Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1173523), страница 2

Файл №1173523 Автореферат (Сопоставительный анализ концепта «детство» в английской и русской лингвокультурах (на материале женской мемуаристики начала XX века)) 2 страницаАвтореферат (1173523) страница 22020-05-15СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Поэтому мысможем проследить, как повлияла изменяющаяся социально-культурнаясреда на репрезентацию концепта, так как детство авторов приходится наразличные этапы этого исторического периода.В основу настоящей работы положена гипотеза о том, что авторскаярепрезентация концепта, с одной стороны, характеризуется определеннойличностной окраской в силу уникального опыта каждого представителялингвокультуры, с другой – в ней отчетливо представлена национальнокультурная специфика того языкового коллектива, к которому онпринадлежит. Также мы полагаем, что диахронный анализ репрезентацииконцепта позволит выявить темпоральные особенности, определяющиевербальные характеристики изучаемого феномена в исследованномфактическом материале.Теоретическая значимость заключается в выявлении национальнокультурнойспецификинаполненияконцепта«детство»вдвухсопоставляемых лингвокультурах, что позволяет внести уточнения вописание русской и английской картин мира.

Диахронный анализ даетвозможностьнаметитьнекоторыесдвигивязыковомсознаниипредставителей русской и британской лингвокультур, обусловленныесоциально-культурными особенностями рассматриваемой эпохи. Такжебыла предпринята попытка установить стандартную и индивидуальнуюсоставляющиенаполненияконцептавментальномпространствепредставителей сравниваемых лингвокультур, что позволяет расширить7наше представление о рассматриваемом фрагменте русского и британскогоязыкового сознания.Практическая ценность выполненного исследования состоит втом, что полученные в ходе работы результаты могут быть использованы втеоретическихкурсахпопсихолингвистике,лингвокогнитологии,лингвокультурологии, лингвистической семантике, этнопсихолингвистике ипр.

Выводы нашего исследования могут быть интересны специалистам вобластисопоставительногоязыкознания,когнитивнойлингвистики,психолингвистики, специалистам по гендерным исследованиям а такжеспециалистам-филологам смежных областей.Теоретической и методологической базой нашего исследованиястали работы зарубежных и российских ученых в области когнитивнойлингвистики [Бабушкин, 1996, Демьянков, 1992, 1994, 1995 и др.,Кубрякова 1999, 2004 и др., Попова, 2001, Стернин, 1999, Langacker, 1991,Evans, 2006, Geeraerts, 2007, Talmy, 2000], лингвокультурологии [Карасик,1996, 1997 и др., Маслова, 1997, Воробьев, 1997, 1999 и др., Воркачев, 2001,2002b и др., Телия, 1996, Колесов, 1999, 2004 и др.], психолингвистики[Леонтьев, 1997, 2005, Уфимцева, 1996, 1998, Тарасов, 1993, 1996, 2004 и др.,Залевская, 1999, 2002, Фрумкина, 1992, 2003]. При рассмотрении структурыконцепта мы опирались на положения, отраженные в трудах С.Г.

Воркачева[Воркачев, 2004], З.Д. Поповой и И.А. Стернина [Попова, Стернин, 2007],В.И. Карасика [Карасик, 2002], В.А. Масловой [Маслова, 2007], Г.Г.Слышкина [Слышкин, 2004].Степень разработанности темы определяется тем, что в областифилологии исследователи также проявляют интерес к феномену детства, очем говорит появление работ, направленных на анализ образа детства вразличных художественных произведениях [Романцова, 2015, Серафимова,2012] или лексико-семантических особенностей концепта в творчествеопределенных авторов [Винокурова, 2015, Кондратьев, 2013, Азаренко,82010, Селеменева, 2008].

Однако в языкознании исследование концепта«детство» носит разрозненный характер и представлено несколькимиработами, посвященными его рассмотрению в ряде других концептоввозраста[Диалогкультур:концепцияразвитиялингвистикиилингводидактики, 2015], определению его места в метафорической системеязыка [Балашова Л.В., Электронный ресурс], репрезентации концепта врусском языке [Лебедева, 2013] или компаративному анализу репрезентацииконцепта в русской и немецкой лингвокультурах [Калюжная, 2007]. Такимобразом, можно констатировать незначительный интерес современныхлингвистов к данному концепту, что, на наш взгляд, является большимупущением, так как бесспорным остается тот факт, что мир детства является«неотъемлемой частью образа жизни и культуры любого отдельно взятогонарода и человечества в целом», а его изучение дает возможность найтиключ к пониманию как культурно-национальной специфики целого народа,так и индивидуальных особенностей любого человека [Кон, 2003, c.

