Автореферат (1147376), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Былиизучены материалы «личных дел» воспитанников и информация из медицинскихдокументов, эта информация уточнялась и дополнялась в ходе бесед сисследуемыми подростками и их родителями.Для наблюдения использовалась карта Стотта. В данные психологопедагогического наблюдения входила информация о подростках в процессе ихучебной деятельности, особенности взаимоотношений с одноклассниками ипедагогами, родителями и близкими родственниками. Были также полученысведения от комиссий по делам несовершеннолетних, органов внутренних дел.Для диагностики использовались следующие методики: опросник Басса-Дарки,проективная методика исследования личности «Hand - test», шкала определенияуровня депрессии (методика разработана В.
Зунга и адаптирована Т.Н.Балашовой), тест Гилфорда диагностика социального интеллекта (адаптированноеметодическое руководство /Е.С. Михайловой (Алѐшиной).Глава 3. «Результаты сравнительного психологического обследованияумственно отсталых подростков с девиантным поведением и подростков снормальным уровнем развития с девиантным поведением» посвященаанализу итогов собственного исследования и состоит из 4 разделов.В разделе 3.1 «Результаты анализа семейного воспитания у подростковс девиантным поведением» было установлено, что 15,7% (8 человек из 51)подростков с лѐгкой степенью умственной отсталости воспитывались матерью и13отцом, 58,8% (30 из 51) - одним из родителей (матерью или отцом), у 27,5% (14 из51) - один или оба родителя лишены родительских прав.
Сиротами исоциальными сиротами являлись 25% (13 из 51). Противоправный образ жизнивели 25% (13 из 51) родителей. Алкогольной и иными формами зависимости отпсихоактивных веществ страдали 54,9% (28 из 51) родителей.Среди интеллектуально сохранных подростков с девиантным поведением15,7% (8 человек из 51) воспитывались матерью и отцом, 70,5% (36 из 51) одним из родителей (матерью или отцом) и 5,9% (3 из51) - лишены родительскихправ (один или оба родителя). Сиротами и социальными сиротами являлись 13,7%(7 из 51). Противоправный образ жизни вели 5,9% (3 из 51) родителей.Алкогольной и иными формами зависимости от психоактивных веществ страдали37,2% (19 из 51) родителей.Таблица 2Количество преступлений, совершенных подростками спецшколыПротивоправные инепротивоправные нарушенияповеденияКражиВымогательствоУгонНанесение побоевСаморазрушающее поведениеБродяжничествоПопрошайничествоДП – девиантное поведениеСемьи умственно отсталыхподростков с ДП, n=51Чел.4433651317Семьи интеллектуальносохранных подростков сДП, n=51Чел.406454891%86,25,85,811,810060,814%78,411,87,89,894,117,62Среди умственно отсталых мальчиков чаще встречается бродяжничество(31 человек из 51), употребление алкоголя (36), курение (48) и попрошайничество(23), а у интеллектуально сохранных - угон автомобилей (8 человек из 51) ивымогательство(10).Легкоумственноотсталыеподросткисовершалипротивоправные действия, в которые были вовлечены значимыми для нихлюдьми.
Они были соучастниками, исполняли второстепенные роли, являлисьведомыми. Также почти все воспитанники совершали самовольные уходы издома,бродяжничали,испытывалитрудностивобучении,употребляли14психоактивные вещества.Интеллектуально сохранные подростки с девиантным поведением, вотличии от легко умственно отсталых, при совершении противоправных действийчасто являлись организаторами преступлений, т.к. у них были мотивы ипонимание ожидаемых результатов.В разделе 3.2 «Характеристика депрессивного состояния умственноотсталыхподростковсдевиантнымповедениемиинтеллектуальносохранных подростков с девиантным поведением» отражены данные изучениявыраженности депрессии у подростков с девиантным поведением.
Нашеисследование диагностики уровня депрессии (по методике В. Зунге) показало, чтоу 50% (26 человек из 51) умственно отсталых мальчиков выявлена депрессияситуационного характера легкой степени выраженности, еще у 24% (12 из 51) –состояние близкое к этому. Среди интеллектуально сохранных подростков только27% (14 из 51) страдали лѐгкой депрессией ситуационного характера и у 31% (16из 51) проявления близкие к ситуационной депрессии.Средниезначенияситуационнойдепрессииуподростковэкспериментальной группы составили 47.6 + 6.2 (m+SD), что несколько недостигает границы патологии.
В контрольной группе №1 среднегрупповыезначения уровня депрессии у подростков составили 44.7 + 6.3, что соответствуетнорме. Умственно отсталые подростки достоверно отличаются (t= 6,7, р < 0.01) отинтеллектуальносохранныхподростковбольшейвыраженностьюуровнядепрессии ситуационного характера.В разделе 3.3 «Исследование уровня агрессивного поведения уподростковсдевиантнымповедением»анализироваласьструктураагрессивного поведения у подростков с лѐгкой степенью умственной отсталости иу интеллектуально сохранных подростков с девиантным поведением.Подросткислегкойстепеньюумственнойотсталостидостоверноотличаются по показателю «подозрительность» (t=2,6, р < 0.01) от подростковконтрольной группы. Данный показатель достоверно выше в группе подростков сумственной отсталостью большей выраженностью подозрительности (69, 4 +1516,8).Таблица 3Средние значения уровня развития социального интеллекта потестам Басса Дарки и «Hand test» в группе умственно отсталыхподростков с девиантным поведением и интеллектуально сохранныхподростков с девиантным поведением (в баллах).Подростки с легкойстепенью умственнойотсталости и ДП, n=51М69,41,81,10,00,00,1SD16,80,90,80,00,00,4ПодозрительностьАгрессияДирективностьАффектацияСтрахОписаниеСклонность коткрытому-0,22,2агрессивномуповедениюМ – среднее значение по выборкеSD – стандартное отклонениеИнтеллектуальносохранные подростки сДП, n=51М60,63,72,70,90,30,4SD17,52,91,91,30,70,61,84,2Подростки снормальнымпсихическимразвитием, n=30МSD63,420,91,71,32,11,10,50,80,30,50,50,90,72,7Результаты исследования девиантных подростков с помощью проективнойметодики «Hand – test» показали, что подростки с легкой степенью умственнойотсталости достоверно отличаются по показателям «директивности» (t=-5,52, р <0.01), «агрессии» (t=-4,58, р < 0.01), «аффектации» (t=5,00, р < 0.01), «описания»(t=-3,12, р < 0.01), «активных безличных ответов» (t=-3,39, р < 0.01), «страха» (t=3,17, р < 0.01), «эксгибиционизма» (t=-5,28, р < 0.01) от подростков контрольнойгруппы.
У умственно отсталых подростков ниже уровни «агрессии» (3.725 +2.871), «директивности» (2.7 + 1.9), «аффектации» (0.9 + 1.3), «эксгибиционизма»(2.0 + 2.7) и «активных безличных ответов» (3.3 + 2.9), «страха» (0) и «описания»(0.09+0.3),чемуихинтеллектуальносохранныхсверстников.Вэкспериментальной группе на предъявляемые стимулы мальчики давалипримитивные, стереотипные, повторяющиеся слова и выражения. Подростки сумственной отсталостью не дали ни одного варианта ответа, отражающего страх.Они также не дали ни одного ответа, относящегося к категории «аффектации»,16которая отражает способность к активной социальной жизни, желаниесотрудничать с другими людьми.Подростки с сохранным уровнем интеллекта обнаруживают склонность коткрытому агрессивному поведению (I) (t=-2,92, р < 0.01) (высокие значения пошкалам «агрессии» и «директивности»), нежелание приспосабливаться ксоциальному окружению.Раздел3.4«Сравнительноеисследованиеуровнясоциальногоинтеллекта у умственно отсталых подростков и интеллектуально сохранныхподростков с девиантным поведением».У подростков экспериментальной группы достоверно ниже показатели посубтесту №1 (t=-5,77, р < 0.01).
Они хуже устанавливают связи между поведениеми его последствиями, чем подростки обеих контрольных групп (табл.4).Уумственноотсталыхподростков (субтест№2)быливыявленыстатистически достоверные различия (t=-3,79, р < 0.01) способности клогическому обобщению, выделению общих существенных признаков вразличныхневербальныхреакцияхчеловека.Статистическидостоверныеразличия были получены и по субтесту №4 (t=-3,13, р < 0.01), определяющемпонимание логики развития ситуации взаимодействия и значение поведениялюдей в этих ситуациях.Таблица 4Средние значения уровня развития социального интеллекта потесту Гилфорда в группе умственно отсталых подростков с девиантнымповедением и интеллектуально сохранных подростков с девиантнымповедением (в баллах).Подростки с легкойстепенью умственнойотсталости и ДП,n=51МSD2,560,782,410,492,900,902,370,66Субтест №1Субтест №2Субтест №3Субтест №4Итоговая2,170,38оценкаМ – среднее значение по выборкеSD – стандартное отклонениеИнтеллектуальносохранные подростки сДП, n=51М3,432,842,982,96SD0,720,640,581,16Подростки снормальнымпсихическимразвитием, n=30МSD3,460,733,260,733,760,723,430,892,940,983,430,7217При общем низком уровне понимания и анализа ситуаций подросткиконтрольной группы имеют показатели по субтестам №2 и №4, характеризующиеих как удовлетворительно осознающих логику развития ситуации взаимодействияи невербальной речи.
Подростки экспериментальной группы демонстрируютслабое понимание невербальных реакций человека и логику поведения людей вситуации взаимодействия.Из данных таблицы №4 видно, что общийуровень итоговой оценкисоциального интеллекта по Гилфорду у умственно отсталых подростков низкий(t=-5,15, р < 0.01), а у интеллектуально полноценных подростков выше почти на 1балл, что почти соответствует норме (3 балла). Средний балл итоговой оценки повсем субтестам довольно низкий и в той и в другой группе.
Подросткиконтрольной группы в большей, а подростки экспериментальной группы вменьшей степени испытывают трудности в понимании и прогнозированииповедения людей.Таким образом, у подростков, как с сохранным интеллектом, так и сумственной отсталостью, имеющих девиантное поведение, можно констатироватьобщий сниженный уровень социального интеллекта.
В то же время у умственноотсталых подростков социальный интеллект более значительно отличается отнормы.В группе подростков с легкой степенью умственной отсталости наиболееинтегрированным является показатель «общего уровня социального интеллекта»,который положительно коррелирует со «способностью предвидеть результатыповедения» (СИ1) (0.000, p < 0.01)и отрицательно с «общим уровнемагрессивности» (ОбА) (-0.031, p < -0.05), «вербальной агрессией» (ВА) (-0.021, p <-0.05) и показателем степени личностной дезадаптации (Mal) (-0.010, p < -0.01)(рис. 1).Показатели «логика развития ситуации» (СИ4) имеет обратную взаимосвязьс «непринятием взрослых» (НВ) (-0.045, p < -0.05) и «асоциальностью» (А) (0.009,p<-0.01).Способностьпониматьлогикуразвитияситуацийвзаимодействия и значение поведения людей в этих ситуациях, по видимому,18позволяет умственно отсталым мальчикам не совершать асоциальных поступков иулучшает их взаимопонимание со взрослыми, повышает доверие к ним.Рисунок 1Взаимосвязи уровней социального интеллекта с показателямиразличных видов эмоциональных реакций:CИ5СИ5ОбАУДСИ4ЭНСИ3ТВВАHВСИ1HAСИ4MalDirCИ2СИ3СИ2СИ1IОбАDirУмственно отсталые подростки с ДП Интеллектуально сохранные подростки с ДПСИ5ВАСИ1DirСИ2IСИ3HССИ4Подростки с нормальным психическим развитием_____ прямая взаимосвязь (при р<0,05 – 0,01); -------- обратная взаимосвязь (при р<0,05 – 0,01)СИ5 – общий уровень социального интеллектаВА – вербальная агрессияСИ4 – социальный интеллект (логикаНС – невротические симптомыразвития ситуации)Dir – директивностьСИ3 – социальный интеллектТВ - тревога по поводу принятия взрослыми(вербальная экспрессия)ОбА – общий уровень агрессивностиСИ2 - социальный интеллектI – склонность к открытому агрессивному поведению(группы экспрессии)НВ – неприятие взрослыхСИ1 – социальный интеллектЭН – эмоциональное напряжение(способность предвидеть последствия поведения)Mal - степень личностной дезадаптацииУД – уровень депрессии19«Вербальная экспрессия» (СИ3) находится в прямой зависимости от«способности предвидеть результаты поведения» (СИ1) (0.010, p < 0.01).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
