Автореферат (1152535), страница 2
Текст из файла (страница 2)
8.8 «Государственное регулирование и поддержкапредпринимательской деятельности, (сущность, принципы, формы, методы);основные направления формирования и развития системы государственногорегулирования и поддержки предпринимательства», п.8.10 «Методология,теория обеспечения конкурентоспособности предпринимательских структур»,п.1.6.116 «Механизм повышения эффективности и качества услуг» и п.1.6.118«Формирование и развитие отраслевых, региональных и общенациональныхрынков услуг. Формы современной конкуренции и их влияние на содержаниепредпринимательской деятельности» по паспорту специальности 08.00.05Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и наукиРоссийской Федерации – «Экономика и управление народным хозяйством(экономика предпринимательства; экономика, организация и управлениепредприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг)».Теоретическая и практическая значимость работы.
Теоретическаязначимость исследования состоит в разработке теоретико-концептуальныхоснов развития предпринимательской деятельности в сфере бизнесобразования, оказывающей существенное влияние на успешностьэкономического развития страны, ее регионов и отдельных бизнес-структур.Практическая значимость исследования состоит в возможностииспользования результатов анализа региональных рынков бизнес-образования,предложенных теоретических и практических разработок по развитиюпредпринимательских структур рынка бизнес-образования и управлению8качеством их услуг бизнес-школами, структурами высшего и дополнительногопрофессионального образования, саморегулируемыми организациями идругими структурами, обеспечивающими развитие бизнес-образования вРоссии и ее регионах.Результаты проведенного исследования используются в ФГБОУ ВО«Тверской государственный университет» в учебном процессе в Институтеэкономики и управления (профиль «Экономика предприятий и организаций»направления подготовки «Экономика»; магистерская программа «Экономикафирмы и отраслевых рынков»); могут быть использованы при подготовке ипереподготовке специалистов в области предпринимательства, менеджмента имаркетингаобразовательныхуслуг.Результатыдиссертационногоисследования внедрены в Тверском государственном университете в рамкахреализации проекта 1.2.1 Программы стратегического развития ФГБОУ ВПО«Тверской государственный университет» - «Создание и развитие Высшейшколы экономики и управления как учебного, научно-методического икоординационного центра дополнительного образования региона».
Практика ихприменения может быть расширена до всех бизнес-школ страны.Степень достоверности результатов исследования обеспечиваетсянаучной методологией исследования, использованием достаточно большогомассива источников по теме исследования, последовательным подходом крешению поставленных задач, достоверной информационной базой истатистическими данными.Апробация результатов исследования. Основные положениядиссертации докладывались автором и получили положительную оценку намеждународных, всероссийских, межрегиональных научно-практическихконференциях, в том числе на конференциях «Факторы развития экономикиРоссии» ( г. Тверь, 2010-2014 гг.), «XXIV Международные Плехановскиечтения» (г.
Москва, 2011 г.), «XII Международная конференция «Образованиечерез всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития»(г.Астана, 2014 г.), «VII Международной научно-практической конференции«Национальные концепции качества: повышение качества жизни» (г.СанктПетербург, 2016).Публикации по теме диссертации: по теме диссертации опубликованопятнадцать научных работ общим объемом 7,201 печатных листа (авторских –94,916 п.л.), в том числе пять публикаций в изданиях, рекомендованных Высшейаттестационной комиссией при Министерстве образования и науки РоссийскойФедерации, в которых отражено основное содержание диссертации.Структура работы обусловлена целью и задачами исследования.Структура диссертации включает в себя введение, три главы, заключение,список использованных источников и 7 приложений.
Работа изложена на 145страницах машинописного текста, включает 16 таблиц и 11 рисунков. Списокцитируемой литературы представлен 200 источниками.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ1. Уточнен понятийный аппарат предпринимательской деятельностив системе бизнес-образования, а именно понятия: «бизнес-образование» и«бизнес-школа»,рассматривающаясякакспецифическаяпредпринимательская структура, формирующая кадровые ресурсы какдля реального, так и для перспективного бизнеса за счет оказания услуг поразвитию бизнес-компетенций.Под бизнес-образованием в диссертации понимаются любые формыпрофессионального образования в области менеджмента, финансов,маркетинга, логистики, управления человеческими ресурсами и в другихобластях бизнеса, подготавливающие специалистов для участия в управлении иведения других специализированных функций в хозяйствующих организациях,которые действуют в условиях рынка и ставят своей главной целью получениеприбыли, а также положительного социального эффекта (п.1.1 в диссертации).Сущность и основные отличительные особенности бизнес-образования России:автономная подсистема образования, не определенная законодательно;междисциплинарная область знаний; предпринимательский характердеятельности; прагматическая и практическая направленность целей исодержания обучения; относится к уровню высшего и дополнительногопрофессионального образования; преимущественно обучает практиков бизнеса;тесно связано с государственным администрированием.Структуру бизнес-образования необходимо рассматривать с разныхсторон: с одной стороны как объект и субъект образовательной деятельности,цель которого – достижение положительного социального эффекта за счет10оказания услуг по развитию бизнес-компетенций; с другой – как объект исубъект предпринимательской активности, цель которого – получениеприбыли.
В работе доказано, что бизнес-школа не может не быть бизнесструктурой. Под бизнес-школой будем понимать некоммерческуюпредпринимательски-ориентированную организацию или ее структурноеподразделение, оказывающую услуги по обучению практикующихруководителей и специалистов по программам бизнес-образования какминимум по одной модели – программе «Магистр бизнеса». Описаныорганизационно-правовые формы бизнес-школ, уточнена их классификация.Выделяют: по виду собственника – частные и государственные; по степениавтономности – независимые бизнес-школы, бизнес-школы при университетах,бизнес-школы при коммерческих структурах; по перечню оказываемых услуг –полного и неполного цикла (п.1.1 диссертации).
Бизнес-школы полного циклапредлагают для бизнеса программы по экономике и управлению всех уровнейвысшего и дополнительного профессионального образования, начиная отбакалавриата и заканчивая МВА, DBA, а также осуществляютконсультационную деятельность.Представлены риски и гарантии ведения предпринимательскойдеятельности бизнес-школ (п.1.1 диссертации).
Выявлены и рассмотренывнешние и внутренние факторы конкурентоспособности бизнес-школ каксубъектов предпринимательской активности (п.1.3 диссертации).2.Выявлены основные формы и направления государственного иобщественно-профессиональногорегулирования(аккредитационныеагентства, профессиональные ассоциации, информационно-аналитическиепорталы, консалтинговые (аудиторские) компании, СМИ) деятельностипредпринимательских структур рынка бизнес-образования; выделены иохарактеризованы современные этапы развития рынка бизнесобразования.Выделены общероссийские тенденции развития, особенности спроса ипредложения на рынке бизнес-образования. Выделены конкурентныепреимущества деятельности зарубежных бизнес-школ, на которые стоиториентироваться российским структурам (п.2.1 диссертации).
В работе (п.1.2диссертации) выделены основные субъекты рынка бизнес-образования,рассмотрены их взаимоотношения, формирующие инфраструктуру рынка11Производители (бизнес-школы ипрофессорско-преподавательский состав,субъекты предложения)ВыпускникиЗаказчикиПрямой регулятор рынка:государство(рис.1).
Особое внимание уделено вопросам форм и направленийгосударственногоиобщественно-профессиональногорегулированиядеятельности бизнес-школ. В диссертации доказано, что для современногороссийского рынка услуг бизнес-образования эффективно как рыночное, так ине рыночное управление. Основным регулятором традиционно считаетсягосударство (устанавливает систему правоотношений на рынке).
В работепредставлены методы государственного регулирования и поддержки системыбизнес-образования (экономические и административные). Выявлены основныенаправления (функции) общественно-профессионального регулирования.Функцией аккредитационных агентств является повышение качества услугобразования посредством формирования культуры оценивания бизнес-школ ипринятия решения на основе объективных данных. Функция профессиональныхассоциаций – ретрансляция мировых тенденций в бизнесе и образовании внашей стране, формирование запроса на услуги.
Информационно-справочныепорталыбизнес-образованияраспространяютинформациюопредпринимательских структурах бизнес-образования и их услугах: от общихтенденций развития до данных по конкретным программам и преподавателям.Консалтинговые (аудиторские) компании занимаются исследованиями рынка ипроводят его рейтингование.Потребители (субъекты спроса)Косвенные регуляторы рынка:агентства,проводящиеаккредитационную экспертизу;профессиональныеассоциации;информационноаналитические порталы;консалтинговые(аудиторские) компании;средствамассовойинформацииРисунок 1 – Субъекты рынка бизнес-образования** составлено авторомИсследователи выделяют три этапа развития российского рынка бизнесобразования: освоение западной теории рыночной экономики; адаптациязападной экономической теории к российской практике; разработка12собственной научной базы бизнес-образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
