71875 (589232), страница 13

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

5. Удовлетворение индивидуальных потребностей участников творческого коллектива (соло, дуэты, трио, ансамбли). Как показывает практика, одной из приоритетных является форма удовлетворения личностных творческих запросов. Анкетные данные показали, что большинству самодеятельных артистов хотелось бы выступать в концертных программах с сольным номером. Поэтому с учетом индивидуальных вокальных данных нами были организованы ансамбли и созданы малогрупповые формы учебной, а в дальнейшем концертной деятельности хора. По нашему предложению на организационном уровне этого процесса в репертуар солистов, дуэтов, трио, ансамблей были включены те произведения, которые они хотели бы исполнить. Это были в основном популярные песни времен 40-60 годов: «Баллада о солдате», «Вечер на рейде» В. Соловьева-Седого, «Спят курганы темные» Н. Богословского и т.д. Таким образом, работая над произведениями песенной классики, мы смогли в большей степени удовлетворить духовные запросы участников хора, особенно тех, у которых от природы не было ярких вокальных данных. Организация подобных занятий получила большой резонанс в хоре. В дальнейшем мы создали еще несколько ансамблей: молодежный; «Рябинушка»; «Добры молодцы». Эти коллективы имели самостоятельную программу, в которых были задействованы большинство членов коллектива. Использование в педагогическом процессе творческого коллектива личностно-ориентационного подхода показало, что:

- активизировалась творческая инициатива участников хора;

- появилась конкуренция между малыми группами за право выступить на концерте;

- увеличилась ответственность каждого участника коллектива перед хором и малым составом (малой группой);

- значительно расширился репертуар коллектива;

- возросла степень удовлетворения духовных потребностей участников хора, а вместе с этим возникли новые факторы приобщения участников хора к художественно-эстетическим ценностям.

6. Возникла необходимость творческих встреч с родственными по жанру коллективами – своеобразного отчета руководителей и участников хора о проделанной работе. Подобные встречи проходили по двум направлениям: участие хора в районных, городских, отраслевых смотрах самодеятельного художественного творчества и организация самостоятельных, дружественных встреч-концертов. Руководитель коллектива договаривался с руководителем другого хора о совместном проведении мероприятия (хор завода строительных конструкций – рук. В Сивков, хор завода металлоконструкций – рук. Л. Шутова, хор радиозавода – рук. Гр. Голубь и т.д.). Оговаривался день, время проведения, количество исполняемых произведений, участников, организация транспорта, зрителя и т.д. Педагогические функции от таких творческих встреч способствовали:

- развитию критического анализа творческой деятельности своего и других коллективов;

• самооценке своего творчества на фоне дружественных коллективов;

• расширению творческих контактов, связей между отдельными участниками и самодеятельными хоровыми коллективами.

7. Важным педагогическим инструментом в приобщении к вокально-хоровой культуре, сценическому поведению для самодеятельных артистов является посещения концертов ведущих профессиональных и учебных коллективов. Все организационные вопросы посещения концертов решались членами актива и лидерами хора. Перед концертом руководитель просил участников хора обратить внимание на исполнение трудных для самодеятельного коллектива элементов и приемов хорового звучания (цепное дыхание, исполнение подвижных нюансов, неподвижных pp, ff, sp, sf) и сценическое движение и т.д. Атмосфера ожидания концерта, сам концерт, «закулисное» общение с профессиональными артистами, автографы, надолго остаются в памяти. На последующих репетициях всегда шел подробный анализ концерта. Руководители выслушивали мнение каждого желающего, высказывались сами и просили обратить внимание хора на удачные, по их мнению, фрагменты концертной программы. Подобные творческие встречи выполняли функцию школы повышения исполнительского мастерства и способствовали приобщению участников хора к художественно-эстетическим ценностям.

8. В работе нашего творческого коллектива была велика роль лидеров. По инициативе руководителя был выбран актив хора, в который вошли люди (Л. Аввакумова, Л. Гусельникова, В. Старцева, И. Легостаев, А. Курлыгин, Гр. Кононенко, Л. Петрова), не все обладающие хорошими вокальными данными, но имеющие свои мотивации – быть всегда на виду. Это прирожденные организаторы, патриоты своего производственного коллектива, желающие создать в нем творческий коллектив. Лидеры и актив стали активными помощниками руководителя хора. Вместе с участниками хора они вступили в стадию взаимной ответственности в коллективе. Были распределены обязанности, каждый член актива мог по своему усмотрению выбрать помощников. По нашему плану в хоре было создано несколько комиссий:

- по организации агитационной и пропагандисткой работы (рук. Л. Аввакумова);

- по ведению документации, контролю, явки участников хора на репетиции (рук. Л. Петрова);

- по организации внутриколлективной работы (рук. Л. Гусельникова);

- по организации внешней работы коллектива (В. Шлыгина).

В обязанности комиссии по агитационной работе входило:

- проводить регулярную работу среди работников цеха по записи в коллектив;

- публиковать в заводской газете заметки о деятельности и достижениях хора, а также статьи-портреты о лучших участниках коллектива;

- присутствовать на заседаниях заводского и цехового профкомов.

В обязанности комиссии по ведению документации входило:

- ведение строгого учета посещений занятий;

- обеспечение литературными и нотными текстами репетиционного процесса;

- посещение больных участников хора.

Комиссия по организации внутриколлективной работы занималась:

- составлением сценариев, проведением и организацией мероприятий для членов коллектива (общенародные праздники, дни рождения, юбилеи);

- организацией стенной газеты, фотомонтажей (концерты, загородные вылазки и т.д.).

В обязанности комиссии по внешней работе коллектива входило:

- организация посещений концертов профессиональных и учебных коллективов;

- организация творческих встреч с самодеятельными коллективами;

- посещение заседаний различных организационных комитетов по проведению массовых праздников;

- поиск и встреча с самодеятельными поэтами и композиторами для создания самобытного репертуара хора.

Таким образом, в хоре была организована система самоуправления, складывались традиции, объект-субъектные отношения педагогического процесса переросли в субъект-субъектные. Демократический стиль руководства, психолого-педагогическая опека лидерских структур, малых групп, личностно ориентированный подход к каждому участнику привели коллектив к третьей стадии развития коллектива. На этом уровне появились более широкие перспективы организации работы по приобщению участников хора к художественно-эстетическим ценностям не только за счет внутриколлективной работы но и выхода за его пределы в производственный коллектив и во внешнюю среду.

9. Создание планов работы четырех общественных комиссий обеспечили лидерам и активу хора, большие возможности для их социально-творческой активности. В хоре русской песни для нас важно было активизировать процесс развития лидеров творческого типа. Этим способным, музыкально одаренным любителям вокально-хорового искусства, как правило, не хватало репетиционного времени для удовлетворения своих духовных потребностей. Поэтому с ними руководитель занимался индивидуально по отдельной программе, в содержание которой входило:

- солирование произведений в сопровождении хора;

- сольное исполнение произведений, необходимых в программе коллектива;

- сольное исполнение произведений, удовлетворяющих духовные потребности лидера;

- шефство над новыми певцами из хоровой партии;

- ознакомление с мемуарной литературой знаменитых артистов;

- ознакомление со специальной литературой вокально-хорового пения (статьи, методическая литература из библиотеки руководителя);

- индивидуальное ознакомление с манерой пения знаменитых артистов (фонотека руководителя, пластинки);

- совместный анализ исполнительской манеры пения знаменитых артистов (фонотека руководителя).

Результаты работы на данном этапе развития коллектива показали:

- педагогический эксперимент по организации и созданию стабильного творческого коллектива завершен;

- для формирования социальной активности созданы четыре комиссии (см. выше);

- для удовлетворения творческих запросов участников хора организованы формы индивидуальных и групповых занятий;

- для совершенствования вокально-хоровой культуры коллектива проводились специальные занятия (нотная грамота, посещение концертов, слушание пластинок и т.д.).

- для совершенствования сценической культуры организованы просмотры видеокассет, отводилось время для обучения и совершенствования необходимых навыков;

- концертная деятельность, уровень исполнительской культуры коллектива, репертуар способны удовлетворить индивидуальные творческие и духовные потребности участников хора.

Следующий период развития самодеятельного хора продолжал решать задачу приобщения его участников к эстетическим ценностям. С этой целью работа творческого коллектива была направлена на выполнение намеченной педагогической программы:

- формирование традиций творческой деятельности в хоре;

- совершенствование навыков хорового пения;

- совершенствование навыков игры на духовых и шумовых инструментах народной традиции;

- приобретение навыков оформления сценариев для хора;

- продолжение изучения основ нотной грамоты;

- введение музыкального лектория;

- обучение лидеров хора основам хормейстерской работы;

- организация условий для творческого саморазвития членов хора;

- учет индивидуальных потребностей участников хора (к дальнейшему стимулированию) для развития духовных художественных ценностей;

• распределение некоторых организационных функций между активом и лидерами хора.

Этим самым мы развивали интересы и потребности в приобщении к художественно-эстетическим ценностям.

Исследование показало, что в решении этих вопросов важная роль принадлежит традициям.

Необходимо было развивать складывающиеся традиции творческой деятельности в хоре. Как известно, на первом этапе работы коллектива формировались вокально-хоровые навыки, межличностные отношения, изучалась нотная грамота, созданы четыре комиссии и т.д. На втором этапе мы должны были создать такие педагогические условия, чтобы все достижения и успехи стали постоянными и традиционными, то есть явились бы устойчивым «механизмом удержания и закрепления социального опыта» (101, с.383). Мы полностью согласны с позицией Е.И. Смирновой, которая пишет, что « насыщенность традициями самодеятельных коллективов зависит не от жанра, а от уровня педагогического руководства коллективом» (173, с.133). Исходя из этого положения, мы скорректировали наши планы и продолжили работу по всем направлениям, где в числе приоритетных было формирование следующих традиций:

- передача вокально-хорового опыта;

- постоянное развитие духовного потенциала каждого члена самодеятельного коллектива;

- систематическое приобщение членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям на различных уровнях;

- проведение совместных вечеров отдыха, загородных поездок;

- активное привлечение новых участников в художественную самодеятельность и т.д.

• посещения смотров, концертов, фестивалей дворцовых и производственных самодеятельных хоровых коллективов.

Появление разнообразных форм работы в концертной программе, повседневной жизни коллектива подняли статус хора и заметно стимулировали его участников к повышению не только исполнительского мастерства, но и в желании быть лучшими, что привело к увеличению числа посещений концертов родственных коллективов. (см. табл. 7).

Таблица 7

Рост заинтересованности деятельностью хоровых самодеятельных коллективов

Практика подтвердила, что подобные посещения концертов родственных коллективов необходимы для развития творческого роста, приобретения новых знаний, опыта и совершенствования навыков вокально-хорового пения для всех участников творческого коллектива, а это в свою очередь способствовало их приобщению к художественно-эстетическим ценностям.

Характеристики

Список файлов ВКР