Отзыв официального оппонента (1146964), страница 2
Текст из файла (страница 2)
К «Русским звукам, отсугсп)уюгцие в китайском языке» и тр»буюшим, по мнению автора ОсОООГО в!и!Мания, ОГнОс5Г!ся дро)кащий с01ласпый !Г~. '(1 ~. звонкис сОГлйсны(.' 1!)). 11) ~й~, ~й'1, ((Ц, ~(Г1. Группа «Русские звуки„близкие по ары(куляцни звукам китайско! о лу!Йгпхгп: ЗВ1, И, М.
И, Гп)1, ГП3, И, И. Гх!, Я'. ГЧ, 1Р1: И- М, М, О 1, М. !4. Р1. й, Р'1, (1я':! Н )то'! ряду следовало бь) (жруппировать !)!йсные; перснесги звуки ф. !'(~. !'ы] к пгасным, Данна)! Г1)уппа. Объединяюшй(1 русск()е .!В(уки. близкис по артикул!!цин звукам китайского 5)зь!Ка, делится на три части с учеточ степени различия В артикуляции: Г))угп)й «русские звуки, хар((к(ернзу!«)Гцисся мннимй)(ьной ст«(Г!Снь!О 1)(к),п!»!Ня в ар(икуляцпи -с китайскими звукачи»: га~, ~01, ~ц1, Я. ~п)(, (п~.
Ц. Щ,(х1. ° руже~»ру» пу, р« '«р у щ ~я «" «р»у»»»:р у»»»» китайскими звуками»: рус. 1С~ — кнт. (а!'1. Рус, !ъ! — кит. (й!. рус, '„Ц вЂ” кит. ф'~. рус. (р! — кит. ! р'~. рус. 1Ц вЂ” кит. 1"!Ь1, рус. Ц вЂ” кит. !'!Яь! и 1(я~. рус. ! Ь1 — кит. 15 !. ° Грунина «Русские звуки, характеризующиеся максимальной степенью различия в артикуляции с китайскими звуками»ч рус.
Ц вЂ” кит. 111. рус. (ы1 — кит, 10Ц, рус. 1х! — кит. !ф рус. 11! — к)гв (11, рус. (с'~ — кит. (10'!. Рус, (з".~ — кит. 1С!. Исходя из опис'шия различии в артикуз))и!и!! ЗВ1 ков. ангар 1!Ред)!!!г!!с! !ш гать обучс!Шс русскому йронзно)йснию именно со звуков. имеющих мийималы!ыс р!г!Ди«н)5! с к)г)айскими: )Уа!. 101«(ц(у 1!1, (И)1. (й!, !Я!, 11!. (х !. РУсские зву«ки, йе ймсгснийс аналогов В кйтайском Язь!к!'..
Освайв«нотсл В йослслй1010 0«1СРСД!у, ТЛКОЙ ИОРЯДОк Осво!«ййя Р)«се«ой фонетики. Д!«йстви ! Сльйо, не обычен — ав)ор приводит содержание уроков трех широк!у используемых в 1хйт)!е у а)ников 11екййско!О. Шайхайско!О й Хзйляйггз)и!Ско!!) тн!!вере!г!Тг)ов (с.!ЙО!. Отцз!Нео д«ь)ее ав)ор 0)мсчасз; ч)0 и!) с!веду! т Откладывать Освосййе «русскйх звуков«о)сутс!Вую!цйх в кйтайском )гн !Ке» йа более йозднсе время, так как нсобхо:!Нма т ренй(ковка В йх !!Ро!Ги)О)йен!!и. Пеном ним.
«по В мегоднкс о!)уу«!Сни)1 й)юяз!)чному нройзйошенйк), й В уи!Отйостй РК1«1, П)адни(иоийо утверждается необходимость опоры на чергы сходе ! Ва родног! и изучаемом) языка, Достоинством рецензируемой диссертаций безусун)вно Является ис!Ледование вшгян!ГЯ китайских диалек10В на освоение русскОЙ фоне!ш!ескоЙ системы. Диссер!Хи)г !(л)рмулнрус! ирак!ически:нш'!имьгй Вывод позВО«!якнциЙ про!'нозировагь !Роне!и«)ес!Гис наруй1ения учщцихся.
если студсн Г 10ВОрит на кй1«1Йском лит!р нурнОм языке с м! стнь!м акцсн 10к!. тО !акис жс фои!»тичсские явления Возника!От и в !«ГО ре»!и иа иностранном язык!х:)на«1е!т!1С ')тО!. 0 йаолюдсййя сойскатсля ймсет, с йашей то«!кй з(х«ь!й)1, важное й(тактйч!«Скос зшгченйе. так к)!к. может 5!Вй )ься Осногкуй для индйвидуал!13«з!!ии Процесса )юс Гайовки Произ!!Ошенйя у«!а!Нимся, Сделанпые автором н«и)людения и вьпюды особенно полезны, с нашей тжки зрения, китайским русйс1ам.
