Автореферат (1155122), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Гайдара, «Белеет парусодинокий» (1936) В. Катаева, «Черемыш – брат героя» (1938) Л. Кассиля,«Старик Хоттабыч» (1938) Л. Лагина, «Ленька Пантелеев» (1938) Л.Пантелеева, «Приключения Карика и Вали» (1937) Я. Ларри, «Шпион» (1937) Р.Фраермана, «Повесть о суровом друге» (1933) Л. Жарикова и другим.Вторая глава «Образ подростка в литературе о войне» состоит из двухпараграфов: – Агиографический и былинный дискурсы в детской военнойпрозе, – Тема утерянного детства. В годы Великой Отечественной войны (поГ. Гегелю–в«героическоевремя»)соответствующийвозвышенный,патриотический, социалистический пафос усиливается.
В связи с изменениямитематики и проблематики меняется жанровое своеобразие детской прозы. Вдинамичной социокультурной обстановке писатели чаще отдают предпочтениемалым эпическим формам. При этом внимание концентрируется на семье васпекте патриотического воспитания, воспитательные отношения родители –подросток амбивалентны.
Внутренние миры ребенка и взрослого здесь равнодраматичны. В исследовании уточняется и расширяется известное разделениедетской прозы военного времени на два смежных течения – на литературу одетях на передовой и литературу о подростках, работающих в тылу.Предлагается следующее подразделение, отображающее разный подходписателей к отображению событий, конфликтов, характеров.
Произведения,излагающие биографию (прототипа) героя войны, историю становления еголичности в годы «великого противостояния», и произведения, посвященные10детям,какбыслучайнооказавшимсянапередовой,собственнохудожественным характерам.Фокус внимания перемещается от коллективного к индивидуальному.Становится важным показать отдельного ребенка, совершившего подвиг,пожертвовавшего жизнью во имя общей цели. Именно эта жертвенностьприводитксближениюкнигдляподростковвоенноговременисдревнерусскими былинными и агиографическими жанрами.
В то же времяидеализация героя-подростка, начатая в 1930-х, продолжается. При этом, еслираньше за прообраз брался узнаваемый литературный персонаж или известныйгерой недавнего прошлого, то теперь авторы идут путями идеализированногохудожественного пересказа жизни реально существовавших, как правило,погибшихпионеров-героев.Создаютсяуникальныевкомпозиционно-жанровом плане произведения. Часть книг представляет собой смешениевоенной повести и древнерусской былины, вторая часть сопрягает в себегероическуюпоэмуиагиографию.Отсюданельзясогласитьсясисследовательницей С. Леонтьевой, утверждающей, что все книги о пионерахгероях войны идентичны, и главное в них – жертвенность, политизация,мученическая смерть.Иначе изображали подростка другие писатели, стремившиеся показатьподростковый героизм изнутри.
Этот подход вывел их на иные принципыизображения героев. Как справедливо отметила Т.И. Михалева, «в лучшихпроизведениях противоестественность войны выявлена через судьбы детей,попавших в ее жернова». Здесь детские и подростковые характеры предстаютне героями, но жертвами войны, здесь подвиг – не стремление, а следствиепотерянности, ненужности вне войны и желания отомстить за смерть близких.Выводы основываются на анализе таких произведений, как «Иван» (1957)В.
Богомолова, «Улица младшего сына» (1949) Л. Кассиля, М. Поляновского,«Обыкновенные ребята» (1942),«Великое противостояние» (1941–1947)Л. Кассиля, «Маленький солдат» (1943), «На ялике» (1943) Л. Пантелеева,«Русский мальчик» (1941–1944) В. Каверина, «Четвертая высота» (1946)11Е. Ильиной, «Соловей (Рассказы о ленинградских детях)» (1943) М. Пришвина,«Партизан Леня Голиков» (1955) М. Королькова, «Девочка из города» (1943)В.
Воронковой, «Орленок» (1942) С. Заречной, «Васек Трубачев и еготоварищи» (1947-1952) В. Осеевой, «Жизнь как она есть» (1973) Б.Костюковского, «Седьмая симфония» (1969) Т. Цинберг и многим другим.В третьей главе «Личность и коллектив в детской литературе 1950-х–1970-х годов» три параграфа: – Возвращение в мир детства, – Философиядетства в литературе для подростков третьей четверти ХХ века, – «Взросление»героя-подростка. Самые существенные изменения детская литература и,соответственно, герой-подросток претерпевает после Великой Отечественнойвойны, а затем в годы «оттепели».
Изменения происходили постепенно.Военная тема продолжительное время не уходила со страниц детских книг.Такие писатели, как Л. Кассиль, В. Катаев, В. Богомолов, продолжали отражатьв своих произведениях драматические последствия войны, ее деформирующеевлияние на личность подростка. Центральное место в этих книгах занимаюттемы сиротства, одиночества и раннего взросления героя.В то же время где-то в пятидесятые годы появились произведения,имевшие переходный характер: «Васек Трубачев и его товарищи» В. Осеевой,«Болотные робинзоны» С.
Радзиевской. В них все еще освещается военнаятема, но фокус писательского внимания расширяется, захватывает и другие,мирные, темы – быта, взросления, миропонимания. Как следствие, меняетсятипология произведений. Эта переходность понятна и естественна: с однойстороны, страна устала от войны, с другой стороны, требовалась новаялитература, помогающая юному читателю определиться в новых условияхжизни.При всем при том строгая официальность слабеет в детской прозе уже вконце 1940-х годов. В нее, сначала весьма робко, приходит словесность сэлементами сказочной, игровой поэтики, появились писатели, которыепредложили выделить мир детства в обособленный период жизни человека, онипредложили новые темы, конфликты, характеры.
