Автореферат (1147436), страница 4
Текст из файла (страница 4)
В графе различий: А – группа с шизоидной акцентуацией, Б –паранойяльной, В – психастенической, Г – эксплозивной, Д –гипотимической, Е – гипертимической ,Ж – астенической, З – истероидной, И – группа нормы (без выраженной акцентуации)У первых трех групп в структуре личностной тревожности преобладаетэмоциональный дискомфорт. В группах студентов с гипотимической и истероиднойакцентуациями в структуре личностной тревожности присутствуют «фобическийкомпонент» и «компонент социальной защиты».
Напротив, у личностей састенической и гипертимической акцентуациями данные компоненты имеют низкиезначения, что свидетельствует о более гармоничном отношению к социальномуокружению. Однако показатель эмоционального дискомфорта у этих двух типов всёже выше, чем у личностей без акцентуации.В структуре ситуативной тревожности у всех студентов преобладаетастенический компонент, что свидетельствует о нарастающих утомляемости и15усталости, связанных с периодом адаптации. Достоверно выше, чем в контрольнойгруппе, уровень ситуативной тревожности у студентов с шизоидной (р≤0,01),паранойяльной (р≤0,001), психастенической (р≤0,05), гипертимической (р≤0,05) иистероидной (р≤0,001) акцентуациями.Анализ структуры депрессивных проявлений в группах студентов с различнымиакцентуациями выявил следующие особенности: для большинства акцентуаций(шизоидной, паранойяльной, эксплозивной, гипотимической, истероидной)характерны такие когнитивные реакции, как мысли о собственной невезучести,неудовлетворенность собой, ощущение неизбежности наказания за собственныеошибки, что в поведении проявляется нерешительностью и склонностью ксамообвинению.
Среди аффективных реакций на стресс преобладают печаль, чувствовины. У студентов с психастенической и эксплозивной акцентуацией преобладаютсоматические реакции (утомляемость, колебания веса, подверженность сезоннымзаболеваниям). Астеническая и гипертимическая акцентуации характеризуютсяредкими проявлениями депрессивных реакций в процессе адаптации к вузу.Анализ уровня социальной фрустрированности (УСФ) у студентовпервокурсников выявил, что набольшая социальная неудовлетворенностьхарактерна для студентов с паранойяльной, гипотимической, психастенической иистероидной акцентуациями (обнаружены достоверные различия относительноконтрольной группы при р=0,02 и р≤0,001) (таблица 3).Таблица 3 – Структура и выраженность социальной фрустрированности в группах студентовс различными акцентуациямиОбщийВедущаяУдовлетворенность:акцентуация показатель Отношения Отношения Социаль- Соц.Здоровье иУСФс родными с соц-ным ный статус экон-ское работоспоокружениемположение собностьНетШизоиднаяПаранойяльнаяПсихастен-скаяЭксплозивнаяГипотимическаяГипертим-скаяАстеническаяИстероиднаяДостоверныеразличия35,9±12,638,8±9,941,0±9,444,6±20,739,0±10,144,5±8,838,3±9,435,4±9,146,1±10,1Б-И*В-И*Д-И*З-И****6,1±2,56,9±2,27,4±2,09,0±4,26,8±2,88,5±2,77,0±2,26,4±2,47,2±2,6Б-И**В-И*Д-И*З-И**7,1±3,27,1±2,17,3±2,29,0±4,26,9±2,97,3±1,56,6±1,96,4±2,18,3±1,9_________7,5±3,58,6±3,38,7±2,88,4±5,09,4±4,09,3±2,28,3±2,67,8±2,89,5±2,9З-И**7,8±2,98,2±2,59,0±2,79,0±4,28,1±2,98,2±2,18,4±3,57,7±2,610,1±2,9Б-И*Д-И*З-И****7,4±3,88,1±3,18,7±2,99,2±4,67,8±2,911,2±3,97,9±2,97,0±2,710,9±3,8Б-И*Д-И****З-И****Прим.: звездочками обозначен уровень достоверности различий - * - р≤0.05; ** - р≤0.01, ****р≤0.001.
В графе различий: А – группа с шизоидной акцентуацией, Б – паранойяльной, В –психастенической, Г – эксплозивной, Д – гипотимической, Е – гипертимической , Ж – астенической,З – истероидной, И – группа нормы (без выраженной акцентуации).16В сравнении с контрольной группой выявлены достоверные различия попоказателю «удовлетворенность отношениями с родными и близкими» упаранойяльной (при р≤0,01), психастенической (при р≤0,05), гипотимической (прир≤0,05), истероидной (при р≤0,01) акцентуациями.
Неудовлетворенность социальнымстатусом достоверно выше в группе с истероидной акцентуацией (при р ≤0,01), чтоговорит об особой значимости данного фактора для этих личностей. Показательнеудовлетворенности социально-экономическим положением достоверно выше вгруппах паранойяльных (при р≤0,05), гипотимических (при р≤0,05) и истероидных(при р≤0,01) акцентуантов, что свидетельствует о стрессогенности для данных групптаких факторов, как материальное положение, жилищно-бытовые условия, положениев обществе. Достоверно в большей степени не удовлетворены своим здоровьем иработоспособностью студенты с истероидной, гипотимической и паранойяльнойакцентуациями (при р≤0,001 для первых двух и при р≤0,05 для последней).
Студентыбез акцентуации личности, а также с астенической акцентуацией и гипертимическойакцентуацией более других удовлетворены всеми аспектами своей социальной жизни.Для уточнения роли социальных факторов в адаптации студентовпервокурсников было проведено анкетирование с целью оценить такой социальныйфактор, как проживание студента дома, либо в общежитии. Анкетирование показало,что большинство из студентов, проживающих в общежитии, отмечали наличие такихтрудностей, как материальные и бытовые проблемы, сложности вовзаимоотношениях с соседом по комнате, отсутствие друзей и родственников. Приэтом данная категория студентов оказалась несколько более адаптированной встуденческой среде, чем студенты, проживающие дома (по критериям наличия друзейсреди одногруппников; восприятия своей группы как сплоченной; оценке пониманияи уважения со стороны одногруппников). Можно предположить, что вне зависимостиот фактических условий, когнитивная оценка жизненных обстоятельств приобретаетне менее важное значение, чем обстоятельства как таковые.При исследовании показателей академической успеваемости в группу рискавошли личности с эксплозивной и гипотимической акцентуациями (средний балл поитогам первой сессии составил в 2,8 балла и 3,3 балла соответственно).
Лучше другихс учебной нагрузкой справлялись студенты с шизоидной и астеническойакцентуациями – их средний балл был выше, чем в контрольной группе. Если длястудентов с шизоидной акцентуацией вспомогательным фактором являетсянестандартность мышления и интерес к учёбе как деятельности, то для студентов састенической акцентуацией помогающим фактором является принятие норм и правилуниверситета, а также отсутствие конфликтов с преподавателями и одногруппниками.Среди студентов без акцентуации нет тех, кто сдал бы сессию на «отлично» по всемэкзаменам (максимальный средний балл в этой группе - 4,8), в то время как средистудентов с шизоидной, паранойяльной и астенической акцентуацией есть те, ктоучится только на «отлично».Изучение показателей заболеваемости в группах студентов с различнымиакцентуациями личности выявило, что чаще и длительней других болели студентыс эксплозивной акцентуацией: выявлены (достоверные различия по количеству идлительности заболеваний с контрольной группой при р=0,05 и р=0,0217соответственно).
Повышенная травматичность и заболеваемость этих студентов повидимому связана с импульсивностью поведения и недооценкой рисков. Студенты сшизоидной, паранойяльной и гипотимической акцентуациями также достоверноотличались от студентов контрольной группы по уровню заболеваемости в худшуюсторону (при р=0,011, р=0,017 и р=0,031 соответственно), что можетсвидетельствовать о свойственной им тенденции к соматизации стрессовыхпереживаний. Меньше и реже других болели студенты с астеническими игипертимическими чертами личности.
Для первых больше характерно«предупреждающее» поведение, направленное на сохранение здоровья и соблюдениемер профилактики, тогда как для вторых, напротив, игнорирование слабых сигналовухудшения самочувствия и обращение к врачу только в случае остройнеобходимости.В заключении главы проводится систематизация полученных данных –разделение всех типов акцентуаций личности на адаптивные, относительноадаптивные и неадаптивные (таблица 4), с указанием наиболее уязвимыхкомпонентов адаптации. Качественный анализ данных позволяет описать основныепричины сложностей адаптации у студентов с различными акцентуациями.У личностей с истероидным и паранойяльным акцентуированнымирадикалами высокий уровень требований к окружающим и самим себе создаётпредпосылки для нарастания эмоционального дискомфорта. Особенно остропереживаются ситуации несоответствия фактического социального положения вгруппе желаемому. Свойственные им личностная тревожность и тревожнодепрессивный тип реагирования в ситуациях стресса также являются прогностическинеблагоприятным фактором для адаптации.При паранойяльной и гипотимической акцентуациях характерны повышеннаячастота и длительность соматических заболеваний, что свидетельствует о дисбалансепсихофизиологического компонента адаптации и создает дополнительные сложностив успеваемости по учебной программе.
Для личностей с гипотимическойакцентуацией низкая успеваемость также связана с тенденциями к катастрофизациисобытий и обесцениванию своих способностей.Студенты с эксплозивным типом акцентуации имеют значительные проблемы ссоблюдением требований среды (успеваемость, прогулы, конфликты), а также частыеи более длительные заболевания. В качестве одной из причин отметим низкуюмотивацию этих студентов к учебной деятельности. При значимости общественногостатуса и реализации амбиций, личности данного типа предпочитают занятия,приносящие успех быстрее и проще, чем учеба. Их раздражительность ивспыльчивость усугубляют межличностные проблемы с преподавателями иодногруппниками.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