6].На фоне уже выполненных исследований в области лингвистикизаметно отсутствие компаративных работ с позиций как синхронии, так идиахронии. На наш взгляд, подобный анализ концепта «детство» позволитдополнить и расширить уже существующую картину данного феномена ивыявить не только развитие национально-культурной специфики в динамике(диахронный аспект), но также и существовавшие сходства и различия виндивидуальной репрезентации концепта в конце XIX – начале XX вв.(синхронный аспект). Таким образом, новизна данного исследованиязаключается в том, что впервые проводится сопоставительный анализрепрезентации концепта с позиций синхронии и диахронии на относительноновом языковом материале, который до этого момента не являлся предметомспециальногоисследованиянивработахпосопоставительномуязыкознанию, ни в научных трудах по русской или британскойлингвокультурам.9Решение поставленных задач в работе обусловило использованиеследующих методов исследования:– сопоставительного метода, который способствовал установлениюсходств и различий в наполнении концепта и специфики его репрезентациив двух лингвокультурах;– метода статистического анализа, с помощью которого из материалаисследования были отобраны релевантные для анализа языковые единиц, атакже проведена их последующая систематизация в соответствующиекатегории;– метода семантических полей (при построении стандартных иавторских ассоциативных полей);– описательного метода.На защиту выносятся следующие положения:– индивидуальные особенности детства каждого из авторов находятотражение в специфическом наполнении реконструируемого концепта;–авторскаярепрезентацияконцептасодержитстандартнуюсоставляющую, что обусловлено принадлежностью к определенномуязыковому коллективу и их общему ментальному пространству;– специфика воспоминаний, личное отношение к детским годамоказывают ключевое влияние на степень детализации наполнения концептав авторской интерпретации;– социально-культурные особенности рассматриваемого периодавремени обусловили появление определенных темпоральных характеристикв авторской репрезентации концепта;– особенности детства каждого автора во многом явились причинойопределённой специфики наполнения концепта.Апробацияработы.Основныеположениядиссертационногоисследования были изложены в 7 статьях: 3 статьях в журналах, входящих вперечень ВАК, 4 статьях в журналах, входящих в базу РИНЦ, Общий объем10опубликованных материалов составил 5,5 п.л.

Результаты, полученные входе диссертационного исследования, обсуждались на XII Международнойнаучно-практической конференция «Современные тенденции развитиянауки и технологий» (2016 г.), X Международной научной конференции поактуальным проблемам теории языка и коммуникации (2016 г.) и XIМеждународной научной конференции по актуальным проблемам теорииязыка и коммуникации (2017 г.).Структура диссертации. Данная диссертационная работа включаетвведение, основную часть, которая состоит из четырех глав с выводами покаждой из них, и заключение.

Список использованной в процессеподготовки диссертации литературы и Интернет-ресурсов на русском ииностранном языках представлен 191 источником. В приложениях А – Сприводятся словарные статьи из русского и английского ассоциативныхсловарей, а также таблицы, содержащие подсчеты соответствующих единицв текстах.Основное содержание работыВо Введении определяются цели и задачи, объект и предметисследования, обосновывается актуальность темы исследования, приводятсяисточники материала для анализа и методы их исследования, раскрываетсянаучная новизна, практическая и теоретическая значимость работы, а такжеформулируются основные положения, выносимые на защиту.Первая глава «Концепт как единица языка, мышления, культуры»посвящена общетеоретическим вопросам, касающимся понимания природыконцепта, его структуры и пр.

В параграфе 1.1 «Понятие «концепт» иподходы к его изучению» приводится краткий обзор существующих наданный момент в языкознании подходов к изучению концептов. Обобщениевсех рассмотренных теоретических положений позволяет выделить вконцепте несколько характеристик, которые в том или ином видеописываются в каждом из рассмотренных подходов:11– концепт соединяет в себе элементы языкового знака, сознания идействительности;– концепт виртуален и реален одновременно, динамичен и стабилен;– составляющие концепта как универсальны (в нем отраженколлективный опыт народа), так и культурно детерминированы (обусловленэтнической ментальностью);– концепт индивидуален, так как его содержание включаетиндивидуально значимые признаки и личный опыт каждого носителя языка;– концепт структурирует фрагменты языковой картины мира иконцептосферы, объединяя таким образом на разных уровнях людей с точкизрения их способов общения с действительностью и их отношения к ней.В силу комплексного характера исследования, аргументируетсяанализконцептавданнойработеспозицийкогнитивного,психолингвистического и собственно лингвистических подходов.Параграф 1.2 «Концепт “детство” и концепт “семья”» содержитобзор соответствующей литературы, указывающей не только на сложнуюприроду концептов, но также и на их возможность формировать междусобойразнообразныевзаимоотношения.Универсальностьконцепта«детство» позволяет классифицировать его как гиперконцепт, которыйвключает в себя ряд национально маркированных единиц, одной из которыхявляется концепт «семья», обладающий национально детерминированнымичертами.

Характеристики

Список файлов диссертации

Сопоставительный анализ концепта «детство» в английской и русской лингвокультурах (на материале женской мемуаристики начала XX века)
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6381
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее