Главная » Просмотр файлов » _методичка_ Философия. Киселёв В.Н. 2002

_методичка_ Философия. Киселёв В.Н. 2002 (1184488), страница 37

Файл №1184488 _методичка_ Философия. Киселёв В.Н. 2002 (_методичка_ Философия. Киселёв В.Н. 2002.pdf) 37 страница_методичка_ Философия. Киселёв В.Н. 2002 (1184488) страница 372020-08-20СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 37)

Разыгрывание только чтопродиктованного не целыми спектаклями, а короткими сценками могло бытьхорошей обкаткой текста перед выработкой окончательного варианта»1.Во-вторых, средневековый университет, так как эта организационнаяформа остается сердцевиной европейской системы образования до наших дней.«Сначала студент поступал на факультет свободных искусств. Здесь он долженбыл провести от пяти до семи лет.

Как правило, нигде все «семь искусств» вравной мере не изучались. Основной упор делался на изучение риторики, чтобыуметь составлять письма и акты. И, конечно, главное внимание уделялосьдиалектике – с ней знакомились по книгам Аристотеля. Типичныйобразовательный процесс представлял собой лекцию: преподаватель читалкнигу, лежащую в основе курса, затем давал комментарии.

После обедаустраивались так называемые экстраординарные лекции. Они доверялисьначинающим преподавателям, которые повторяли пройденное либорассматривали какой-нибудь частный вопрос. Не реже раза в неделюустраивались ординарные диспуты – ученики спорили друг с другом и спреподавателем. Они учились формулировать тезисы, подбирать аргументы,опровергать.

В предпраздничные дни устраивались диспуты экстраординарные– между учениками разных магистров или между самими магистрами,посвященные каким-то особо важным злободневным вопросам. На нихсобиралась многочисленная публика: приходили горожане, знатные особы.Самым ярким впечатлением были кводлибеты – «диспуты о чем угодно».Диспутант (часто это был какой-нибудь заезжий магистр), демонстрируя своеискусство, брался отвечать на любой вопрос без подготовки, что требовалокрепкой памяти (нужно было приводить ссылки на авторитеты), находчивости,красноречия.

Существовал особый кодекс диспута, как на турнире рыцарей.Запрещалось, например, обвинять оппонента в «заблуждениях в вере», т. е. вереси. Университет гарантировал полную безопасность во время диспута.Прослушав определенное число курсов и приняв участие в несколькихдиспутах, студент допускался до экзаменов на следующую степень.Специальная комиссия задавала ему вопросы (экзамен порой длился целыйдень). Затем устраивались пробные уроки: оценивалось умение бытьпреподавателем. Студент становился бакалавром, продолжая слушать лекции,но имея право читать экстраординарные курсы.

Бакалавр становилсялиценциатом, а затем – магистром искусств. Это давало ему право преподаватьсамому или же поступать на высшие факультеты медицины, права, теологии.Там также становились бакалаврами, лиценциатами и докторами. Для тогочтобы стать доктором теологии, нужно было затратить лет пятнадцать.Обучение на факультете медицины и права занимало пять-семь лет»2.Как явствует из приведенных примеров, предварительные представленияоб изучаемом предмете студенты получают на лекциях, а то, что относится ксеминарским занятиям, нацелено на «разыгрывание роли, причем не по тексту,Васильева Т.В. Комментарии к курсу истории античной философии. – М., 2002.

– С. 151-164 («Деньоткрытых дверей» в платоновской Академии).2Уваров П.Ю. Школа и образование на Западе в средние века // Послушник и школяр, наставник имагистр. Средневековая педагогика в лицах и текстах. – М., 1996. – С. 385.1а по смыслу ситуации, по духу учения, как его берется воспроизвести илитворчески применить к потребностям рассуждения его добровольныйрепрезентатор».

Поэтому, неслучайно в зачетных книжках место, гдепроставляются оценки за экзамены, называется «теоретический курс», а гдепроставляются зачеты – «практический курс». Но в традиции классическогоевропейского образования всегда было (с античности до XX в.) обязательноепредварительное, до специализации, изучение риторики и логики, какнеобходимых инструментов правильного рассуждения и адекватного средствавыражения своих мыслей для строго определенной аудитории. «Внутреннее жев человеке приобретается и расширяется посредством культуры; тем, что онмолча воздерживается от суждения, он не становится беднее мыслями и нетеряет в живости ума. Наоборот, он скорее научается благодаря этому пониматьдругих и начинает догадываться, что взбредшие ему в голову мысли ивозражения никуда не годятся, и благодаря тому, что он все более и болеепонимает, что такие мысли никуда не годятся, он отучается иметь такиенеудачные мысли» (Гегель).Общая схема Образования в классической европейской культуре состоялаиз следующих жестко регламентированных и взаимосвязанных элементов:изучение логики и риторики, иногда продублированное изучение (основалюбого образования – получение «языка» образования) – специализация в видеизучения авторитетов в данной области (первоначальное знакомство налекциях, затем закрепление пройденного через повторение на семинарскихзанятиях – получение «предмета» образования) – соединение всамостоятельных непродолжительных по времени выступлениях на заданнуютему «языка» и различных частей «предмета» образования частично насеминарских занятиях, но больше всего в виде других видов деятельности(сегодня это курсовые, дипломные работы, участие в работе научных кружков,семинаров, конференций, прохождения педагогической практики и т.

д.), чтоприобщало к самостоятельному творчеству, но пока еще под присмотромпреподавателя, научного руководителя – и только после этого «большомукораблю - большое самостоятельное плавание».В современной педагогической действительности вся эта схемазаменяется единственно гипертрофированным самотворчеством студентов,которые посредством «своего собственного опыта» собираются статьобразованными людьми.

Логику с риторикой им не преподают, а если ипреподают, то это все забывается на следующий день после изучения за«ненадобностью применения» в современном мире (эта «ненадобность» - незакономерное, следовательно, не необходимое развитие самой культуры, а вомногом насильственное самовыражение амбициозно одержимых различныхдеятелей, разрушающих сами основы Человеческого существования). Научныеавторитеты не признаются, так как «мы» на голову выше «наших»предшественниковв«образованности»(проявление«современногопрогрессистского снобизма», наиболее чванливо закрепившееся уестественников и технарей).

А если и признаются авторитеты, то, как правило,это только один авторитет, и ближайший к нам исторически - все из-за того же«современного прогрессистского снобизма». В этом и заключается основная,главная проблема сегодняшнего образования. Если на лекциях, в силу ихмонологичности, это не так явно бросается в глаза, то на семинарских,практических занятиях, где обязателен «диалог», студенты не умеющие, непривыкшие учиться, находятся в «оцепенении», в «летаргическом сне». Самогопроцесса образования как получение нового знания и умения не происходит, аидет закрепление прежнего невежества, незнания студентов.Эта проблема не решается простым применением метода «кнута ипряника», «закручиванием или откручиванием гаек», «усилением илиуменьшением силового давления на студентов».

Причина этой проблемынаходиться не внутри современного процесса образования, а за его пределами,в общекультурной сфере.Поэтому преподавателю приходится «выбирать худшее по сравнению сабсолютно худшим», «меньшее из двух зол». Рассмотрим двапротивоположныхподходакпроведениюсеминарскихзанятий,доминирующих в современной преподавательской практике. В силуполярности этих подходов они неизбежно являются определенным «злом».Одно «зло» - это проведение семинарских занятий в форме развернутыхстуденческих докладов с последующим обсуждением их.

Другое «зло» проведение занятий в форме диалога, вопросов-ответов: задаются вопросы всейстуденческой группе, а каждый из студентов должен быть готов краткоответить на них. В первой форме - максимальна степень самовыражениястудентов, возможность проявить собственные способности и интересы. Вовторой форме – самовыражения, творчества студентов абсолютно нет, естьтолько давление преподавателя, и содержания изучаемой дисциплины.

Таккакое из этих «зол» является меньшим в современной культурной ситуации:максимальное творчество студентов или жесткое внешнее давление на них(доклады или вопросно-ответная форма проведения семинарских занятий)?Наиболее простая форма проведения семинарского занятия, как дляпреподавателя, так и для студентов – это доклады. Достоинства ее ужеотмечены: развернутость выступлений по теме и «творческое самовыражение»студентов.

Но народная мудрость гласит, «что на свете нет ничегосовершенного»: любое совершенство в своем прямом продолжении становитсянедостатком. Недостатки докладов, как формы проведения семинарскихзанятий следующие: фрагментарное изучение курса (как правило, даже оченьхороший студент за семестр может подготовить 3-4 доклада – это меньшедесятой части содержания курса, остальное он вынужден черпать извыступлений своих товарищей); если по каким-либо обстоятельствамзапланированный доклад не состоялся (отсутствие студента, которому был данэтот доклад, или его неготовность к указанному сроку), другие студентылишаются возможности ознакомиться с данной темой и данный материалоказывается неосвоенным; обсуждение докладов, как показывает практика, неспособствует улучшению восприятия данной темы («не в любом спорерождается истина» (спору в котором рождается истина необходимо учитьсячерез приобретение навыков логики и риторики, которые в современнойкультуре «полностью» отсутствуют); усвоение критических замечаний,высказанных во время обсуждения развернутого доклада, часто превращаютсяв более сложную работу, чем подготовка самого этого доклада) и т.

д. Общийнедостаток «докладной» формы – большая зависимость усвоения изучаемогоматериала от добросовестности и определенного «мастерства» конкретногостудента, а ожидать подлинного мастерства от ученика бессмысленно (на то они ученик): личностный, субъективный фактор в этой форме проведения занятиймаксимален.Недостатки вопросно-ответной формы проведения семинарских занятийуже обозначены: жесткое вешнее давление на студентов со стороныпреподавателя или изучаемого материала («шаг вправо, или влево, или прыжокна месте, приравнивается к попытке к бегству – за что неминуемо расстрел»);краткость ответов студентов на поставленный вопрос.

Характеристики

Тип файла
PDF-файл
Размер
1,32 Mb
Тип материала
Высшее учебное заведение

Список файлов книги

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6458
Авторов
на СтудИзбе
305
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее