Советов Б.Я., Яковлев С.А. Моделирование систем (3-е изд., 2001) (1186218), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Причем ориентация на автоматизиро­ванные рабочие места на базе персональных ЭВМ для реализацииэкспериментов с имитационными моделями больших систем позво­ляет проводить не только анализ их характеристик, но и решатьзадачи структурного, алгоритмического и параметрического син­теза таких систем при заданных критериях оценки эффективностии ограничениях [4, 9, 18, 23].Достигнутые успехи в использовании средств вычислительнойтехники для целей моделирования часто создают иллюзию, чтоприменение современной ЭВМ гарантирует возможность исследо­вания системы любой сложности. При этом игнорируется тот факт,что в основу любой модели положено трудоемкое по затратамвремени и материальных ресурсов предварительное изучение явле­ний, имеющих место в объекте-оригинале. И от того, насколькодетально изучены реальные явления, насколько правильно проведе­на их формализация и алгоритмизация, зависит в конечном итогеуспех моделирования конкретного объекта.Средства моделирования систем.

Расширение возможностей мо­делирования различных классов больших систем неразрывно связа10но с совершенствованием средств вычислительной техники и тех­ники связи. Перспективным направлением является создание дляцелей моделирования иерархических многомашинных вычислитель­ных систем и сетей [2, 7, 12, 25, 41].При создании больших систем их компоненты разрабатываютсяразличными коллективами, которые используют средства модели­рования при анализе и синтезе отдельных подсистем.

При этомразработчикам необходимы оперативный доступ к программнотехническим средствам моделирования, а также оперативный обменрезультатами моделирования отдельных взаимодействующих под­систем. Таким образом, появляется необходимость в создании диа­логовых систем моделирования, для которых характерны следу­ющие особенности: возможность одновременной работы многихпользователей, занятых разработкой одной или нескольких систем,доступ пользователей к программно-техническим ресурсам системымоделирования, включая, базы данных и знаний, пакеты приклад­ных программ моделирования, обеспечение диалогового режимаработы с различными вычислительными машинами и устройства­ми, включая цифровые и аналоговые вычислительные машины,установки натурного и физического моделирования, элементы ре­альных систем и т. п., диспетчирование работ в системе моделирова­ния и оказание различных услуг пользователям, включая обучениеработе с диалоговой системой моделирования при обеспечениидружественного интерфейса.В зависимости от специфики исследуемых объектов в ряде случа­ев эффективным оказывается моделирование на аналоговых вычис­лительных машинах (АВМ).

При этом надо иметь в виду, что АВМзначительно уступают ЭВМ по точности и логическим возмож­ностям, но по быстродействию, схемной простоте реализации, сопрягаемости с датчиками внешней информации АВМ превосходятЭВМ или по крайней мере не уступают им.Для сложных динамических объектов перспективным являетсямоделирование на базе гибридных (аналого-цифровых) вычисли­тельных комплексов. Такие комплексы реализуют преимуществацифрового и аналогового моделирования и позволяют наиболееэффективно использовать ресурсы ЭВМ и АВМ в составе единогокомплекса. При использовании гибридных моделирующих комп­лексов упрощаются вопросы взаимодействия с датчиками, установ­ленными на реальных объектах, что позволяет, в свою очередь,проводить комбинированное моделирование с использованием ана­лого-цифровой части модели и натурной части объекта [11, 19].Такие гибридные моделирующие комплексы могут входить в составмногомашинного вычислительного комплекса, что еще больше рас­ширяет его возможности с точки зрения моделируемых классовбольших систем.Информационные технологии в обществе XXI века.

Конец XXстолетия ознаменовался интенсивным развитием и внедрением воИвсе сферы жизни общества информатики. Это проявилось в интен­сивном совершенствовании средств вычислительной техники и тех­ники связи, в появлении новых и в дальнейшем развитии существу­ющих информационных технологий, а также в реализации приклад­ных информационных систем. Достижения информатики занялидостойное место в организационном управлении, в промышлен­ности, в проведении научных исследований и в автоматизированномпроектировании. Информатизиция охватила и социальную сферу:образование, науку, культуру, здравоохранение.Переход страны к рыночной экономике потребовал развитиясоответствующего информационного обеспечения.

Постепеннов России формировался рынок, в котором информация начиналавыступать как ресурс, имеющий коммерческий характер. Нарядус производством систем и средств информатики большое местов настоящее время занимают и информационные услуги, на базесамоокупаемости интенсивно развивается отрасль связи.

Телефо­ния, радиовещание, телевидение работают с использованием раз­личных типов каналов связи. Компьютерная техника прочно вошлав быт и используется как в образовании, так и в воспитанииподрастающего поколения.Домашний компьютер стал естественным для многих семей.В образовании значительная доля нагрузки в учебном процессепереносится на самостоятельные задания, выполняемые на домаш­нем компьютере. По своему качеству домашний компьютер в на­стоящее время часто оказывается намного выше компьютера, ис­пользуемого в школе или в ВУЗе. Характерно, что в последние годыпокупая домашний компьютер, пользователь начал обращать вни­мание на место сборки, конфигурацию и перспективные возмож­ности техники.

Приобретается и значительное количество про­граммных средств, в том числе записанных на CD-ROM, огромноечисло абонентов подключается к Интернет, значительное числопользователей работает с использованием сотовой и других сетей.Все это подтверждает, что процесс иформатизации интенсифициру­ется, завершается этап неуправляемой информатизации. Управля­емая составляющая, которая реализовывалась в основном в об­разовании, в промышленности и в административном управленииоказалась явно недостаточной из-за малых финансовых средств, нов целом современный уровень информатизации позволяет констати­ровать, что начало следующего века станет точкой перехода из векаэнергетики в век информатики, как это прогнозировал НорбертВинер [8, 35].Информатизация как процесс перехода от индустриального об­щества к информационному характеризуется резким перераспреде­лением трудовых ресурсов в материальное производство и в сферуинформации.

Это соотношение изменяется от 3:1 к 1:3. В ряде странсуммарные расходы на компьютерную технику, телекоммуникации,электронику превысили расходы на энергетику, а поэтому, рассмат12ривая проблему перспектив развития образования, нам необходимоисходить из будущего, поскольку только логически разработаннаякартина будущего может помочь познать настоящее. Проблемастановления информационного общества и составляющая ее пробле­ма информатизации образования должна рассматриваться в теснойвзаимосвязи с проблемой будущего устойчивого развития цивили­зации.Модель образовательной системы должна быть сформированас учетом адаптации образования к модели устойчивого развитияцивилизации, а отсюда вытекает проблема опережающего развитияобразовательной системы, которая должна удовлетворять потреб­ностям будущего информационного общества.Для информационного общества характерно полное удовлет­ворение информационных потребностей населения при завершенииформирования единой информационной среды, определяющей но­вую культуру как общества в целом, так и каждого человека в от­дельности.

Информационная культура как составляющая и базисинформационного общества должна закладываться уже в насто­ящее время. Переход от консервативной образовательной системык опережающей мог бы базироваться на опережающем формирова­нии информационного пространства Российского образования. То­лько образование может служить фундаментом новой информацион­ной культуры.Информационная культура конечно не ограничивается системойзнаний в области информационных процессов, технологий и должнавключать активно преобразовательный аспект отношения к миру.По сути информационная культура может рассматриваться каксвод правил поведения в информационном обществе, в коммуника­ционной среде, в человеко-машинных системах, вписывающихсяв мировую гуманистическую культуру человечества.

Уже в насто­ящее время вхождение пользователя в мировую сеть позволяетполучить огромные объемы информации, которая может бытьпредназначена и для идеологической обработки.Необходимо воспитывать корректное отношение к получаемойинформации. Информационное пространство Российского образо­вания должно отвечать национальным интересам и базироваться натрадициях отечественной культуры. Повсеместное использованиезарубежной компьютерной техники сопровождается планомерныминформационным идеологическим воздействием на пользователей.Можно пойти по пути защиты от чуждой нам информации, со­здавая соответствующие методы и средства, но особое вниманиенужно обратить на информационную культуру педагога, воспита­теля, учителя школы и преподавателя ВУЗа.Уровень информационной подготовки учителя нередко отстаетот уровня ученика, работающего на домашнем компьютере, под­ключенном к сети. Проблема развития интеллекта учащихся неможет быть решена только средствами информатики, но проблема13развития науки об образовании должна разрешаться с учетом пере­хода в информационное общество, в котором будет сформированаинфоноосфера личности, а поэтому развитие интеллектуальных спо­собностей личности даже в настоящее время тесно смыкается с про­блемой информатизации образования.

Характеристики

Список файлов книги