Советов Б.Я., Яковлев С.А. Моделирование систем (3-е изд., 2001) (1186218), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Возможности информатизации образования определяются современными достижениями информатики и методологией их использования в образовании.Можно выделить три уровня информатики:— физический — программно-аппаратные средства вычислительной техники и техники связи;— логический — информационные технологии;— прикладной — пользовательские информационные системы.Для физического уровня характерно, что компьютерная техникаи техника связи практически вся разработана за рубежом и в лучшем случае наблюдается лишь ее сборка на отечественном производстве.Информатизация города, региона, области базируется на создании единой телекоммуникационной среды.
Отличительными особенностями перспективных сетей являются интеграция услуг, предоставляемых пользователю, цифровизация, комплексное использование проводных, радио- и космических каналов связи, переходк цифровым сетям интегрального обслуживания [35]. Использование волоконно-оптических линий и сетей кабельного телевиденияпозволяет на одной и той же базе обеспечить передачу речи, видеосигнала, данных, служебной информации и тем самым обеспечитьвхождение каждого пользователя как в Российское, так и в мировоеинформационное пространство.Происходит формирование единой информационной среды наоснове объединения банков данных и баз знаний, проектируютсяконкретные информационные системы в различных областях человеческой деятельности.
Совершенствование технической базы сопровождается продвижением современных операционных систем впользовательскую среду, развиваются открытые системы.Модели базовых информационных технологий в образовании. Длялогического уровня информатики характерно совершенствованиесуществующих, создание и развитие новых информационных технологий. Получили развитие как теория, так и практика информационных технологий [1, 8, 35]. Развивается методология, совершенствуются средства информационных технологий. Уже в настоящеевремя могут быть выделены базовые информационные процессыи информационные технологии.В рамках базовых технологий получают развитие конкретныетехнологии, решающие задачи в выбранных предметных областях.Переход к информационному обществу заставляет задуматься о готовности выпускников учебных заведений к жизни и к труду в обществе XXI века.
Учитывая, что уже в настоящее время скоростиипреобразования технологий производства стали опережать темпысмены поколений, оказывается необходимым не только совершенствование и дополнительная подготовка, но и неоднократное освоение новых видов деятельности в течение трудовой жизни.Поэтому в информационном обществе встает проблема обучения, и непрерывное образование становится составной частьюжизни каждого человека. В этих условиях информатизация означает изменение всей образовательной системы с ее ориентациейна новую информационную культуру.
Освоение новой информационной культуры может в значительной степени реализовыватьсяза счет внедрения в учебный процесс, управление образованиеми в повседневную жизнь перспективных информационных технологий.Прежде всего следует обратить особое внимание на проблемуобеспечения сферы образования теорией и методикой как разработки, так и эффективного применения новых средств информационныхтехнологий. Теория информационных технологий должна определить модели базовых информационных процессов, связанных с получением, сбором, передачей, обработкой, хранением, накоплениеми представлением информации. Особое место занимают моделиформализации и представления знаний.Весьма актуальным представляется выделение базовых информационных технологий, к которым уже в настоящее время можноотнести технологии распределенного хранения и обработки, офисные технологии, мультимедиа технологии, геоинформационные технологии, технологии защиты информации, CASE-технологии, телекоммуникационные технологии [15, 35].
На основе базовых разрабатываются прикладные информационные технологии по областямприменения, позволяющие получать конкретные продукты соответствующего назначения в виде средств, систем, сред.В рамках указанных технологий в образовании уже в настоящеевремя получили широкое применение:1) компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой электронные учебники, учебные пособия, тренажеры, лабораторные практикумы, системы тестирования знаний иквалификации, выполненные на различных типах машинных носителей;2) системы на базе мультимедиа-технологии, построенныес применением видеотехники, накопителей на CD-ROM и реализуемые на ПЭВМ;3) интеллектуальные обучающие экспертные системы, которыеспециализируются по конкретным областям применения и имеютпрактическое значение как в процессе обучения, так и в учебныхисследованиях;4) информационные среды на основе баз данных и знаний, позволяющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам;155) телекоммуникационные системы, реализующие электроннуюпочту, телеконференции и т.
