Автореферат (1168882), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

убеждений.Такой подход к трактовке сущности исследуемого процесса позволилконкретизировать его структуру, которая представляет собой обоснованныйиндивидуальнымиисоциально-педагогическимиособенностямивоеннослужащих и воинских коллективов комплекс целей, задач, форм,методических приемов и средств убеждающей направленности, локализующихсяна двух уровнях: индивидуально-воспитательном уровне и социально-групповомуровне.Соответственно, содержание процесса реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ включает:а) на индивидуально-воспитательном уровне: разъяснение военнослужащимвсего комплекса служебно-боевых задач войск НГ РФ вне зависимости отвозложенных на них персонально; пропаганда примеров мужества, героизма,высокой бдительности и решительных действий военнослужащих войсквоеннослужащих войск НГ РФ при выполнении ими поставленных служебнобоевых задач; коррекция индивидуального стиля военно-служебной деятельностивоеннослужащих на основе глубинного анализа системы терминальныхценностей; формирование у военнослужащих навыков саморегуляции в сложныхситуациях служебно-боевой деятельности и др.;б) на социально-групповом уровне: формирование у военнослужащихгордости за службу в войсках НГ РФ; проведение разъяснительной работы средивсех категорий командиров и начальников о приоритете и эффективности мерубеждения в воспитании подчинённого личного состава; развитие педагогическойтехники должностных лиц частей и подразделений в составлении частныхвоспитательных методик; формирование педагогической культуры офицерскихколлективов и др.Содержание методического компонента реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ представленов таблице №1.16Таблица 1Содержание методического компонента процесса реализации метода убежденияв воспитании военнослужащих частей и подразделений НГ РФПервичный функционалОсновные формы: занятия по морально-психологической подготовке (лекции, семинары);информирование личного состава (плановое, оперативное, боевое); инструкторскометодические занятия, семинары с руководителями групп по морально-психологическойподготовке; занятия с заместителями командиров батальонов, рот по работе с личнымсоставом по профессиональной подготовке и др.Базовые методические приёмы: разъяснение; доказательство; опровержение; сравнение;сопоставление; аналогия; аргументирование; ссылка на авторитет; убеждение на личномопыте; личный показ; демонстрация опытов; использование документов и др.Базовые методические средства: ораторское мастерство должностных лиц;педагогическая культура офицера; практические действия; педагогические задачи;воспитательная среда воинского коллектива; различные виды воинской деятельности (боевоедежурство, несение внутренней и караульной службы, боевая учеба и т.д.); государственныеи воинские символы; технические средства воспитания; информационно-компьютерныетехнологии; культурно-досуговые подразделения (гарнизонные дома офицеров, клубывоинских частей и соединений); комнаты информирования и досуга; музеи округов,территориальных управлений и Центральный музей войск НГ РФ, комнаты историивоинских частей; стенды наглядной агитации военных городков и др.Промежуточный функционалОсновные формы: коллективные (массовые) формы (групповые беседы, торжественныесобраний, тематические вечера, чествования различных категорий военнослужащих, встречис ветеранами, государственными деятелями, представителями духовенства, дискуссии,круглые столы, конференции; осуществление воинских ритуалов (вручения Боевого знамени,приведение к Военной присяге, военные парады, вручение государственных иведомственных наград, воинских званий, личного оружия, проводы и встречам личногосостава, выполняющего служебно-боевые задачи, чествование передовиков службы,проводы военнослужащих, увольняемых в запас, отданию последних почестей; целевыепатриотическо-пропагандистская акции; культурно-досуговых и спортивно-массовыхмероприятий (концерты, встречи с деятелями культуры и искусства, смотры конкурсы,тематические вечера, утренники, устные и киножурналы, читательские конференции,книжные обзоры, экспонирование музейных, художественных и фотовыставок,демонстрация фильмов и телевизионных передач, первенства по игровым видам спорта,военизированные эстафеты, спортивные праздники и др.Базовые методические приёмы: обращение к чувствам воспитуемых; заданиесамостоятельно установить истину, разъяснить ее другим; актуализация общественнойценности и значимости действий и поступков военнослужащего; поручение практическихзаданий способствующих преодолению сомнений, ложных взглядов, переоценке поступков;показ примера сослуживцев, работы других лиц; личный пример воспитателя; опора наличный опыт воспитуемых; использование силы общественного мнения; использованиедокументов; ссылка на авторитет; аргументирование; личный показ; разъяснение;доказательство; опровержение; сравнение; сопоставление; аналогия и др.Базовые методические средства: персональный авторитет командира (начальника);ораторское мастерство должностных лиц; воспитательная среда воинского коллектива;воспитывающий потенциал средств массовой информации, войсковых изданийпериодической печати, стенной печати подразделений; произведения культуры и искусства;государственные и воинские символы; технические средства воспитания; информационнокомпьютерные технологии; культурно-досуговые подразделения (гарнизонные домаофицеров, клубы воинских частей и соединений); комнаты информирования и досуга; музеиокругов, территориальных управлений и Центральный музей войск НГ РФ, комнаты историивоинских частей; стенды наглядной агитации военных городков и др.17Итоговый функционалОсновные формы: служебные совещания; подведение итогов работы и оценкаперсонального вклада должностных лиц частей; заслушивание командиров (начальников) насобраниях военнослужащих по категориям (офицеров, прапорщиков); изданиесоответствующих приказов, подготовка обзоров, распоряжений и т.д.; индивидуальныебеседы (ознакомительные, поддерживающие, корректирующие); психолого-педагогическоенаблюдение; анализа итогов служебной деятельности, профессиональной и моральнопсихологической подготовки; индивидуальные поручения; адресная помощь; посещениесемей военнослужащих в местах проживания и др.Базовые методические приёмы: стимулирование требованием (требование-совет,требование-просьба, требование-намёк, условное требование, требование в игровомоформлении, требование доверием, требовании выражением недоверия, требованиеодобрение, требование-осуждение); мотивация критикой (подбадривающая критика,критика-смягчение, безличная критика, критика-похвала, критика-упрек, критика-замечание,критика-опасение, конструктивная критика, стимулирующая критика, критика-надежда,критика-сожаление, критика-сопереживание, критика-аналогия, критика-удивление);использование мнимых «запретов»; оценка поступков или проступков; показ последствиясовершаемых поступков; обращение к самолюбию; комментирование; восхищение;ободрение; апелляция; одобрение; сравнение; консультация; наставление; поучение;консультация; пояснение; вразумление; рассуждение; побуждение; обязывание; объявление;рассказ; похвала; анализ и др.Базовые методические средства: общественное мнение воинского коллектива;персональный авторитет командира (начальника); ораторское мастерство должностных лиц;педагогическая культура офицера; педагогические задачи; воспитывающие ситуации;практические действия; воспитательная среда воинского коллектива; воспитывающийпотенциал СМИ, войсковых изданий периодической печати, стенной печати подразделений;технические средства воспитания и др.В целом, выявленные элементы структуры находятся в диалектическомединстве, а их применение в интересах реализации метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск НГ РФ способствует повышениюкачества служебно-боевой деятельности войск.В ходе исследования была разработана функциональная модель, включающаяв себя основные компоненты процесса реализации метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск НГ РФ (см.