Яркий пример – творчество12Н. Носова, М. Коршунова. Медленно, но вполне определенно создается новыйтип подростковой прозы. При этом здесь еще присутствует «оторванность откорней», «самостоятельность», но то и другое нередко предстает в ироничногротескной форме. Амплуа героя-подростка меняется, героика отходит навторой и третий планы. Юному герою позволено вернуться в мир детства,снова стать озорником и шалуном. Во многих произведениях взрослый мируподобляется детскому, нет воспитателя и строгого наставника, все «большие»– вчерашние выросшие шалуны. Эти изменения, внимание к игровому сюжетупривели к изменению и жанровой системы, важное место заняла сериальная,многочастная проза. Таким образом, раннее взросление, показанное впроизведениях авторов 1930-х годов, трансформируется, приобретает другойхарактер.Здесьсамостоятельным,дажеребенокнапример,дошкольногоспособнымквозрастадальнимиизображендлительнымпутешествиям без сопровождения.
Выводы основываются на обращении кследующим книгам: «Веселая семейка» (1949), «Дневник Коли Синицына»(1950), «Витя Малеев в школе и дома» (1951), «Приключения Толи Клюквина»(1961) Н. Носова, «Саша и Шура» (1956), «Необычайные приключения СевыКотлова» (1958) А. Алексина, «Сестренка» (1953) Н. Гернет, «Муравьиноемасло» (1957), «Кирпичные острова» (1958) Р. Погодина, «Дом в Черемушках»(1954), «Трагический иероглиф» (1966) М. Коршунова, «Веселые рассказы иповести» (1956) В.
Драгунского, «Друзья мои, приятели» (1955) Л. Давыдычева,«Мой добрый папа» (1964), «Города и дети» (1967), «Надоедливый Миша»(1969), «Ты приходи к нам, приходи» (1968) В. Голявкина и многим другимкнигам знаковых авторов.В постоттепельный период мажорная тональность детской прозы слабеет,она по сути во многом возвращается к традициям, характерным для прошлой,классической детской литературы и преодоленным в первой трети столетия.Раннее нравственное взросление героя объясняется теперь не внешнимифакторами, а внутренними стремлениями подростка. Авторы подчеркиваютнесоответствиевозрастагерояиего13мировоззрения,поведенческихособенностей. Персонажи даже младшего школьного возраста готовы нестиответственность за свои поступки, не согласны на безоговорочное подчинениевзрослым.
Конфликт усложняется. Окружение подростка делится теперь не надобрых и злых, а на понимающих и не понимающих его. Герой снова обретаетсамостоятельность и самоцельность. Возвращаются внутрисемейные проблемы.Динамичный жанр коротких рассказов сменяют повести и романы. Подобныеизменения характерны (в определении Г. Гегеля) для «эпического времени».Детская литература вообще и образ героя-подростка в частности ссередины 1960-х до конца 1970-х претерпевает очевидные изменения. Наавансцену выходит нравственно чистая личность подростка в противостоянии свраждебнойсредой.Проблематикаусложняется,разделгероевчастопроисходит не по возрастной категории. Подросток предстает и в рангеположительного, и в ранге отрицательного персонажа. В большинствепроизведений первый – идеализирован, добро «без кулаков», второй – злойлидер, жестокий до звероподобия.
Меняется модус писательского внимания.Меняетсяотношениекпотенциальнымвозможностямколлективаивоспитателя, к вчерашним теориям воспитания. Детская литература этогопериода по сути антиномична к литературе 1920-х–1930-х и частично болеепоздних годов. Проза для детства и юношества 1960-х–1970-х уходит отрассказов к повестям. Прозаики обращаются к более сложной тематике,усложняется характер конфликта, как результат – детская и взрослаялитературы сближаются.
Авторы отказываются от упрощения, от умилениягероем-шалуном, маленьким взрослым. Детские характеры показываются вмногогранности, в развитии. Писатели стараются проникнуть в глубины «Я»подростка, объяснитьихпоступкивнутриличностными,причинами. Выводы основываются на обращении кнеочевиднымитаким знаковымпроизведениям, как «Белый пароход» (1970), «Ранние журавли» (1975), «Пегийпес, бегущий краем моря» (1977) Ч. Айтматова, «Кража» (1966) В. Астафьева,«Уроки французского» (1973) В.
Распутина, «Он убил мою собаку» (1961),«Рыцарь Вася» (1967), «Багульник» (1972), «Вратарь» (1974) Ю. Яковлева,14«Весенниеперевертыши»(1973)В. Тендрякова,«Чучело»(1975)В.Железникова, «Поздний ребенок» (1968) А. Алексина, «Мальчики» (1970) А.Рекемчука, «Белый щенок ищет хозяина» (1962), «Палочки для Васькиногобарабана» (1963), «Звёзды под дождём» (1964), «Оруженосец Кашка» (1965),«Лерка» (1968), «Мальчик со шпагой» (1974) и «Трое с площади Карронад»(1979) В. Крапивина и другим.Из всего изложенного очевидно, детская словесность 1930-х–1950-х годоввариативно, избирательно относится к предшествующим традициям, как,собственно,тогдаПроисходившиевсяроссийскаяизменениялитератураобъясняютсянеэтихдесятилетий.имманентными,а,преимущественно, внелитературными объективно-историческими факторами –новой политикой, педагогическими экспериментами, поворотными моментамироссийской истории.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