д. и позволяющие осуществить выходв мировые коммуникационные сети;6) электронные настольные типографии, позволяющие в индивидуальном режиме с высокой скоростью осуществить производствоучебных пособий и документов на различных носителях;7) электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам;8) геоинформационные системы, которые базируются на технологии объединения компьютерной картографии и систем управления базами данных. В итоге удается создать многослойные электронные карты, опорный слой которых описывает базовые явленияили ситуации, а каждый последующий — задает один из аспектов,процессов или явлений;9) системы защиты информации различной ориентации- (от несанкционированного доступа при хранении информации, от искажений при передаче информации, от подслушивания и т.
д.).Перспективы применения информационных технологий. Методически новые информационные технологии в образовании должныбыть проработаны с ориентацией на конкретное применение. Частьтехнологий может поддерживать учебный процесс (лекционныеи практические занятия), другие технологии способны эффективноподдержать разработку новых учебников и учебных пособий.
Информационные технологии помогут также эффективно организовать проведение экспериментально-исследовательских работ какв школе, так и в ВУЗе. Особую значимость информационные технологии приобретают при самостоятельной работе учащихся надомашнем компьютере с использованием современных методов моделирования.Какие же новые возможности открываются при внедрениисовременных информационных технологий в образование? На основе мультимедиа технологии появляется возможность создаватьучебники, учебные пособия и другие методические материалы намашинном носителе, которые могут быть разделены на некоторыегруппы:1. Учебники, представляющие собой текстовое изложение материала с большим количеством иллюстраций, которые могут бытьустановлены на сервире и переданы через сеть на домашнийкомпьютер.
При ограниченном количестве материала такой учебник может быть реализован в прямом доступе пользователя к серверу.2. Учебники с высокой динамикой иллюстративного материала,выполненные на CD-ROM. Наряду с основным материалом онисодержат средства интерактивного доступа, средства анимации имультипликации, а также видеоизображения, в динамике демон16стрирующие принципы и способы реализации отдельных процессови явлений. Такие учебники могут иметь не только образовательное,но и художественное назначение. Огромный объем памяти носителяинформации позволяет реализовывать на одном оптическом дискеэнциклопедию, справочник, путеводитель и т. д.3. Современные компьютерные обучающие системы для проведения учебно-исследовательских работ.
Они реализовывают моделирование как процессов, так и явлений, т. е. создают новуюучебную компьютерную среду, в которой обучаемый является активным, и может сам вести учебный процесс.4. Системы виртуальной реальности, в которых учащийся становится участником компьютерной модели, отображающей окружающий мир. Для грамотного использования мультимедиа продуктовэтого типа крайне важно изучение их психологических особенностейи негативных воздействий на обучаемого.5. Системы дистанционного обучения.
В сложных социальноэкономических условиях дистанционное образование становитсяособенно актуальным для отдаленных регионов, для людей с малойподвижностью, а также при самообразовании и самостоятельнойработе учащихся. Эффективная реализация дистанционного обучения возможна лишь при целенаправленной программе созданиявысококачественных мультимедиа продуктов учебного назначенияпо фундаментальным, естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам.К сожалению, это требует значительных фининсовых средствв пока не окупается на коммерческой основе, необходимы существенные бюджетные ассигнования в эту область. Реализация такойпрограммы позволит по-новому организовать учебных процесс,увеличив нагрузку на самостоятельную работу обучаемого.Формирование новой информационной культуры должно базироваться прежде всего на определенном уровне обучения в школе,а поэтому особое внимание следует уделить содержанию программы базового курса информатики, который, с одной стороны, должен быть согласован по содержанию с последующим обучениемв ВУЗе,' а с другой, должен поддерживать и остальные предметышкольного образования.