Лекции по КСЕ Селивановой Зухры Кадимовны (1185009), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Метод — это совокупность приемов и правил, необходимых для получения новых знаний о природных объектах и явлениях. Греческое слово «методос» означает путь к чему-либо. В научном познании — путь, приводящий к истине.

Теория объясняет какое-либо явление природы, а метод показывает пути дальнейшей познавательной деятельности, помогает получить новые

ранее неизвестные знания, а также углубить и проверить достоверность имеющихся.

Методология науки — система методов, применяемых в познавательной и практической деятельности для получения истинного знания о действительности. Методология научного познания выделилась в самостоятельную научную дисциплину.

Существует великое множество методов и современная система методов познания отличается высокой сложностью и дифференцированностью. Существует множество возможных способов классификации методов: по широте «охвата» реальности, по степени общности, по применимости на разных уровнях познания и т.д.

Мы выделим:

а) всеобщие — приемы и способы исследования, применяемые на
всех уровнях научного познания и в повседневной жизни:

1. анализ представляет собой процедуру мысленного (или реального)
разделения объекта на составные части в целях выявления их системных
свойств и отношений.

2. синтез — операция соединения выделенных в анализе частей
изучаемого объекта в единое целое.

1. индукция— способ рассуждения или метод получения знания, при
   котором общий вывод делается на основе частных. Индукция может быть
   полной и неполной.

2. дедукция — способ рассуждения, когда из общего вывода делаются
   заключения частного характера

5. аналогия — прием познания, при котором наличие сходства,
совпадение признаков нетождественных объектов позволяет предположить
их сходство и в других признаках.

1. абстрагирование — выделение и изучение интересующих свойств и
   отношений объекта, не беря во внимание остальные.

2. моделирование — метод замещения изучаемого объекта копией
   (моделью).

3. обобщение— установление общих свойств и признаков объектов;

9. классификация — разделение всех изучаемых объектов на
отдельные группы в соответствии с общим признаком;

б) общенаучные — приемы и способы исследования, применяемые во
всех науках:

1. Исходным методом научного познания считается наблюдение— целенаправленное восприятие и изучение объектов при помощи органов чувств. С развитием науки наблюдение усложнилось, так как больше стали применяться различные технические устройства и наблюдение стало опосредованным. В ходе наблюдения возможно получение информации лишь о внешних, поверхностных сторонах, качествах и признаках изучаемых объектов. Научное наблюдение характеризуется рядом особенностей:

- целенаправленностью и избирательностью — внимание наблюдателя
фиксируется только на тех свойствах объекта, которые связаны с
предварительно поставленной задачей;

- объективностью, т.е. возможностью контроля результатов
наблюдения либо за счет повторного наблюдения, либо путем использования
других методов исследования;

- полнотой, точностью, однозначностью и т.д.

1. Итогом научных наблюдений всегда является описаниеисследушого
   объекта - фиксация признаков и свойств, качеств объекта исследования в
   виде текстов, рисунков, схем, графиков, диаграмм и т.д.

2. Измерение — сравнение величины изучаемого объекта с эталоном
   (эталон - единица измерения принятая за постоянную: кг - единица
   измерения массы). Измерение связано с наблюдением и образует вместе с
   ним фундаментальную основу естествознания. Именно переход к фиксации
   количественных (однозначно измеряемых) параметров материальных тел
   позволил естественным наукам добиться строгости и точности знания.
   Измерительные процедуры могут даже опережать теоретическое объяснение:
   измерять температуру тел научились гораздо раньше, чем поняли
   физическую природу теплоты.

4. Эксперимент (от лат. ехрептешшп — проба, опыт) —
целенаправленное восприятие объекта в контролируемых и управляемых
условиях. Эксперимент включает процедуры наблюдения и измерения,
однако не сводится к ним. Ведь экспериментатор имеет возможность
подбирать необходимые условия наблюдения, комбинировать и варьировать
их, добиваясь «чистоты» проявления изучаемых свойств, а также
вмешиваться в «естественное» течение исследуемых процессов и даже
искусственно их воспроизводить.

