Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1148577), страница 11

Файл №1148577 Диссертация (Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка) 11 страницаДиссертация (1148577) страница 112019-06-29СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Так, например, экспериментальные и корпусные исследования показали,что референты, занимающие грамматическую позицию подлежащего, скореебудут упомянуты еще раз в продолжении связного дискурса, чем любые другиереференты, т.е. фактор грамматической роли оказывает влияние на активациюреферента, которая, в свою очередь, повышает вероятность продолженияповествования об этом референте [56]. С позиции адресата сообщения,фокусирование внимания на вероятностно более ожидаемом референте можетускорить процесс обработки анафорического выражения и установленияанафорических зависимостей.Таким образом, гипотеза ожидания сводится к трем основным положениям,представленным в (55).(55) Гипотеза ожиданияПоложение 1: степень доступности единиц дискурса меняется вовремени;Положение 2: референты считаются более доступными, еслиразличные языковые и внеязыковые факторы указывают, что великавероятность повторного упоминания этих референтов;Положение 3: фокусирование внимания на наиболее ожидаемыхреферентахспособствуетускорениюобработкивпроцессевосприятия речи, в частности, более быстрому установлениюанафорических отношений.61Важно заметить, что гипотеза ожидания рассматривается в рамкахнелингвистической модели ситуации (nonlinguistic model of situation), поскольку вней речь идет о вероятностном ожидании самого акта референции, но не овероятности появления конкретной лингвистической формы, т.е.

конкретногореференциального выражения [56]. Связь между вероятностным ожиданием ивыбором референциального средства в данной концепции представляетсяопосредованной. Как уже было сказано выше, в основе гипотезы лежит базовоепредположение о том, что одни и те же факторы влияют на степень активации идоступности тех или иных референтов как с позиции говорящего, так и с позицииадресата сообщения. Иными словами, если некоторые факторы делаютопределенныйреферентнаиболееактивированнымдляговорящегоиспособствуют выбору редуцированного референциального средства при егоповторном упоминании, то эти же факторы увеличат вероятность ожиданияадресата, что данный референт будет повторно упомянут.Можно сказать, что гипотеза ожидания в некотором роде дополняет теориюдоступности (см.

раздел 2.2.), в результате чего получается комплексная модель,учитывающая как взгляд с позиции говорящего (выбор референциальногосредства в соответствии со шкалой маркеров доступности), так и взгляд с позицииадресата (установление анафорических отношений в соответствии с гипотезойожидания). Кроме того, положения гипотезы ожидания во многом перекликаютсяс формальной моделью теории центрирования, описанной в 2.1. Так, например,ранжированный список ориентированных вперед центров (forward-looking centers)втеориицентрированияфактическиотражаетвероятностьожиданияпродолжения дискурса о том или ином референте. Однако вопрос о том, какиеименно факторы оказывают влияние на активацию референтов и каким образомонидействуют,остаетсяоткрытым.Попыткасозданиямногофакторнойкогнитивной модели, которая могла бы описать процедуру референциальноговыбора, была предпринята А. А.

Кибриком [57].622.4. Когнитивная количественная модельНесмотрянамножествотеоретическихописанийреференциииреференциального выбора, долгое время не существовало ни одной модели,обладающей достаточной предсказательной силой, т.е. способной объяснитькаждый конкретный выбор референциального средства в естественном дискурсе.Большинство существующих теорий (в том числе и описанные выше),предполагают, что в основе референциального выбора лежит понятие активацииреферента. Однако, что именно определяет уровень активации в каждыйконкретный момент дискурса, остается за кадром. Ни полного (конечного) спискафакторов активации, ни описания механизма совместного действия этих факторовни в одной модели нет. Более того, некоторые определения взаимосвязи междуактивацией референта и выбором референциального средства и вовсе цикличны,т.е.

сводятся к тому, что редуцированное референциальное средство используетсядля обозначения наиболее активированного референта, референт же, в своюочередь, считается наиболее активированным, если при его повторномупоминаниииспользуетсяредуцированноереференциальноесредство.Принципиально другую модель, учитывающую как стадию оценки уровняактивации референта, так и последующий процесс референциального выбора,предложил А. А.

Кибрик [58, 59, 57]. Его когнитивный количественный подход(cognitive calculative approach) предполагает, что в результате совместногодействия множества факторов каждый референт получает определенныйсуммарный уровень активации, на основании которого затем и осуществляетсявыбор референциального средства. Важно отметить, что данный подходполностью ориентирован на говорящего, т.е. предлагаемая модель призванаобъяснить процесс референциального выбора, совершаемого говорящим впроцессе дискурса. Основными характеристиками модели являются:63(а) многофакторность – на основании предыдущих исследований составленсписокфакторов,которыепотенциальномогутоказыватьвлияниенареференциальный выбор, причем этот список конечен и не может быть дополнен;(б) количественность – влияние каждого из факторов выражается вколичественном эквиваленте;(в) когнитивная направленность – модель призвана описать реальныекогнитивные процессы, происходящие в ходе установления референциальныхотношений в дискурсе.Кроме того, в отличие, например, от описанного выше подхода Дж.Арнольд, А.

А. Кибрик разделяет понятия референции, т.е. решения говорящегоупомянуть тот или иной референт, и референциального выбора, т.е. выбораконкретного референциального средства. Референция управляется механизмамивнимания, в то время как референциальный выбор – степенью активацииреферента в рабочей памяти говорящего. Активация рассматривается какградуальное явление: в каждый конкретный момент дискурса какие-то элементыявляются наиболее активированными, какие-то менее активированы, а какие-то неактивированы вовсе.

При этом, только если уровень активации референтапревосходитнекотороепороговоезначение,возможноупотреблениередуцированного референциального средства при его повторном упоминании.Если же уровень активации ниже этого порогового значения, то в качествереференциального средства может быть использована только полная именнаягруппа. На активацию референта оказывает влияние множество факторов,которые можно разделить на две большие группы: (а) связанные со структуройдискурса (расстояние между референциальным выражением и антецедентом,семантико-синтаксический статус референта, границы абзацев и эпизодов); (б)связанные с внутренними свойствами референта (одушевленность, центральностьдля конкретного дискурса).

Общее число факторов, действующих одновременно,может быть достаточно большим. В каждый момент развития дискурса всерелевантные факторы взаимодействуют друг с другом и определяют суммарный64статус референта в рабочей памяти говорящего – коэффициент активации(activationscore).осуществляетсяПослевыбортогокакопределенреференциальногокоэффициентсредства.Однакоактивации,вситуацииестественной коммуникации нередки случаи, когда, несмотря на высокую степеньактивацииреферента,употреблениередуцированногореференциальноговыражения (напр., личного местоимения) крайне нежелательно. Это происходит вситуациях так называемой референциальной неоднозначности (referentialambiguity), или в терминах А. А. Кибрика [60, 61] – референциальногоконфликта (referential conflict).

Так, например, в примере (56) референт механикимеет очень высокий коэффициент активации, и, казалось бы, в строке 2718должно было быть употреблено личное местоимения его. Однако этого непроисходит, поскольку в данном отрывке дискурса присутствует еще один высокоактивированный референт – Федорчук, и употребление местоимения можетпривестикреференциальнойнеоднозначностии,каккоммуникативной неудаче.(56) 2706 Механикм сунулся,2707 но Øм сейчас же вернулся –2708 онм стал рыться в ящике с инструментамии,2709 а онии лежали в своих гнездах, в строгом порядке.2710 Øм Хватал один ключк,2711 Øм бросал Øк,2712 Øм мотал головой,2713 Øм что-то шептал2714 и Øм снова рылся.2715 Федорчукф теперь ясно видел,2716 что механикм струсил2717 и Øм ни за что уж не выйдет на крыло.следствие,652718 Пилотп раздраженно толкнул механикам кулаком в шлем…(Отрывок из рассказа Б.

Житкова «Над водой», пример взят из [58, с. 301])Очевидно, что процедура референциального выбора не ограничиваетсяодним подсчетом коэффициентов активации референтов, и уже после этойпроцедуры в ход вступают разнообразные фильтры (filters). Один из них –фильтр референциального конфликта (referential conflict filter) – как разпредопределяет употребление полной именной группы в строке 2718 примера (56)с целью предотвращения референциальной неоднозначности15.

Среди другихфильтров можно назвать, например, фильтр границы миров (world boundaryfilter), который определяет, почему в примере (57) употребление местоимения приповторном упоминании референта облака не просто нежелательно, но простоневозможно.(57) 0309 Альтиметр показал 800 метров0310 и Ø шел вверх.0311 Уже близко облака.0312 «А как в облаках?» –0313 писал Федорчук.(Отрывок из рассказа Б. Житкова «Над водой», пример взят из [58, с. 289])Причина недопустимости употребления местоимения в примере (57)заключается в том, что облака в строках 0311 и 0312 принадлежат к разным«мирам»: в первом случае – к физической реальности описываемой ситуации, вовтором – к прямой речи одного из персонажей, т.е.

Характеристики

Список файлов диссертации

Механизмы анафоры при речепорождении и речепонимании экспериментальное исследование на материале русского языка
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6392
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее