Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1173523), страница 4

Файл №1173523 Автореферат (Сопоставительный анализ концепта «детство» в английской и русской лингвокультурах (на материале женской мемуаристики начала XX века)) 4 страницаАвтореферат (1173523) страница 42020-05-15СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

И хотя бабушек и дедушек нельзя включить в ближайшее окружениеребенка в детстве, о чем свидетельствует периферийное положениекатегории в большинстве случаев, тем не менее сам факт ее появленияпрактически во всех полях указывает на определенную значимость этихродственников. В ИРАП1 и ИРАП4 данная категория располагается воколоядернойчастиивядресоответственно,чтообусловленоособенностями детства или авторскими интенциями;–однойизнаиболееустойчивыхкатегорийявляетсяRelatives/«Родственники»: практически в половине случаев (ИААП1,ИААП4, ИРАП1) она располагается на периферии, что указывает, вероятно,18на незначительную роль родственников в детстве для ребенка.

В остальныхполях (ИААП2, ИААП3, ИРАП2, ИРАП3) данная категория находится воколоядерной части, что обусловлено в первую очередь особенностямидетства авторов. В основном, такое положение объясняется существовавшейв семье традицией поддерживать близкие отношения с родственниками(ИААП2, ИРАП2, ИРАП3) или в силу использования при анализедневниковых записей (ИААП3).Четвертаяглава«Особенностирепрезентацииконцептаpunishment/«наказание» в английской и русской лингвокультурах»рассматривает вербализацию концепта в исследованных мемуарах.

Анализпроводилсяпоужеописаннойсхеме,включающейпостроениеассоциативных полей по данным русского и английского ассоциативныхсловарей и последующего их сравнения с авторскими ассоциативнымиполями.Сопоставительныйанализрепрезентацииконцептаpunishment/«наказание» в русской и английской лингвокультурах, на нашвзгляд, позволит дополнить авторскую интерпретацию концепта family/«семья» в каждом случае. В нашей работе концепт punishment/«наказание»рассматривается не как составляющая концептов «семья» и «детство», а какявлениеснимиперекрещивающееся,чтообусловленоегомногоуровневыми связями с концептами культуры.

Одним из устойчивыхкогнитивных признаков наказания в различных типах сознания являетсявоспитание, а среди его ассоциативных связей нередко появляются «дети –родители», «ребенок», «воспитание» и др.[Смирнова, 200, с. 165–166]. Cучетом того факта, что бóльшая часть воспитания ребенка происходит всемье в его детские годы, нам видится возможным рассмотретьрепрезентациюконцептаpunishment/«наказание»врамкаханализарепрезентации концепта family/«семья».Сопоставлениестандартныхассоциативныхполей(ААПН–английского ассоциативного поля наказания, построенного на основе19данныханглийскогоассоциативногословаря,РАПН–русскогоассоциативного поля наказания, построенного на основе данных русскогоассоциативного словаря) выявило как общие черты, так и различия.Основным сходством является присутствие в ядрах полей ассоциатов,указывающих на самое популярное в каждой культуре орудие наказания(cane, «ремень»), а также наличие в околоядерных частях элементов,свидетельствующих о негативном восприятии наказания в обеих культурах.Различие заключается в более детальной репрезентации концепта в русскомполе, а также содержании в нем ряда оценочных элементов, указывающихна более эмоциональную объективацию концепта в русском ментальномпространстве в то время, как в национальном сознании англичан концептpunishmentпредставленнейтрально.Крометого,вбританскойлингвокультуре наказание воспринимается как заслуженное (deserved), арусское поле указывает на его несправедливость («не виновен», «зря» и др.).Синхронныйкомпаративныйанализрепрезентацииконцептаpunishment/«наказание» на материале женской мемуарной прозы (ИААПН1– индивидуальное английское ассоциативное поле наказания, построенноена материале воспоминаний Эллен Терри, ИААПН2 – индивидуальноеанглийское ассоциативное поле наказания, построенное на материалевоспоминанийЭтельСмит,ИРАПН1–индивидуальноерусскоеассоциативное поле наказания, построенное на материале воспоминанийА.А.

Вербицкой, ИРАПН2 – индивидуальное русское ассоциативное поле,построенное на материале воспоминаний А.Л. Толстой и воспоминанияН.Н. Берберовой) указывает на следующие особенности:– практически во всех полях в ядре находится категория CorporalPunishment/ «Телесное наказание» (кроме ИРАПН1), что свидетельствует ораспространённости физического наказания в русской и английскойкультурах;20– особенности применения телесного наказания в каждой культуренаходят разное отражение в авторских полях, что позволяет сделать одноинтересное наблюдение. В России телесные наказания девочек былинормой, что и подтверждается языковым материалом. В ВикторианскойАнглии порка девочек считалась неприемлемой, однако в половине случаевсодержатся описания порки (ИААПН2) или шлепков (ИААПН1), чтоуказывает на несоответствия между известными фактами и подходом квоспитанию в частных случаях;– сопоставительный анализ языкового материала также указывает наразличие в видах физического наказания в двух сопоставляемых культурах:если в британской традиции чаще использовались оплеухи (ИААПН1,ИААПН2), то в русской практике обычно применялись порка (ИРАПН1),шлепки (ИРАПН2, воспоминания Н.Н.

Берберовой), побои (ИРАПН2);– анализ текстового материала, а также околоядерное положениекатегории Author’s Attitude/«Личное отношение» свидетельствуют о том,что наказание многими воспринималось как само собой разумеющееся,вероятно, в силу традиций воспитания того времени;– в большинстве случаев использование телесного наказания неоказало влияния на отношения авторов с тем родителем, который егоприменял: например, в полях А.А. Вербицкой (ИРАП1) и Э. Смит (ИААП2)категории «Мать» и Father занимают ядерное положение. Н.Н. Берберова степлотой и нежностью пишет про своего отца, который отшлепал её вдетстве, и достаточно сдержанно отзывается о своей матери (одноименнаякатегория в ИРАП4 находится на периферии, категория «Отец» занимаетоколоядерное положение), т.е.

очевидно, что факт применения наказанияотнюдь не является определяющим в отношении ребёнка к родителям;– положение категории Cause of the Punishment/«Причина наказания»во всех полях (кроме ИААПН1) занимает периферийное положение, что21указывает на второстепенность причины наказания, так как свое вниманиеавтор сосредотачивает либо на самом наказании, либо на эмоциях семьи;–репрезентацияконцептаврусскомязыковомматериалеобнаруживает бóльшую степень индивидуализации в каждом случае, чтоотражается на распределении категорий в поле. Английские авторские поляотличаются в основном степенью детализации при практически одинаковомрасположении категорий;– несмотря на существующие различия в репрезентации концепта,очевиден тот факт, что для каждого автора наказание было важной частьюдетской жизни, о чем свидетельствует сам факт его описания ввоспоминаниях.Диахронный сопоставительный анализ репрезентации концептаpunishment/«наказание» выявляет следующие особенности:– авторская интерпретация концепта в воспоминаниях русскихавторов содержит больше сходств со стандартным полем.

В РАПН(ассоциаты «порка», «розги», «угол», «стоять в углу», «ремень») и вавторских полях («Несите розги!» в ИРАПН1, «бить», «шлепать», «таскатьза волосы/косу» в ИРАПН2) отражено как физическое наказание, причемнередко схожими номинациями, так и нетелесное («стояла в углу» ввоспоминаниях Н.Н. Берберовой, «бранила» в ИРАПН2). В английскихиндивидуальных полях в бóльшей степени представлен такой тип наказания,как ear-boxing/оплеухи, не представленный в стандартном поле, что связанос его исчезновением из воспитательных практик в связи с его опасностьюдля здоровья ребенка. Кроме того, в ААПН отсутствуют ассоциаты,указывающие на нетелесное наказание в то время, как в ИААПН1 иИААПН2 содержатся относящиеся к нему языковые единицы.

Такимобразом, можно заключить, что на практике методы наказания в английскойкультуре отличались бóльшим разнообразием, чем это отражено встандартном поле;22– сходство репрезентации концепта заключается в следующеммоменте: как уже отмечалось, в ААПН появляется тема справедливостинаказания (ассоциат deserved), которая повторяется и в авторских полях. ВРАПН, как и в русских индивидуальных полях, темы заслуженностинаказания не отражается. Таким образом, различное восприятие наказания сэтой точки зрения сохраняется в стандартных и в авторских полях, чтосвидетельствует об устойчивости данной части концепта в культуре;– в стандартных и в авторских полях (кроме ИРАПН1) в ядресодержатся ассоциаты/категории, относящиеся к телесному наказанию, чтосвидетельствует об устойчивости ядерной части поля концепта;– в авторских английских полях репрезентация концепта представленаэмоционально сдержано, что совпадает с нейтральным восприятиемконцептаванглийскойкультуре,зафиксированнымвсловаре.Индивидуальная интерпретация концепта у русских авторов содержит какпереживания семьи (ядерная категория в ИРАПН1), так и собственныеэмоции, связанные с наказанием (ИРАПН2), что схоже с эмоциональнойсоставляющей репрезентации концепта в РАПН.

Таким образом, степеньглубины переживания концепта обладает устойчивостью в каждой израссматриваемых культур.В заключении подводятся итоги проведенного диссертационногоисследования и формулируются основные выводы. Анализ особенностейрепрезентацииконцепта family/«семья» выявляет высокую степеньиндивидуализации как русских, так и английских авторских полей.Сопоставление указывает на преобладание стандартных элементов в полях,расположение, которых, однако, значительно варьируется в зависимости отособенностей детства авторов, их личного отношения к этому периоду своейжизни, а также специфики повествования.Проведенноенамиисследованиерепрезентацииконцептаfamily/«семья» как части гиперконцепта childhood/«детство» выявило, что23черты национально-культурной специфики концепта находят отражение вавторскойинтерпретации.Образрусскойсемьихарактеризуетсяцентральной ролью матери, а также важностью друзей для ребенка. Ванглийской семье отмечаются более дистанцированные отношения сматерью и более тесные связи с братьями и сестрами.Диахронное сравнение указывает на стабильность многих элементовкак в русских, так и английских авторских полях, что свидетельствует обустойчивости основных компонентов данного концепта в ментальномсознанииносителейлингвокультур.Сопоставлениеавторскойрепрезентации концептов family/«семья» выявило как стандартную, так ииндивидуальную составляющую в его наполнении в обеих лингвокультурах.Анализ языкового материала указал на значительно более теплые и близкиеотношения с отцом, а также бóльшую значимость братьев и сестер дляребенка по сравнению с данными ассоциативных словарей.

Кроме того,основная доля индивидуальной составляющей представлена категориями,характеризующими особенности уклада жизни рассматриваемой эпохи(Educators/«Домашние воспитатели», Servants/«Слуги» и т.п.), появлениекоторых в свою очередь также указывает на сдвиги в национальномязыковом сознании представителей как русской, так и британскойлингвокультур.Наше исследование показало высокую степень индивидуализациирепрезентации концепта за счет изменения положения стандартныхкомпонентов, а также значительную детализацию содержания концепта врезультате появления новых элементов. Учитывая подобные особенности врепрезентации концепта family/«семья» закономерно предположить, чтоавторская вербализация концепта childhood/«детство» характеризуетсясхожей спецификой: индивидуализацией и детализацией наполненияконцепта.

Характеристики

Список файлов диссертации

Сопоставительный анализ концепта «детство» в английской и русской лингвокультурах (на материале женской мемуаристики начала XX века)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6358
Авторов
на СтудИзбе
311
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее