Бураков (550672), страница 35
Текст из файла (страница 35)
В соответствии с изложенным была обследована литейная специальность Белорусского политехнического института (БПИ). Для сравнения были привлечены также данные о студентах Белорусского государственного университета (БГУ), учащихся техникума и школьниках. Сопоставление различных специальностей показывает, что разница в объемах программного материала получается незначительной. За единицу объема информации при вербальном научении на первом курсе института, что соответствует эталонному возрасту 18 лет, можно принять среднее значение ЛФ = 440 п. л. Величина ЛЖ фактически представляет собой скорость научения, точнее скорость поступления программной информации, ЛЛЧА1, так как отрезок времени А1 считается равным одному году. 157 Рискет кеали4гикачгги литейщика и ги агу л.л 900 200 гп( о Чосло лет аг Число лет аг гаааоаа (ааааа !оооо гапп гаа го .(,5 (900 (920 (990 (960 Годы гг гуоп гвпп гпаа 2000 Годы аг рис.
49. Кривом иеуяеиия (а и а( и выпуска муривле» в мире (е] и статей в США (еу где Мгу — скорость научения; йгу — опытный коэффициент; 1— длительность научения; и — опытный показатель степени. При определении величины Л1((для различных лет научения были использованы учебные программы' и относящиеся к ним учебники„учебные и наглядные пособия, конспекты. Результаты обследования приведены на рис. 49, а, где 1 — ученики средней школы; 2 — студенты БПИ, специальность литейное производство; 3 — студенты БГУ, теплофизика; 4 — то же, физика твердого тела. За основу принята длительность работы студентов в году, равная 3000 ч в год (В. В.
Гамалий), для школьников и учащихся техникумов данные пересчитаны на 2500 ч в год, но поправка на возраст не внесена. Для удобства практических расчетов связь между скоростью и временем научения целесообразно приближенно отобразить с помощью следующего простейшего уравнения параболы и-го порядка: Мгг = йм( г(г(г (108) ко«ветви и вф4ьентивноеть и применение ЭВМ Чтобы количество информации, найденной с помощью печатных листов, выразить в принятых нами универсальных единицах П, надо левую и правую части этого уравнения разделить на эталонное годовое число Ф, — из формулы (106). Получаем Согласно этой формуле, при и = 1 скорость научения пропорциональна времени (прямая линия).
При п ( 1 скорость со временем падает, кривая обращена выпуклостью в направлении от оси й При п > 1 скорость возрастает, кривая'!обращена выпуклостью к оси й В общем случае показатель п, как и коэффициент и, должны зависеть от длительности научения, количества воспринятой информации, механизма научения, способностей научаемого, его возраста и т.
д. Зто хорошо иллюстрируется известными данными, приведенными на рис. 4б и 47. Из этих данных, в частности, следует, что показатель п для вербального научения имеет значения больше единицы, особенно это касается запоминания осмысленного материала в течение длительного времени. В нашем случае обработка по методу наименьших квадратов экспериментальных данных, приведенных на рис. 49, а, дает показатель п„== 2, где индекс «ов относится к объему информации. Соответствующая кривая изображена на рисунке сплошной линией. Сложность информации тоже может быть описана формулой (109). Поскольку известные опытные данные говорят об идентичном характере влияния объема и сложности на скорость научения, постольку в 'первом приближении можно принять и, =- 2, где индекс «с» относится к сложности информации.
Таким образом, влияние объема и сложности информации определяется равенствами типа (109): Я =э 1"о М вЂ” ь1"а Зти равенства можно объединить на основе следующих сообра- жений. Каждая единица объема информации Пь несет в себе определен- ную сложность П„поэтому полное (суммарное) количество информации П, накопленной к моменту 1 и одновременно учиты- вающей ее объем и сложность, находится из дифференциального уравнения е(П = Мьл4, в(( = й„н,г" в %е е(Г', Интегрирование этого уравнения дает П = йги, (110! Раекет леалификиции литейщика !59 где и "д . — — и = п„+ ие и П=-4 10 '( — 9-) чи.
(112) Сюда длительность научения 1 подставляется в часах. Эта формула удобнее, чем (11!), так как исключается необходимость пересчета часов на условные годы научения. Учитывая принципиальное сходство механизмов вербального и моторного научения (рис. 46 и 47), расчетную формулу (112) в первом приближении можно использовать также и для определения эпергиала рабочих. В данном случае при пересчете часовой информации на условную годовую следует иметь в виду, что длительность научения (и работы) рабочего в течение года составляет около 2000 ч.