рисунок 2).ПЕРВИЧНЫЙ ФУНКЦИОНАЛИТОГОВЫЙ ФУНКЦИОНАЛОсуществление дидактическихмер в интересах корректногоосознания (понимания)военнослужащими норм и правилповедения, способствующегокачественному выполнению задачпо должностному и служебнобоевому предназначениюРеализация социальнопедагогических меропосредованного влияния икоррекции для обеспеченияволевого саморегулированиявоеннослужащих присамоопределении собственныхпринципов целесообразногоповедения, т.е. убежденийПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ФУНКЦИОНАЛПрименение психологопедагогических мер длявоздействия (влияния) наэмоциональную сферувоеннослужащих в интересахусвоения ими норм и правилповедения, способствующегокачественному выполнению задачпо должностному и служебнобоевому предназначениюРисунок 2. Структура Функциональной модели процесса реализацииметода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ18Глава 2 посвящена опытно-экспериментальному исследованию на базечетырёх воинских частей НГ РФ (в/ч 3451 (г.

Саров), в/ч 3424 (г. Дзержинск),в/ч 3671 (г. Богородск), в/ч 3186 (г. Балашиха)), обоснованию и раскрытиюосновных путей и условий реализации метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск НГ РФ.Опытно-экспериментальное исследование проводилось в период с октября2015 года по февраль 2018 года, в его основу была положена «Функциональнаямодель реализации метода убеждения в воспитании военнослужащих воинскихчастей и подразделений войск национальной гвардии Российской Федерации»(сущностные, содержательные и структурные компоненты модели раскрыты вГл.1, §4).

Основная целевая установка состояла в проверке эффективности модели,интегрируемой в практику повседневной деятельности должностных лиц воинскихчастей, определённых для осуществления педагогического эксперимента.Всего в опытно-экспериментальной работе по линии субъектов принялоучастие 786 человек, а по линии объектов привлекалось более 2500 чел. В интересахколичественно-качественной оценки результатов исследования на различныхэтапах была разработана система критериев (см.

таблицу 2).Таблица 2Критерии и показатели эффективности процесса реализации метода убежденияв воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФКритерийПоказатели критериев- приоритет основных мотивов регулирующих повседневнуюжизнедеятельность военнослужащих;- баланс основных компонентов нравственной воспитанностиотдельных военнослужащих;Мотивационно- степень рефлексии военнослужащими групповых норм и правилцелевойцелесообразного военно-служебного поведения;уровеньсформированностивоенно-профессиональнойнаправленности военнослужащих;- иерархия терминальных ценностей военнослужащих.- объем и глубина знаний военнослужащих о роли, месте и задачахвойск НГ РФ в современной структуре военной организациироссийского государства;степеньсформированностивоенно-профессиональнойготовности военнослужащих к выполнению служебно-боевыхзадач по предназначению;Инструментальный- уровень развития уставных правил взаимоотношений междувоеннослужащими в воинских частях и подразделениях;- соотношение положительных и отрицательных качеств личностиотдельных военнослужащих;- уровень развития педагогического взаимодействия должностныхлиц с подчинённым личным составом;- общие показатели результата деятельности подразделений привыполнении личным составом служебно-боевых задач поРезультативнопредназначению;деятельностный- степень жизнестойкости военнослужащих;19персональныйуровеньуспешностивыполнениявоеннослужащими служебно-боевых задач по должностному ислужебному предназначению;- общее состояние воинской дисциплины личного состава частей иподразделений;- изменение доли дисциплинарных проступков, основанных нанегативныхтрадицияхпосравнениюсостальнымидисциплинарными проступками (за отчетный период).Анализ полученных результатов (см.

Характеристики

Список файлов диссертации