Диссертация (1154628)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ»На правах рукописиДробышева Лилиана ВалериевнаСОТРУДНИЧЕСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СО СТРАНАМИ СНГВ СФЕРЕ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ в 1991-2015 гг.:ОПЫТ, СОСТОЯНИЕ, ПЕРСПЕКТИВЫСпециальность 07.00.02 — Отечественная историяДиссертацияна соискание ученой степеникандидата исторических наукНаучный руководитель:доктор исторических наук, доцентГригорьева Наталия АнатольевнаМосква — 20172ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ......................................................................................................................
4ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ИСТОРИОГРАФИЧЕСКИЕАСПЕКТЫ АНАЛИЗА СОТРУДНИЧЕСТВА РОССИИ СО СТРАНАМИ СНГВ ОБЛАСТИ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ......................... 131.1 Теоретическое значение для России, других стран СНГ накопленногок началу XXI века международного опыта интеграции в культурнообразовательной сфере ................................................................................................. 131.2 Методологические аспекты анализа хода, проблем и результатовсотрудничества России со странами СНГ в сфере культурно-образовательнойкоммуникации................................................................................................................
271.3 Отечественная и зарубежная историография о проблемах, противоречиях иперспективах взаимодействия России со странами СНГ в культурнообразовательной сфере ................................................................................................. 42ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ ГОСУДАРСТВ —УЧАСТНИКОВ СНГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ..................................................... 532.1 Основные направления и приоритеты сотрудничества Российской Федерациисо странами СНГ в сфере образования ....................................................................... 532.2 Исторические особенности взаимодействия стран СНГ в сфере Единого(общего) образовательного пространства...................................................................
682.3 Состояние, проблемы и перспективы сотрудничестваРоссии со странами СНГ по подготовке кадров новой формации в сфереобразования и международной образовательной интеграции .................................. 78ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИКУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ НА ПОСТСОВЕТСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ........... 923.1 Ключевые направления сотрудничества Российской Федерациисо странами СНГ в сфере культуры и международного культурного обмена ....... 923.2 Вклад России в дело модернизации подготовки кадров стран СНГв области культуры и межгосударственной культурной дипломатии ..................
11533.3 Перспективы сотрудничества России со странами СНГв сфере формирования и реализации культурной политики XXI века ................. 124ЗАКЛЮЧЕНИЕ ........................................................................................................... 135СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ........................................................................................... 1484ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования определяется постоянно возрастающиминтересом к изучению исторического опыта сотрудничества РоссийскойФедерации со странами Содружества Независимых Государств (СНГ).
Этосвязано, по нашему мнению, с потребностью всестороннего исследования многихнаправлений этого сотрудничества, и в частности, в области культурнообразовательной политики, с необходимостью извлечь уроки из международныхотношений по проблемам образования и культуры. Проблематика и практическаяих сторона, несмотря на наличие отдельных значимых работ, требуют новыхсравнительных подходов к дальнейшим исследованиям. В этой связи необходимоучесть тот факт, что в отечественной, а тем более зарубежной историографиисотрудничество Российской Федерации со странами СНГ в сфере культурнообразовательной политики в 1991-2015 годах изучалось в виде отдельныхаспектов этой проблемы.Исследование двадцатипятилетнего опыта сотрудничества РоссийскойФедерации со странами СНГ в сфере культурно-образовательной политики всамый трудный, переломный период отечественной истории весьма актуально и втом отношении, что оно имеет исключительно востребованное научнопрактическое значение.
Именно в исследуемые годы были сформированы ипрошли практическую апробацию наиболее значимые и перспективные аспектыкультурно-образовательной политики стран СНГ, где Российская Федерацияиграла и играет в настоящее время наиболее важное значение.Актуальность исследования связана также с необходимостью комплексногоанализапроцессов,происходящихвсферекультурно-образовательногосотрудничества Российской Федерации со странами СНГ, особенно с такимикрупными и значимыми на постсоветском пространстве как РеспубликаКазахстан, Республика Беларусь, Республика Украина и др.ВсовременныхусловияхактуальностьизучениясотрудничестваРоссийской Федерации со странами СНГ по формированию и реализации5культурно-образовательной политики в 1991–2015 годы возрастает из-занастоящего состояния российской историографии, что обусловлено, по нашемуубеждению,следующимиобстоятельствами:во-первых,необходимостьюизучения позитивных, а в некоторых случаях и негативных сторон в реализациитакого сотрудничества; во-вторых, необходимостью использования его опыта внастоящем и будущем в Российской Федерации, других странах СНГ в целях егоэффективнойреализацииисовершенствования;в-третьих,потребностьюаргументированно, с научных позиций, на конкретных документах и фактическихпримерах доказать, что Российская Федерация и страны СНГ являютсядействительными партнерами, в частности, в сфере культуры и образования —основы гуманитарного знания любого современного государства.Объектом исследования данной работы является комплексный анализосновных аспектов сотрудничества Российской Федерации со странами СНГ всфере культурно-образовательной политики в 1991–2015 годы.Предметом исследования является исторический опыт, состояние иперспективы сотрудничества Российской Федерации с ведущими странами СНГ висследуемые годы.Цель исследования – на основе глубокого анализа разнообразныхисточников Российской Федерации и ведущих стран СНГ, их историографииисследовать и обобщить особенности и результаты исторического опыта ихсотрудничества в сфере образования и культуры в исследуемый период.Задачи исследования:—изучить российскую и других стран СНГ историографию основныхнаправлений культурно-образовательной политики после распада СССР;—проанализировать источники изучения сотрудничества России состранами СНГ в сфере культуры и образования;—исследовать теоретические, методологические и историографическиеаспекты сотрудничества России со странами СНГ в 1991–2015 годы;—выявитьиосветитьосновныенаправленияиприоритетысотрудничества Российской Федерации со странами СНГ в сфере образования;6—показать исторические особенности взаимодействия стран СНГ вобласти формирования Единого образовательного пространства;—исследовать проблемы и перспективы сотрудничества России состранами СНГ по подготовке кадров новой формации в сфере образования имеждународной образовательной интеграции;—определить и исследовать ключевые направления сотрудничестваРоссийской Федерации со странами СНГ в сфере культуры и межгосударственнойкультурной дипломатии;—выработать и обосновать перспективы сотрудничества России состранами СНГ в деле формирования и реализации культурной политики XXI века.Методологическимиосновамидиссертационногоисследованияявляются многие концепции сотрудничества Российской Федерации и стран СНГв сфере образования и культуры, направленные на их формирование, реализациюи укрепление в 1991–2015 годы.
В процессе написания данной работы диссертантруководствовался общими принципами исторической науки, в частности,историзмом,объективностьюизучения,достоверностьюит.д.,которыепозволили реально исследовать исторические процессы в их взаимосвязи иразвитии, провести глубокий и объективный анализ, дать объективную оценкуиспользуемым в исследовании историческим фактам.Принцип историзма дает практическую возможность осуществить реальныеисследования общественно-социальных положений, явлений в их развитии итребуемых при написании подобного рода работ изменений, всестороннегоанализа связи и взаимосвязи исследуемых проблем.Принцип объективности позволяет определить и понять приоритетныезадачи исследования, а также выявить и обосновать позитивные и негативныеаспекты исторического познания.В период раскрытия исследуемой темы были использованы следующиеметоды:- метод сравнительно-сопоставительного анализа, который позволилсравнить и оценить используемые в диссертации конкретные факты, по- своему7интерпретировать их и сделать выводы;- формально-юридический метод позволил провести необходимый анализ исопоставление, например, в области культурного сотрудничества РоссийскойФедерации со странами СНГ с учетом историко-правового подхода;-компаративныйметоддалвозможностьвыявитьдостоверностьиспользуемых источников;- метод обобщения применялся при содействии определения позитивных инегативных явлений в деятельности России и ведущих стран СНГ при ихсотрудничестве по формированию и реализации культурно-образовательнойполитики, что дало возможность автору эффективно применять разностороннийисточниковый комплекс и т.д.;- проблемно-хронологический метод позволил объективно рассматриватьрезультатыдиссертационногоисследованияивыводыотносительносотрудничества России со странами СНГ в сфере формирования и реализациикультурно-образовательной политики на евразийском пространстве в 1991–2015годы.Хронологические рамки диссертации связаны с намеченной целью изадачами данной работы.
Они охватывают 1991–2015 годы, когда былаопределена содержательная часть сотрудничества Российской Федерации и странСНГ по многим направлениям, в том числе в сфере культуры и образования,после распада СССР и образования СНГ. В первое десятилетие изучаемогопериода, в условиях политического, экономического и социального хаоса Россияи ведущие страны СНГ искали пути выхода из создавшегося положения, вчастности, начали создавать новую модель сотрудничества, в том числе в сфереобразования и культуры.
В результате с 2000 года начался качественно новыйэтап сотрудничества Российской Федерации со странами СНГ, в частности, вобласти культуры и образования, что было связано с необходимостьюформирования гуманитарного союза новых суверенных государств. За 1991-2015годы Российская Федерация и страны СНГ прошли не простой, а в ряде случаевдовольно сложный и противоречивый путь в области образования и культуры. Их8эволюция в этот исторический период прошла, по выводам диссертанта, в целомуспешно, особенно в последние 15 лет изучаемого периода. Выбор такиххронологических рамок позволил комплексно исследовать опыт, состояние иперспективы сотрудничества Российской Федерации и ведущих стран СНГ всфере культурно-образовательной политики в 1991–2015 годы в новыхисторических условиях.Научная новизна исследования:- предложен тезис о недостаточной для имеющейся историографиитеоретической,методологическойиисторическойразработкепроблемысотрудничества Российской Федерации со странами СНГ в сфере культурнообразовательной политики в 1991–2015 годы;- разработаны и обоснованы ответы на актуальные, связанные с основныминаправлениями задачами и приоритетами сотрудничества Российской Федерациисо странами СНГ в сфере образования;- выявлены особенности и характер сотрудничества Российской Федерациисо странами Содружества в сфере Единого образовательного пространства;- обоснована необходимость и перспективы дальнейшего сотрудничестваРоссии со странами СНГ по подготовке кадров новой формации в сфереобразования и международной образовательной интеграции;-переосмысленыконцептуальныеосновы,тенденциииключевыенаправления сотрудничества Российской Федерации со странами СНГ в сферекультуры;- с учетом требований современной исторической науки и на основеисточников выработано понимание вклада России в дело модернизацииподготовки кадров стран СНГ в области культуры и межгосударственнойкультурной дипломатии;- выявлены и обоснованы перспективы сотрудничества РоссийскойФедерации с ведущими странами СНГ по формированию и реализациикультурной политики с учетом требований XXI века;9- на основе результатов исследования сформулированы практическиерекомендации и уроки, направленные на дальнейшее совершенствование форм иметодов сотрудничества России со странами СНГ в сфере культурнообразовательной политики с учетом требований XXI века.Степень историографической изученности исследуемой проблемы иисточниковая база настоящей диссертации показаны в ее первой главе.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