Эта величина является средней для различных специальностей. Эта формула содержит искомую связь между энергиалом и длительностью научения литейщика. Расчетная формула для определения квалификации литейщика. Имеющихся экспериментальных данных вполне достаточно для того, чтобы найти необходимые при практических расчетах значения величин и и и, входящих в равенство (110). Имеем [31! П == 3,26 10 л(и ги. (!1!) Здесь время 1выражено в условных годах, содержащих каждый по 3000 ч научения; энергиал — в соответствующих годовых единицах информации, причем годовая (ги) и часовая (чи) единицы связаны между собой соотношением: 1 ги = 3000 чи; коэффициент А = 3,26 10-' гилас'; показатель и = 5.
Зависимость (! 1!) графически представлена на рис. 49, б в виде сплошной линии, точки соответствуют экспериментальным данным, обозначения те же, что и на рис. 49, а. За начало научения условно принят момент поступления ученика в школу. Известная условность такого нуля принципиального значения не имеет. Наглядным примером тому может служить термодинамика, где вместо абсолютного нуля температуры в большинстве случаев практики применяют условный нуль, соответствующий температуре плавления льда. Одновременно в термодинамике существует и абсолютная шкала температуры. Энергиал тоже имеет свою абсолютную шкалу, ио она пока имеет только теоретическое значение.
При расчетах технологии литья годовая единица информации часто бывает слишком крупной. Если энергиал выразить в часовых единицах информации, то формула (111) приобретает вид Качество и эффективность и применение ЭВМ 160 Ученик 1О-го класса... 3 940 Студент ! курса , .. . б 940 Техник ..., ..., . 9 790 Инженер П! категории,, 41 300 П категории .. 114000 1 категории , . 264 000 Для рабочих время научения регламентируется тарифно-квалификационным справочником (бб). Фактическое время по данным ММЗ !28! указано в табл.
12. В приведенных ниже расчетах энергиала для рабочих, как и в случае инженеров и техников, использовано нормативное время. Соответствующие значения энергиалов даны в табл. 13. Таблица !2 Фактическое среднее время научения рабочих разных профессий в годах Разряд Прайсссяя 5 ) а Рабочие по приготоелениго смеси . Формовщики Стерженщики Заливщпки Обрубщики Прессовщики (горячая иэтлмиовка) Прессовщики (холодная штамповка) Автоматчики Зуборезчикн Сверловщики Резчики на пилах, 0,5 0,5 0,3 0,5 1,5 1,2 1,2 0,7 1,2 9,0 3,5 3,0 3,0 3,0 8,0 10,5 4,0 6,5 6,0 5,0 0,5 3,7 7,0 1,2 0,5 0,5 2,0 0,5 0,3 8,0 5,0 * 8,5 * 3,2 5,0 3,0 4,4 7,8 4,5 3,6 6,2 7,3 9,0' 12,5 ' 0,25 ' Вднянчиый случай. Расчетная формула (112) служит основой при определении квалификации литейщика (персонала), а следовательно, и при расчетах изложенными выше методами совершенства литейного оборудования, качества кокиля и отливки н эффективности производства. Применение формулы (112) начнем с вычисления энергиала людей — школьнинов, студентов, техников, инженеров и рабочих.
Соответствующие данные можно заимствовать из рис. 49, б, но более удобно пользоваться следующей таблицей, где энергиал выражен в единицах часовой информации, или чи [31): Расчет кеааификации литейщика 16! Таблица 13 Средние анергиалы рабочих Разряд Минимальный срок Г научения, годы (норма), То же, часы Пр, чи Часовая тариф- ная ставка, коп. 0,5 1000 4.!О-а 1,5 3000 9,79 10-з 7000 6,77 !0,5 21 000 ! 650 6,5 13 000 150 71,4 58,6 64,8 80,7 92„4 Если время научения (или работы) имеет промежуточные значения, не указанные в таблицах, то энергиал следует определять непосредственно по формуле (112).
Найденные здесь величины энергиала были использованы во всех прежних примерах расчетов качества кокиля и отливки, а также эффективности производства (см. с. 119 — 147). При этом энергиал везде был выражен в часовых единицах информации. Простое сопоставление данных, приведенных в таблицах и упомянутьгх примерах, позволяет сделать ряд интересных для практики выводов, которые имеют прямое числовое обоснование. Прежде всего мы замечаем, что качество продукта (кокиля и отливки), совершенство оборудования, а следовательно, и общий уровень развития и культуры производства определяются главным образом энергиалом инженера. Поэтому надо особое внимание обращать на повышение квалификации инженерного состава.
Кроме того, согласно табл. 13, энергиал рабочего растет почти на семь порядков быстрее, чем тарифные ставки. Следовательно, на повышение квалификации рабочего тоже целесообразно не жалеть средств. Сравнение различных статей расхода средств при производстве отливок показывает, что затраты на содержание рабочих превышают все остальные затраты. Например, расходы на зарплату почти на два порядка выше, чем расходы на амортизацию оборудования и электроэнергию.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