Главной задачей эксперимента выступает проверка различных гипотез и предсказаний теории. В ходе эксперимента возможно обнаружение новых свойств объекта (Э. Резерфорд в 1909 г. бомбардировал альфа-частицами (ядрами атомов гелия) металлическую фольгу и обнаружил, что в атоме есть ядро и впоследствии была создана новая теория, объясняющая строение атома (планетарная модель атома)).

Эксперименты бывают исследовательскими и проверочными, предназначены для подтверждения тех или иных теоретических предположений. Так, существование множества элементарных частиц первоначально было «вычислено» теоретически, и лишь позднее подтверждено рядом целенаправленных экспериментов.

Экспериментальный метод, возникнув в XVII в. в физике (Г. Галилей, У. Гильберт), затем распространился на все области естествознания. За четыре прошедших столетия, разумеется, существенно изменилась техническая оснащенность экспериментальной практики. Многие нынешние экспериментальные установки (ускорители заряженных частиц, например) представляют собой огромные и дорогостоящие сооружения.

Эксперимент - это основа естествознания. Эксперимент является как ведущим методом, так и одним из решающих критериев истинности научного знания.

в) специально-научные методы познания—приемы, применяемые в отдельных науках (в физике - спектральный анализ).

Знание и его основные формы, отличия научных знаний от обыденных

Результат познания - это знание, представляющее собой информацию об объекте познания. Информация - это совокупность сведений о признаках и свойствах исследуемого объекта. Познание есть отражение, воспроизведение действительности, то, следовательно, истинным является такое знание, которое правильно, верно отображает, воспроизводит эту действительность. Таким образом, истина- это знание, соответствующее тому, что есть в действительности. Истинными являются такие суждения, как «снег белый», «атом имеет сложную структуру», «Луна - спутник Земли», «Волга впадает в Каспийское море». Истинным может быть знание, а не объект познания.

Знания бывают обыденные и научные.

Обыденное знание представляет собой набор сведений, мнений, правил деятельности и поведения, назиданий и включает приметы, поверья, убеждения. Оно опирается на жизненный повседневный опыт людей, складывается стихийно, чаще всего методом проб и ошибок. Дает человеку ту информацию об окружающем мире, которая ему необходима и достаточна в повседневной жизни. Имеет неупорядоченный и разрозненный характер, хотя порой прочный и устойчивый. Базируясь на здравом смысле и житейской логике, оно не отличается глубиной и широтой взгляда на вещи и происходящие процессы. Обыденное знание закрепляется в преданиях, традициях, обычаях, нравах и т.д. Сфера действия обыденного знания ограничена, но оно рационально ориентирует человека в мире, в котором он живет.

Научное знание - это систематизированное знание об окружающем мире, полученное при помощи таких методов познания, которые в обыденной жизни не используются (эксперимент, идеализация, системный подход и др.). Научные знания облекаются в такие формы мышления, как принцип, научный факт, научная проблема, гипотеза, теория, которые в обыденном сознании отсутствуют. Научное знание фиксирует проникновение в сущность предметов и процессов, в закономерные связи между ними. Научные знания используют специальный язык как систему особых понятий и терминов, которые дают возможность адекватно описывать изучаемые предметы, явления и процессы действительности.

Отличия научных знаний от обыденных:

1. наука изучает не все явления подряд, а только те, которые повторяются, и поэтому ее главная задача искать законы, по которым эти явления

• высокий профессионализм.

Наука — это благо, она дает истинное знание, а истина — благо. Ученый должен думать о ценности своего открытия и пользы для человечества.

Этика науки отвечает на вопросы: то или иное научное открытие - это добро или зло для человечества, окружающей среды.

Что есть долг ученого? Обязан ли он жертвовать собой ради человечества? (Кронштадт, форд - при исследовании вируса чумы погибли несколько ученых.Разработка сыворотки - вакцины от чумы спасли и спасают многие жизни, предотвращают эпидемии чумы).

Из-за постоянно возникающих кризисов науки в XX в. ученые часто обращаются к идеям эволюционной этики, сформулированным Г. Спенсером. Он считал, что нравственность это влияние развития человеческого общества на эволюцию всей живой природы. Соблюдение этических норм в науке должно стать основой того, чтобы человек был не только Ното8ар1еп5(человек разумный), а и НототогаИ8(человек моральный), и Нотоёшпапиз (человек гуманный).

Если естествознание ведет к технократизации социальной жизни, то гуманитарные науки - к гуманизации и одухотворенности. Нахождение оптимальных соотношений в этом взаимодополнении - важнейшее условие социального прогресса и выживаемости человечества.

На сегодняшний день очень актуален вопрос о социальной ответственности ученого за возможное использование его открытий.

Нужны ли научные открытия, которые могут привести человечество к гибели и полному уничтожению планеты?

Ведь интенсивное развитие естественных наук и созданные на их базе технологии способствуют возникновению угрозы существования человечества (ядерное оружие, генно-инженерные монстры, генно-модифицированные продукты) и только гуманитарные науки, формирование ими этических, моральных, юридических норм выступают в качестве научной экспертизы и ограничителя действий.

Гуманитарные науки определяют пределы допустимости экспериментов над человеком и под их влиянием ООН приняла закон о запрещении проведения экспериментов над человеком. Сейчас ряд ученых предлагают использовать вместо лабораторных животных виртуальный мир (для обучения студентов-медиков).

Система

В современной науке весь материальный мир исследуется при помощи системного метода, согласно которому любой объект материального мира, будь то атом, планета, организм или галактика, может быть рассмотрен как система.

Система представляет собой совокупность элементов и связей между ними.

Понятие «элемент» означает минимальный, далее неделимый компонент в рамках системы. По отношению к данной системе элемент неделим, но в свою очередь сам может быть сложной системой.

в систему более высокого уровня и может существовать только во взаимодействии с окружающей средой.

Научные революции

Революция -радикальный переворот.

Революция в области науки - это радикальное изменение закономерностей, законов, теорий, методов и научной картины мира. Но сами факты изменить невозможно, меняется их интерпретация, так как факты объясняются теориями (напр., факт движения Солнца не изменился, а изменилось объяснение переход от геоцентрической картины мира к гелиоцентрической). А множество теорий в совокупности описывают природный мир и синтезируются в научную картину мира. Следовательно, изменение всей научной картины мира - это и есть научная революция, которая приводит к радикальной перестройке методов получения новых знаний, меняются и нормы, идеалы научности. Поскольку научная картина мира — это обобщенная целостная система представлений об общих принципах и законах устройства окружающего мира, то ее радикальное изменение нельзя свести к отдельному, пусть даже и крупнейшему научному открытию. Это сложный процесс с комплексом научных открытий, которые и приводят в конечном счете к смене научной картины мира и наиболее важны, конечно, открытия в фундаментальных науках (физике, космология,...).

В истории развития науки вообще и естествознания в частности можно выделить три глобальные научные революции: аристотелевская, ньютоновская и эйнштейновская.

1) В VI — IV вв. до н.э. была осуществлена первая революция в
познании мира, в результате которой и появляется на свет сама наука.
Исторический смысл этой революции заключается в отличении науки от
других форм познания и освоения мира, в создании определенных норм и
образцов построения научного знания. Великий древнегреческий философ
Аристотель создал формальную логику - учение о доказательстве;
разработал категориально-понятийный аппарат; утвердил правила
организации научного исследования (история вопроса, постановка проблемы,
аргументы «за» и «против», обоснование решения); отделил науки о природе
от метафизики (философии), математики и т.д. Заданные Аристотелем нормы
научности знания, образцы объяснения, описания и обоснования в науке
пользовались непререкаемым авторитетом более тысячи лет, а законы
формальной логики в действии до сих пор.

Предположение шарообразности Земли и становление геоцентрической картины мира как системы идеальных равномерно вращающихся небесных сфер вокруг Земли с принципиально различной физикой земных и небесных тел - итог первой научной революции, смелый шаг в античной науке, предположение не основанное на непосредственно наблюдаемых фактах.

2) Вторая глобальная научная революция приходится на XVI— XVIII
вв. - становление классического естествознания, переход от геоцентрической

Характеристики

Список файлов лекций