Автореферат (1155017), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Выготского, А.Н. Леонтьева, согласно которому самореализация не толькообеспечивает эффективность выполняемой деятельности, но и сама оптимальновыражается в деятельности и взаимоотношениях с другими;5– принцип детерминизма, разработанный С.Л. Рубинштейном, определяет, чтоособенности проявления самореализации личности закономерно зависят отпорождающих её внешних и внутренних факторов;–гуманистическиепринципы,реализуемыевнаучныхтрудахДж.
Бьюдженталя, А. Маслоу, Р. Мэя, К. Роджерса, свидетельствуют о ролисоциальных условий и содержании жизнедеятельности в детерминированномразвитии личности;– принцип системности, разрабатываемый в научных трудах Б.Ф. Ломова иреализуемый в дальнейшем в работах В.С. Мерлина, А.И. Крупнова, Э.В.Галажинский, C. И. Кудинова, Л.А. Коростылёва и других авторов, с позицийкоторых самореализация представлена как психологическое образование, имеющеесложную психологическую структуру;– современные исследования самореализации личности, выполненные вконтексте полисистемной концепции самореализации личности С. И. Кудинова(Е. А.
Денисова, И. В. Костакова, С. С. Кудинов, И. В. Кулагина, К. В. Архипочкина,Н. П. Авдеев, С. Р. Айбазова, Чжан Тэн, Чжан Пэн Хао, Хаммад Суад Мухаммад идр.);– теоретические и эмпирические исследования феномена креативности какмногоуровневого образования (Д. Б. Богоявленская, Т. А. Барышева, А. Н. Воронин),факторные концепции креативности (Дж. Гилфорд, Е. Торренс, Е. Е. Туник).Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач ипроверки выдвинутых гипотез были применены теоретический метод (изучениефилософской, психологической и педагогической литературы по проблемеисследования); эмпирические методы (анкетирование, тестирование, методэкспертных оценок) и методы обработки данных: количественный анализ с помощьюметодов математической статистики (критерий Колмогорова – Смирнова, t-критерийСтьюдента, коэффициент ранговой корреляции по Спирмену, кластерный анализметодом k-средних и факторный анализ (программа Statistica 8.0)), а такжекачественный анализ полученных данных.Исследование самореализации личности осуществлялось с помощью«Многомерного опросника самореализации личности» (МОСЛ), разработанного истандартизированного С.
И. Кудиновым. Опросник прошел апробацию в рядедиссертационных исследований [Костакова, 2009; Денисова, 2010; Кулагина, 2011;Кудинов, 2012; Чжан Тэн, 2014; Авдеев, 2015; Айбазова, 2015; Архипочкина, 2015;Чжан Пэн Хао, 2015; Хаммад Суад Мухаммад, 2016]. Авторская методика «Индексудовлетворенности самореализацией».Для исследования креативности применялись: «Опросник креативностиД. Джонсона,адаптированныйЕ. Е. Туник»,«Диагностикаличностнойкреативности» (Е. Е.
Туник) и «Определение социальной креативности личности»(А. В. Батаршев).Наиболее существенные и новые научные результаты, полученные личносоискателем, и их научная новизна заключаются в следующем:– на основе теоретического анализа научной литературы конкретизированопонятие «креативность». В диссертационном исследовании креативность понимаетсякак многомерное когнитивно-личностное образование, характеризующеесянестандартным подходом к деятельности, особым восприятием окружающей6действительности, обеспечивающее успешность самореализации личности в научноисследовательской деятельности;– эмпирически установлено, что индивидуально-типологические особенностипроявления креативности личности образуют личностно - ориентированный,социально-ситуативный и универсальный типы креативности;– определена специфика самореализации субъектов научно-исследовательскойдеятельности с разными типами креативности. У респондентов с личностноориентированным типом креативности в иерархической структуре самореализациидоминируют интернальность, удовлетворённость качеством жизни, прогнозированиебудущего, социальные и личностные барьеры.
У представителей социальноситуативного типа креативности наиболее выраженными являются активность,оптимистичность и социоцентрическая мотивация. У респондентов с универсальнымтипомкреативностивкачестве основныхсоставляющихвыступаютконструктивность, креативность и социально-корпоративные установки;– выявлена психологическая структура самореализации у респондентов сразными индивидуально-типологическими особенностями креативности.
Вструктуре самореализации респондентов с личностно-ориентированным типомкреативности в качестве системообразующей плеяды выступает связь когнитивных,прогностических и установочно-целевых составляющих.Отличительнойособенностью структуры самореализации респондентов с социально-ситуативнымтипом креативности является взаимосвязь эмоциональных и мотивационныхпеременных.
У респондентов с универсальным типом креативности в структуресамореализации отмечается высокая плотность связей между конативным,когнитивным,компетентностно-личностнымиустановочно-целевымсоставляющими;– эмпирически установлена взаимосвязь составляющих самореализации ипеременных креативности личности. У респондентов с личностно-ориентированнымтипом переменные креативности взаимосвязаны преимущественно с социальнокорпоративнымиустановками,активностью,пессимистичностью,конструктивностью, эгоцентрической мотивацией, личностными барьерами ипрогнозированием будущего.
У субъектов с социально-ситуативным типомкреативности основные связи характеристики креативности образуются с такимиперемененнымисамореализациикаксубъектно-личностныеустановки,консервативность, социальные барьеры и удовлетворённость качеством жизни. Упредставителей с универсальным типом креативности зафиксирована взаимосвязь сошкалами социально-корпоративные установки, активность, прогнозированиебудущего, пессимистичность и оптимистичность;– установленыотличительныесистемообразующиеособенностивпсихологической структуре самореализации субъектов научно-исследовательскойдеятельности с разными типами креативности;- разработаны рекомендации для развития креативности, обеспечивающиеуспешность самореализации личности в научно-исследовательской деятельности.Теоретическая значимость работы заключается в том, что результатытеоретического и эмпирического исследования:7– вносят значительный вклад в понимание общих и специфическихзакономерностей когнитивной обусловленности самореализации личности в научноисследовательской деятельности;– конкретизируют, дополняют и углубляют знания о самореализации личностикак комплексном психологическом образовании, обогащая пространство пониманияв общей, социальной и дифференциальной психологии;– позволяют выделить типологию креативности, раскрывая психологическуюструктуру самореализации, доказывая тем самым вариативность в процессесамоосуществления личности;– раскрывают особенности представлений о структуре самореализациисубъектов с разными типами креативности;– подтверждают перспективность системного подхода для дальнейшихисследований самореализации личности.Практическая значимость исследования.Выявленные индивидуально-типологические особенности креативности усубъектов научно-исследовательской деятельности послужат основой для разработкипрограмм развития когнитивной сферы личности;Установленное соответствие показателей креативности и самореализацииличности помогут в разработке эффективных программ психологическогосопровождения субъектов научно-исследовательской деятельности на разных этапахпрофессионального становления;Разработанные рекомендации по развитию креативности у субъектов научноисследовательской деятельности могут применяться в психолого-педагогическойдеятельности аспирантуры и магистратуры;Результаты, полученные в ходе теоретико-эмпирического исследования,представляют ценность в контексте преподавания психологических дисциплин.Систематизированные теоретические материалы и результаты эмпирическогоисследования могут быть успешно использованы в учебной разработке специальныхкурсов, а также при подготовке и проведении лекционных и семинарских занятий пообщей психологии, психологии личности и педагогической психологии.Эмпирическая база исследования.
Исследование проводилось на базеФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов» (г. Москва). В исследованииприняли участие 120 человек, аспиранты гуманитарных направлений. Возрастнойдиапазон респондентов составил от 22 до 28 лет, из них 75 женщин и 45 мужчин.Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспеченыреализацией методологических, логико-научных принципов; соблюдениемнормативов теоретического и эмпирического исследования; сочетаниемтеоретического анализа и интерпретацией полученных эмпирических данных;разнообразием и надёжностью применяемых методик; репрезентативностью выборкиисследования; математической обработкой полученных данных с использованиемкомпьютерных программ статистического анализа.Диссертационное исследование проводилось поэтапно.На первом этапе (2013–2014 гг.) осуществлялся теоретический анализфилософской, психологической и педагогической литературы по проблемеисследования; определялся методологический аппарат исследования, его цель,8предмет, гипотезы и задачи, подбирались методы и методики, составлялся планисследования.На втором этапе (2014–2015 гг.) было проведено эмпирическое исследованиеустановления взаимосвязи креативности и самореализации личности в научноисследовательскойдеятельностимолодыхисследователей;окончательносформирована выборка.На третьем этапе (2015–2017 гг.) проводилась статистическая обработкаполученных эмпирических данных (кластерный анализ, корреляционный анализ,факторный анализ и сравнительный анализ); осуществлялась качественная иколичественная обработка полученных данных; была также осуществлена научнаяинтерпретация результатов эмпирического исследования, формулировались выводы,оформлялась диссертационная работа.Положения, выносимые на защиту:1.Креативность – многомерное когнитивно-личностное образование,характеризующееся нестандартным подходом к деятельности, особым восприятиемокружающей действительности, обеспечивающее успешность самореализацииличности в научно-исследовательской деятельности.2.Совокупность определённых характеристик креативности субъектовнаучно-исследовательской деятельности образует личностно-ориентированный,социально-ситуативный и универсальный типы креативности.3.Специфика самореализации субъектов с разными типами креативностивыражается в доминировании отдельных составляющих данного феномена.4.Психологическая структура самореализации имеет отличительныеособенности у субъектов научно-исследовательской деятельности с разными типамикреативности.
У представителей с личностно-ориентированным типом креативностив качестве структурного ядра самореализации выступают конативный,прогностический и установочно-целевой компоненты. У респондентов с социальноситуативным типом креативности системообразующими характеристиками вструктуре самореализации являются эмоциональные и мотивационные переменные.У респондентов с универсальным типом креативности психологическая структурасамореализации включает конативные, когнитивные, компетентностно-личностные иустановочно-целевые компоненты.5.Отдельные характеристики креативности в разных типах избирательносвязаны с составляющими самореализации респондентов.Апробация материалов исследованияОсновные теоретические положения диссертации были представлены иобсуждались в рамках научно-методологических и аспирантских семинаров кафедрысоциальной и дифференциальной психологии филологического факультетаРоссийского университета дружбы народов; на международных научнопрактических конференциях «Личность в межкультурном пространстве» (Москва,2013 г.), «Актуальные проблемы социальной и дифференциальной психологии ипсихологии личности» (Москва, 2013 г.), «Высшая школа: опыт, проблемы,перспективы» (Москва, 2016 г.), на Всероссийской научно-практическойконференции «Проблемы и перспективы самореализации личности в современноммногополярном мире» (Москва, 2015 г.).9Ключевые положения и выводы диссертационного исследования отражены в16 публикациях автора, четыре из которых размещены в рецензируемых научныхизданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.Структура и объём диссертации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
