Автореферат (1168882), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Выявленные и апробированные в ходе опытно-экспериментальнойработы основные пути реализации метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск НГ РФ: использованиеколлективных средств убеждения в методике воспитания военнослужащих;развитие персонального авторитета должностных лиц частей и подразделений;формирование у командиров и начальников навыков логического изложения.Степень достоверности и апробации результатов исследованияподтверждается результатами системного анализа проблематики реализацииметода убеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделенийвойск НГ РФ; данными сравнительного анализа; основными результативнымипоказателями специально организованного и осуществлённого опытноэкспериментального исследования; положительными отзывами о внедрении впрактику военно-педагогического процесса функциональной модели процессареализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей и11подразделений войск НГ РФ.Базовые положения и результаты диссертации апробировались в ходеопытно-экспериментального исследования путём внедрения функциональноймодели процесса реализации метода убеждения в воспитании военнослужащихчастей и подразделений войск НГ РФ.
Исследование осуществлялось на базечетырёх воинских частей войск национальной гвардии Российской Федерации:в/ч 3451 (г. Саров), в/ч 3424 (г. Дзержинск), в/ч 3671 (г. Богородск), в/ч 3186(г. Балашиха).Важной формой апробации результатов исследований явились:выступления с научными докладами на IV и V Всероссийских научнопрактических конференциях «Воспитание в современном культурнообразовательном пространстве» (г. Самара, 2016 - 17 гг.), XX Международнойнаучно-практической конференции аспирантов и молодых исследователей«Молодой исследователь: вызовы, поиски и перспективы развития российскогообразования» и I Международной научно-практической конференции«Современные тенденции развития науки и образования: теория и практика»(г. Москва, 2017 г.); участие в ежегодных научно-практических конференцияхпроводимых в ФГКВОУ ВО «Военный университет» МО РФ (2015 – 2017 гг.).Ведущие элементы разработанного авторского научного подхода опубликованыв 33 научных изданиях, из них в 11 входящих в перечень ВАК, общим объемом11,8 п.л.Диссертация состоит из введения, двух глав (Глава 1.
Научные иприкладные положения процесса реализации метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск национальной гвардииРоссийской Федерации; Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование иобоснование основных путей реализации метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск национальной гвардииРоссийской Федерации), заключения, списка литературы и шести приложений.Основное содержание диссертации изложено на 268 страницах, включает 22рисунка, 15 таблиц и 6 приложений.2.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИГлава 1 включает историко-педагогический анализ проблематикиреализации убеждения как метода педагогического воздействия в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск НГ РФ; анализ современныхнаучныхподходовкегореализации;структурно-содержательнуюхарактеристику данного процесса; обоснование функциональной моделиреализации метода убеждения в воспитании военнослужащих частей иподразделений войск национальной гвардии Российской Федерации.Исследованием установлено, что на различных исторических этапахразвития войск НГ РФ реализация метода убеждения в воспитаниивоеннослужащих осуществлялась непрерывно, была детерминированасложившейсясоциально-политическойобстановкойиценностнымпозиционированием войск в системе общественных интересов и установок спозиций следующих основных тенденций: убеждение выступало постояннымкомпонентом системы воспитания, однако его понимание и применение12различны в разные исторические эпохи; значимость, статус, содержание иособенности применения метода убеждения в воспитании военнослужащихвойск НГ РФ зависит от исторического периода, характера задач, установок иуровня педагогической культуры офицеров; с провозглашением новой системыдемократических гуманистических ценностей и стратегии социальногогосударства, где человек является главной ценностью, метод убеждениябезоговорочно становится основным в системе методов воспитаниявоеннослужащих войск НГ РФ.Проведённый анализ современных научных подходов к реализации методаубеждения показал что в качестве ведущих выступают: деятельностныйподход - убеждение на основе познавательной деятельности самоговоспитуемого (Ю.К.
Бабанский, В.А. Беликов, А.В. Зосимовский, А.Н. Леонтьев,И.Я. Лернер Л.И. Рувинский, В.А. Сластенин, и др.), формирующийподход - рассматривающий убеждение как постепенное накопление знаний, ихусложнение, совершенствование и превращение в убеждения (3.М. Шилина,Г.И. Школьник и др.), а применительно к специфическим условиям процессавоспитаниявоеннослужащих - лично-социально-деятельностныйподход(А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, И.А. Алёхин).Разработанные В.П. Давыдовым в контексте данного подхода научныеаспекты убеждения как основного метода воспитания личного составапредусматривают его реализацию за счёт концентрированного воздействия насознание, чувства и волю военнослужащих, при этом, исходя из психологическойприроды личных убеждений человека первоочередным и главным являетсявоздействие на его сознание, разум и соответственно основанием процессаубеждения выступают усвоенные знания отражающие проверенный практикойсоциальный опыт в той или иной сфере деятельности военнослужащего1.Многолетняя практика воспитательной работы с военнослужащимиподтверждает эффективность лично-социально-деятельностного подхода креализации метода убеждения.
Однако специфика служебно-боевойдеятельности и организации жизнедеятельности личного состава войск НГ РФ насовременном этапе их реформирования ставит вопрос о модернизации системывоспитания войск за счёт внедрения новых педагогических подходов,учитывающих качественные характеристики личного состава, а такжеприменения передовых технологических решений и методик. Исходя из базовогопринципа модернизации, заключающегося в уходе от шаблонности мышления иперсонификации работы с личным составом, учёте особенностей личности и ихориентация на оптимальную адаптацию в служебном коллективе целесообразнодополнить указанный подход к процессу реализации метода убежденияаксиологическим, что позволяет использовать синергийный эффект,возникающий в результате взаимосодействия двух подходов и повышает егодейственность.С точки зрения аксиологии убеждение выступает мерой соотношениядействий индивида с одной стороны и побуждающему к нему основанию сдругой, как правило, таковой является уверенность в своей правоте, чтоСм.: Давыдов В.П.
Убеждение - основной метод коммунистического воспитания советских воинов:дис. … канд. пед. наук. М., 1964.131позволяет выделить в убеждении наряду со знаниями компонент ценностногопозиционирования предусматривающий сравнение объекта и оценку егозначения (положительную или отрицательную). При этом, убеждения, являясьличностными психическими образованиями, определяют отношение индивида кдействительности и выступают инициативными источниками предполагая егоактивную деятельность (см. рисунок 1).Рисунок 1.
Структура ценностного позиционирования военнослужащегоИсходя из вышеизложенного в основу авторского подхода в проведениидиссертационного исследования процесса реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФ положенобщенаучный аксиологический подход. Согласно которого в основе личностныхубеждений человека, выступающих регуляторами его правильного поведения,лежит определённая система ценностей, что позволяет трактовать методубеждения как ведущее воспитательное средство позволяющее воздействовать насознание, чувства и волю военнослужащего в целях формирования мнений,взглядов, убеждений как личностных психических образований входящих вмотивационно-потребностнуюсферуличностиивыступающихосновополагающими принципами поведения, а также убеждений как усвоенныхв индивидуальном сознании знаний, соединённых с эмоциональной сферой инасыщенных волевыми устремлениями.На основе авторского представления о методе убеждения разработанкомплекс научных и прикладных положений о его реализации в воспитаниивоеннослужащих частей и подразделений войск НГ РФ и выявлены сущностные,14содержательные и структурные характеристики изучаемого процесса.Важную роль в структурном регулировании процесса реализации методаубеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФвыполняют его субъекты - должностные лица воинских частей и подразделенийвойск НГ РФ, имеющие в прямом подчинении личный состав или лицапривлекаемые для выполнения задач руководства войсковыми нарядами иотдельными военнослужащими в различных формах повседневной и служебнобоевой деятельности.
В свою очередь, объектом процесса реализации методаубеждения в воспитании военнослужащих частей и подразделений войск НГ РФвыступает комплекс методической работы должностных лиц частей иподразделений в сфере воспитания личного состава.Приоритетной целью реализации рассматриваемого метода являетсяприменение в системе работы с личным составом согласованного методическогокомплекса убеждения, способствующего корректному усвоению, осознанию ипринятию военнослужащими норм и правил высоко профессиональногоповедения при выполнении служебно-боевых задач.Достижение данной цели предусматривает решение основныхспецифических задач, в роли которых выступают: согласование объективныхпоказателей развития методического компонента воспитательного процесса ввоинских частях с развитием методики воспитания человека вобщегуманитарном контексте; регулирование и коррекция методической работыдолжностных лиц частей и подразделений в сфере воспитания подчиненноголичного состава в зависимости от важности и содержания служебно-боевыхзадач; совершенствование педагогической техники должностных лиц виспользовании метода убеждения в воспитании; согласование и стандартизацияметодикиубеждениявоеннослужащихвопоренапередовыеобщепедагогические и социально-педагогические образцы методики воспитаниявоеннослужащих; продвижение ведущих аксиологических основ служебнобоевой деятельности войск НГ РФ в сознание личного состава частей иподразделений; поддержание пропагандистского компонента информационновоспитательной работы с личным составом и др.Цель и задачи обуславливают сущность исследуемого процесса,представляющую собой целенаправленный процесс подбора и сочетаниянаиболее соответствующих воспитательным ситуациям методических приемов исредств убеждения, которые бы способствовали корректному усвоению,осознанию и принятию военнослужащими норм и правил высокопрофессионального поведения при выполнении служебно-боевых задач.
Приэтом основными функциями процесса реализации метода убеждения ввоспитании военнослужащих частей и подразделений НГ РФ являются:коррекционно-дидактическая функция (формирующая основу первичногофункционала процесса) - состоящая в осуществлении дидактических мер в15интересах корректного осознания (понимания) военнослужащими норм и правилповедения, способствующего качественному выполнению задач подолжностному и служебно-боевому предназначению; функция психологическойподготовки(формирующаяосновупромежуточногофункционалапроцесса) - состоящая в применении психолого-педагогических мер длявоздействия (влияния) на эмоциональную сферу военнослужащих в интересахусвоения ими норм и правил поведения, способствующего качественномувыполнению задач по должностному и служебно-боевому предназначению;регулятивная функция (формирующая основу итогового функционалапроцесса) - предполагающая реализацию социально-педагогических меропосредованного влияния и коррекции для обеспечения волевогосаморегулирования военнослужащих при самоопределении собственныхпринципов целесообразного поведения, т.е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
