристик, степени разборчивости | Темп речи замедлен, затухающий. При быстром разговоре комкает окончания | За речью следит, четко проговаривает слова, следит за темпом речи. Но не всегда получается | |
| 2 | Исследование понимания речи. | ||
| специальные устные инструкции | выполняет | выполняет | |
| нахождение предметов | выполняет | выполняет | |
| короткие сюжетные тексты | выполняет | выполняет | |
| логико-грамматические конструкции | Без нарушений | Без нарушений | |
| 3 | Исследование автоматической речи | ||
| прямой счет до 10 и обратный | выполняет | выполняет | |
| перечисление дней недели, месяцев | выполняет | выполняет | |
| окончание пословиц и фраз | выполняет | выполняет | |
| пение песен со словами | Выполняет, но не хватает дыхания, голос затухает | Выполнять стал лучше, следит за дыханием, за голосом | |
| 4 | Исследование повторной речи | ||
| повторение звуков, слогов, слов, различных по звуковой структуре, фраз, скороговорок | Повторяет, но идет нарушение звуков : Р на Л, В на Ф, | Повторяет | |
| 5 | Исследование функции называния | ||
| реальных предметов и их картинных изображений | Выполняет | Выполняет | |
| действий (ответы на вопросы-«что делать?», «что делают?» - по сюжетным картинкам | Выполняет | Выполняет | |
| цветов | Выполняет | Выполняет | |
| пальцев | Выполняет | Выполняет | |
| букв | Выполняет | Выполняет | |
| цифр | Выполняет | Выполняет | |
| 6 | Специальные исследования особенностей фразовой речи | ||
| составление фраз с предлогами и без предлогов по сюжетным картинкам | Выполняет | Выполняет | |
| конструирование фраз из заданных слов | Выполняет | Выполняет | |
| заполнение пропусков во фразах | Выполняет | Выполняет | |
| рассказ по сюжетным картинкам | Выполняет | Выполняет | |
| 7 | Исследование фонематического слуха | ||
| повторение пар слогов и слов с оппозиционными фонемами | Выполняет | Выполняет | |
| показ одного из парных слогов или слов, предъявленных письменно (покажите, где написано «ПА» ит.д.) | Выполняет | Выполняет | |
| оценка больным качества повторения, произнесенных логопедом слогов и слов с оппозиционными фонемами, который специально произносит в произвольном порядке правильные и не правильные варианты | Выполняет | Выполняет | |
| 8 | Исследование слухо-речевой памяти. Предлагается повторить | ||
| Серии звуков, например , «а с у» или «б ш а» | А С У Б С А | А С У Б Ш А | |
| серии слов: «дом-лес-кот», «дом-лес-кот-ночь» | дом-лес-кот», «дом-лес-кот-ночь» | дом-лес-кот», «дом-лес-кот-ночь» | |
| короткие и длинные сложно-построенные фразы | Выполняет | Выполняет | |
| 9 | Исследование смысла слова | ||
| объяснение прямых значений отдельных слов, например ответы на вопрос: «что такое очки, для чего нужны», какая разница между словами : обман и о | Выполняет | Выполняет | |
| объяснение переносных значений слов и фраз, например, «железная рука» , «что посеешь, то и пожнешь» | Выполняет | Выполняет | |
| 10. | Исследование чтения и письма | Выполняет, но голос затухает при чтении | Выполняет |
| чтение и письмо под диктовку отдельных букв, слогов, слов, фраз, а так же коротких текстов | Выполняет | Выполняет | |
| самостоятельное письмо слов и фраз по картинкам | Выполняет | Выполняет | |
| звуко -буквенный анализ состава слова, т.е. определение количества букв в слове; перечисление этих букв; складывание слов из букв разрезной азбук | Выполняет | Выполняет | |
| 1 | Исследование орального и пространственного праксиса. | ||
| высунуть язык, поднять его кверху, заложить за щеку, подуть, поцокать языком, вытянуть, растянуть губы | Язык спазмирован, упражнения не выполнил, поцокать не получилось | Язык еще сохраняет спазмированность, упражнение поцокать еще недостаточно получается. На вверх язык не выводится | |
| два раза подуть и два раза поцокать языком, чередуя эти движения несколько раз подряд | Не выполняет | Цокание получается слабо | |
| повторение пространственных поз пальцев, и серий движений (например: кулак, ладонь, ребро) | Выполняет | Выполняет | |
| Вывод: | Остаточные явления моторной афазии, псевдобульбарная дизартрия | Спазмированность языка снизилась, практически нормализовалось дыхание. Поставлен звук [Р]. | |
Протокол обследования речи больных перенесших инсульт.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
