112100 (591028), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Каждый ребенок стоит на своем месте. По команде ведущего все дети должны принять определенные позы (по желанию). Ведущий обходит детей и тем детям, которые приняли одинаковые позы, он предлагает сменить их.
Затем играется веселая музыка. Под музыку дети двигаются, танцуют, бегают и проч. (1–1.5 мин.). Музыка внезапно обрывается, дети должны быстро разбежаться по своим местам и принять те позы, которые они «учили» в начале игры.
Упражнение 5. Подведение итогов.
Психолог предлагает желающим поделиться тем, что они хотели бы высказать.
Приложение 2.
Диаграмма 12. Показатели развития логического мышления в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 13. Показатели развития понятийно-образного мышления в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 14. Показатели развития понятийно-речевого мышления в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 15. Показатели развития кратковременной зрительной памяти в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 16. Показатели развития оперативной памяти в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 17. Показатели развития образной памяти в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 18. Показатели развития речи по методике «Определение понятий» в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 19. Показатели развития пассивного словарного запаса в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 20. Показатели развития активного словарного запаса в контрольной и экспериментальной группах до и после проведения формирующего эксперимента
Диаграмма 21. Показатели развития логического мышления, активного словарного запаса в экспериментальной группе до и после проведения формирующего эксперимента
ОП – оперативная память
ЛМ – логическое мышление
АСЗ – активный словарный запас
1 Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
2 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
3 Там же
4 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
5 Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 192 с.
6 Выготский Л.С. Кризис семи лет Собр. соч. – В 6-ти тт. - Т.4. М.: Педагогика, 1984.
7 Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: АПН СССР, 1968.-489с.
8 Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001. 460 с.
9 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. – М.: Школьная пресса, 2000.
10 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психол. исслед. - М.: Просвещение, 1968.
11 Талызина Н.Ф. Формирование учебной деятельности младших школьников. М.: 1988.
12 Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
13 Возрастные возможности усвоения знаний / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М.: Просвещение, 1966.
14 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981.
15 Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.
16 Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. 1992. № 3; 4. С. 14 - 19.
17 Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
18 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995. С. 293.
19 Личность: теории, эксперименты, упражения. – СПб.: Прайм- ЕВРОЗНАК, 2002. –С. 706.
20 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М., 1989. Т. 1. С 361.
21 Павлов И. П. Условный рефлекс. — Полн. собр. соч. 2-е изд. М. — Л., 1951, т. III, кн. 2 - С. 335—336.
22 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М., 1995. С. 295.
23 Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн 1. Общие основы психологии. – М., 1997. С. 277.
24 Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958. –С. 12-13.
25 Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений; т.2 -М..1982.
26 Берулава Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков. Бииск, 1993; Гуревич К.М. Психологическая диагностика и законы психологической науки // Психол. журн. Т. 12. № 2. 1991. С. 84-93; Гуревич К.М., Горбачева Е.И. Умственное развитие: критерии и нормативы. М., 1992.
27 Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. – П 57 М.: ПЕР СЭ, 2003. –С. 527.
28 Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М., 1981.
29 Там же
30 Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. Учебник. –М., Российское педагогическое агентство. 1996. –С.282.
31 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психол. исслед. - М.: Просвещение, 1968.
32 Сапогова Е.Е. Психология развития: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.
33 Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. Учебник. –М., Российское педагогическое агентство. 1996. –С.282.
34 Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психол. исслед. - М.: Просвещение, 1968. – С. 282.
35 Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. М.: Интор, 1996.
36 Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. – М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001.
37 Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. –СПб.: 2002. –С.333- 334.
38 Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.
39 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –СПб.: Питер, 2002. –С. 382.
40 Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. –СПб.: 2002. –С.335.
41 Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.2. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – С. 18-19.
42 Там же. – С. 338.
43 Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия Учебники, учебные пособия. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
44 Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. – М.: ПБОЮЛ М.А. Захаров, 2001.
45 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. –СПб.: Питер, 2002. –С. 394.
46 Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1996.
47 Общая психология: Учебник для вузов / А. Маклаков. –СПб.: 2002. –С.348.
48Сапогова Е.Е. Психология развития: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.
49 Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960.
50Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. – П 57 М.: ПЕР СЭ, 2003. –С. 384.
51 Мухина В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов вузов. - М.: Институт практической психологии, 1998. –С. 286-294.
52 Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. Учебник. –М., Российское педагогическое агентство. 1996. –С.282.
53 Сапогова Е.Е. Психология развития: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.
54 Общая психология: Учеб. Для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.; под ред. А.В. Петровского. –М.: Просвещение, 1986.
55 Психология. Учебник для технических вузов/ Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.
56 Общая психология: Учебник для вузов /А. Маклаков. СПб.: Питер, 2003.
57 Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. –СПб.: Питер, 2002.
58 Смирнов А. Проблемы психологии памяти. - М., 1966.
59 Исследования памяти / Под ред. Н.Н.Корж. - М.: Наука, 1989.
60 Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М., 1961.
61 Обухова Л.Ф. Детская возрастнвя психология. Учебник. –М., Российское педагогическое агентство. 1996. –С.281.
62 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) М., «Просвещение», 1968. – С. 281.
63 Кулагина Ю.В. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1996. – С. 130.
64 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: Владос, 1996. – С. 75-77.
65 Тарасун В.В. Тесты учебных способностей для I класса. – К.: РОВО «Укрвузполиграф», 1992. – С. 29-30.
66Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: издательство «Феникс, 2002.
67 Детская психодиагностика и профориентация / Ред. сост. Л.Д. Столяренко. Серия Учебники, учебные пособия –Ростов н/Д: «Феникс», 1999. – С. 168-169.
68 Астапов В.М. Диагностика развития понятийных форм мышления. –М., МИПКРО, 1995. – С. 287.
69Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. – Ростов н/Д: издательство «Феникс, 2002. –С. 287-288.
70 Там же
71 Немов Р.С. Психология: Учеб для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – С. 240-241.
72 Там же. – С. 241-242.
73 Там же. – С. 242-245.
74 Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р., Королева Е.Г., Пяткова О.М.; под общей ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2004. – С. 7-15.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
