Советов Б.Я., Яковлев С.А. Моделирование систем (3-е изд., 2001) (1186218), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

В курс информатики уже в настоящеевремя закладываются сведения по моделирования процессов и явле­ний, по методологии формирования информационных моделейокружающего мира. У учащихся должна возникать в процессепознания информационная картина мира.

Это невозможно безформирования информационной культуры населения. В основу со­здания информационной культуры нового общества должна бытьположена идея компьютерной поддержки каждого изучаемого пред­мета, нельзя подменить это изучением единственного курса инфор­матики.Весьма важным является принцип непрерывности информацион­ной подготовки учащихся, который должен соблюдаться как на17стадии школьного, так и при переходе от школьного к ВУЗовскомууровню. В структуре ВУЗовского образования информатика являет­ся фундаментальной дисциплиной.

Наряду с информатикой в учеб­ном плане специальностей может предусматриваться ряд курсовинформационной подготовки даже для нетехнических ВУЗов, кото­рые должны совершенствоваться, чтобы компьютер стал естествен­ным орудием труда в любой предметной области деятельностивыпускника ВУЗа. К информационной подготовке можно отнестиобучение методологии и средствам моделирования. Создание опе­режающей информационной среды непрерывного Российского об­разования требует и решения ряда методических и организацион­ных проблем, в том числе следующие:1. Принятие единой системы программно и аппаратно совме­стимых средств вычислительной техники и техники связи, использу­емой в непрерывном учебном процессе.

Это требует сертификациииспользуемых средств учебного назначения и реализации програм­мы по созданию сертификационных центров и эффективному ихиспользованию.2. Подключение образовательных организаций к единой циф­ровой сети в последующим выходом в Интернет. Решение этойзадачи в значительной степени реализуется в настоящее времяв высшем образовании и сдерживается в школьном образовании пофинансовым причинам, а также и по сложностям выполнения дляотдаленных районов.3. Формирование единой информационной среды непрерывногообразования с созданием баз данных по направлениям и специаль­ностям подготовки, которые бы включали в себя методическиедокументы, энциклопедии, справочники, учебники и учебные посо­бия, а также дополнительные средства, поддерживающие учебныйпроцесс.

Актуальным является представление в международнойсети наших достижений и возможностей. Необходима организацияобмена информационными ресурсами Российской образовательнойсистемы с международной.4. Необходимо совершенствование инструментальных средствнепрерывного образования, ориентированных на ускоренное осво­ение материала и приобретение устойчивых навыков обучаемых,а также преследующих цели индивидуального обучения.

Сюда мож­но отнести перспективные программные оболочки по разработкекомпьютерных учебников и методических материалов, про­граммные и аппаратные средства создания компьютерных обуча­ющих систем, средства технологии разработки мультимедиа проду­ктов, геоинформационных систем и т. д.5. Необходима организация инфраструктуры информатизацииобразования как составной части информатизации общества в це­лом.

Эта структура должна обеспечить создание новых, тиражиро­вание и внедрение существующих информационных технологийв непрерывное образование.18Идеологически при информатизации образования необходимоучитывать ряд принципиальных позиций:• Эволюционное развитие сложившейся методологии образова­ния за счет явных преимуществ новых информационных техноло­гий, а именно, возможность наглядного, динамичного представле­ния информатизации с использованием видеоизображений и звука,применения удаленного доступа для ознакомления с внешним и вне­сения собственного информационного ресурса в образовании.• Непрерывность и преемственность компьютерного образова­ния на всех уровнях обучения от дошкольного до послевузовского.Непрерывность может быть обеспечена компьютерной поддержкойвсех предметов и дисциплин учебного процесса.• Обеспечение свободы выбора методики, стиля и средств об­учения с целью выявления творческих индивидуальных способно­стей обучаемого в сочетании с возможностью их коллективнойдеятельности на основе информационных технологий и телеком­муникационных систем.• Создание научно и методически основанной системы базовогообразования на основе компьютерных технологий.

Одним из реаль­ных путей решения проблемы в целом является формированиеи реализация региональных научно-технических программ с доле­вым федеральным и местным бюджетным финансированием придополнительном использовании внебюджетных средств. Предме­том специальных исследований коллективов Высшей школы долж­ны стать содержание, методы и средства развития образования какопережающей системы в будущем информационном обществе.

Приэтом фундаментальное место занимают методы и средства модели­рования, на основе которых можно предсказать будущее. Толькопри устойчивом развитии цивилизации мы можем надеяться напоследовательное становление ноосферы как сферы разума. Буду­щее развитие человечества должно быть управляемым и в этомаспекте, несомненно, управляемым должно быть и развитие об­разования.Контрольные вопросы8.1.

Что такое модель системы?8.2. Как определяется понятие «моделирование»?8.3. Что называется гипотезой • аналогией и исследовании систем?8.4. Чем отличается использование метода моделирования при внешнем и внутрен­нем проектировании систем?8.5. Какие современные средства вычислительной техники используются для мо­делирования систем?ГЛАВА 1ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИМОДЕЛИРОВАНИЯ СИСТЕММоделирование начинается с формирования предмета исследований — сис­темы понятий, отражающей существенные для моделирования характеристи­ки объекта. Эта задача является достаточно сложной, что подтверждаетсяразличной интерпретацией в научно-технической литературе таких фундамен­тальных понятий, как система, модель, моделирование. Подобная*неоднознач­ность не говорит об ошибочности одних и правильности других терминов,а отражает зависимость предмета исследований (моделирования) как от рас­сматриваемого объекта, так и от целей исследователя.

Отличительной особен­ностью моделирования сложных систем является его многофункциональностьи многообразие способов использования; оно становится неотъемлемой частьювсего жизненного цикла системы. Объясняется это в первую очередь технологи­чностью моделей, реализованных на базе средств вычислительной техники:достаточно высокой скоростью получения результатов моделирования и ихсравнительно невысокой себестоимостью.1.1. ПРИНЦИПЫ СИСТЕМНОГО ПОДХОДАВ МОДЕЛИРОВАНИИ СИСТЕМВ настоящее время при анализе и синтезе сложных (больших)систем получил развитие системный подход, который отличается отклассического (или индуктивного) подхода. Последний рассматри­вает систему путем перехода от частного к общему и синтезирует(конструирует) систему путем слияния ее компонент, разрабатыва­емых раздельно. В отличие от этого системный подход предполага­ет последовательный переход от общего к частному, когда в основерассмотрения лежит цель, причем исследуемый объект выделяетсяиз окружающей среды.Объект моделирования.

Специалисты по проектированию иэксплуатации сложных систем имеют дело с системами управленияразличных уровней, обладающими общим свойством — стремлени­ем достичь некоторой цели. Эту особенность учтем в следующихопределениях системы. Система S — целенаправленное множествовзаимосвязанных элементов любой природы. Внешняя среда Е —множество существующих вне системы элементов любой природы,оказывающих влияние на систему или находящихся под ее воздей­ствием.20В зависимости от цели исследования могут рассматриватьсяразные соотношения между самим объектом S и внешней средой Е.Таким образом, в зависимости от уровня, на котором находитсянаблюдатель, объект исследования может выделяться по-разномуи могут иметь место различные взаимодействия этого объектас внешней средой.С развитием науки и техники сам объект непрерывно усложняет­ся, и уже сейчас говорят об объекте исследования как о некоторойсложной системе, которая состоит из различных компонент, вза­имосвязанных друг с другом.

Поэтому, рассматривая системныйподход как основу для построения больших систем и как базусоздания методики их анализа и синтеза, прежде всего необходимоопределить само понятие системного подхода.Системный подход — это элемент учения об общих законахразвития природы и одно из выражений диалектического учения.Можно привести разные определения системного подхода, но на­иболее правильно то, которое позволяет оценить познавательнуюсущность этого подхода при таком методе исследования систем, какмоделирование.

Поэтому весьма важны выделение самой системыS и внешней среды Е из объективно существующей реальностии описание системы исходя из общесистемных позиций.При системном подходе к моделированию систем необходимопрежде всего четко определить цель моделирования. Посколькуневозможно полностью смоделировать реально функционирующуюсистему (систему-оригинал, или первую систему), создается модель(система-модель, или вторая система) под поставленную проблему.Таким образом, применительно к вопросам моделирования цельвозникает из требуемых задач моделирования, что позволяет по­дойти к выбору критерия и оценить, какие элементы войдут в со­здаваемую модель М. Поэтому необходимо иметь критерий отбораотдельных элементов в создаваемую модель.Подходы к исследованию систем. Важным для системного под­хода является определение структуры системы — совокупностисвязей между элементами системы, отражающих их взаимодейст­вие.

Характеристики

Список файлов книги