Отме)Им Важность анализа Отрицательно)-О влияния !р!к!)Дки ан!з!Ийского как йервого ййостраййого язьл<а й 1)у")ей!)е Второго йй ос) райно! 0 — русско! О я)ык)!. При:))ом йало заки«т!Тн ь, что речь можст идти ймснно О влй51нйи г(тафикн н«1 г!Ранил! Нос ч1енис р)усскйх Оукв. Носкольку норыативйосг!у ан!)1ИЙСК!)Го Н1)ойзйо!йенй)! н!. р!!Осы!!Грйвас)с)!. Так как й в айглййской й русской рс«!и китайских учац!Ихся чае!О! ной Ошиокой являсгся 01схтс1Вис дифференциаций звонких и глухих: 11)! «1() '! -1р! (р 1:, ~йу!. / '1-1Й!«!Е'!; Гй(!, 1!1' ! — (!1, ~!'!, требуется формирование артикуляционной основы оппозиции глухих и звонкйх согласных. Практн«)еску!о полезность имеют с!)йоставительное описание русских и китайских коммсйтарйй и йредлоя!Синя йо йх йостановкс.
Целесообразно Оыло бы «Приложений 5» и в «Таблице 18» указать, на основании каких источ!иков или собственных набл)олений дае)ся Описйни)'. Й)?гикуляции китайских звуков. В «Вьиодах» суммированы трудноши при обучении русскому произношеншо китайских учашихся, ооьяснягошиеся следу)ошими гй)пчи)шми: Отс? тствпе в к~~~й~ко~ ~~ы~~ д)хпкагдих ))усских звуков !Т). )г'), Огсутсз Вие звонких со)ласиых ))?), '!))'), '!))) „)й'). ) !) ), )!) ), неразличение 1ласных и гласных дифтонгов (наг))?име~). )с) — [Й!)Б на))ичи!." прил) )хагезьных неп))идыхатха!ьных согласных. неразличение сОгласных по признаках! звонкое!'Н)г)1ухост)1, твердости/ыягкОстьи, а та)оке В смешении Оп))сделанных звукОВ и слогов, В ко!О)?ых Ошибаьотся еюснтели дийле)с!ОВ. На Основе Вышеизложенного ЙВтор р!1зраоотал методики Обучения русском) г!))Ои )нош!.Иик).
В главе 2 «Методика Обучении ннтайсн)гх с)удентов русско)иу пронзнощсни)о па начальном этапе обучении» проведена )кспериментйльная г!роверкй Йвгь)рекой системы фоне)нческих УпрйжнеииЙ д))я ки)айских студентов начального )тапа Обучения. Во время ~~~а!!)!!1)г!)))!!1! Ио;и экс))е!)!1)!!)Ин!! !б)ьпп),~)иагнос))п!еск!зе тест)й)овап!Ве '.О студен )ов второго курса.
приехавших и) разных провинц!Н) Ки гйя. А!)Й)п!з текс)ов. прочитанных вслух студентами. позволил выявить Основные Ошибки китайских студентов. Зксперимензз!тп,нее Обу~)ение нн базе авто))ской к)шссиф!ппшии русских звуков по гр)шносгям освоения В сопоставлении с китайскими и!?Катало, что усвоение русских звуков, )г). )г')!., )Б), )Б'), И Гй'), щ )!р) не считйе гся самой зпгв)ительной тр)ап)ос пло и ее преодоление возможно с помощьк? специш1ьной т~)енировки, Были О!?реле?!Сн)1 п1)овинции, в которых )чашие!)я исг!ьгг))вшог большие зат))уд)сания п))и изу )енин русск!?)-О, Для Обу !Йк)!де!о .Игспериыснта разрабатаны уира?кнения и методические рекоменд!шин с у газом специфики китайского литературного языка и его диалек!!)в.
В упражнениях сопосгавлякпся русские и китайские ЗВУКИ С ИСПОЛЬЗОВЙНИЕМ ИС))0!ЛИ!))Ов И ЙЛ1))!1ВИ'!Й .Т!))!ЬЮ!! ИЮ)ЬЮ1Ь С Ч)ТЬй)ЬМЯ ТОНЙМИ. Уп))ажнения вк)з)о«!Й)от Ош)озиции согласных по !))ух1?сти!звонкости. твердостпгмягкости. Ведется работа нйд усвоением !ро))еги )еских 1!)к!и!Ов русского ~зыка: над редукцией г)11)сных. оглушением/озвончепиеы, произношением сочетаний со!З)асных, В конце обуча!ошего эксперимента предложены упршкнепия на повторение ирой!ден)иго магер алй, С»!Итйем необходимым отме)нть !гекоррекгност)» П1)едет!щл)*пня рядй слоговых тренировочных упражнений, Например, нй с.
93 привод)пся Задание 1. Читайте еледуиицие слоги, слова и словосочетании, различайте буквы б, в: бо — ВО Оу — Ву бэ — в ) Оы — ВВ1 б'я — в'я б'е — в й б"ю — в'ю б'е — в'с О'и — в и Как видим» здесь имеет место смешщше пон5ггий Ояква и звук» 525»5««ай»»ЯЯ ПЯ ' Я, » » !» Е»»«5» %» '' . Е '%иск» ' » ~» ' ВС представл51ет произнои1ение [транскринг)и)О), '10 В самой зранск)и1пцни долу%«ны ошпоки. Не существует врусском я)ыкс напечпйнныхслоговб'я — в'я. б'й- в'е. б'ю — в»ю, б'е— в'е» б'и — в»и.
Материал Доля)ен быть предс)вален следуюц!Им образом: бя [б и) — вя [в'51~. бй [б'о| — ве [в'о). Что касается транскрипции слогов тшщ бс - ве. то в современ)и)й методик« принята следующая бе [б'э| — ве [в'э). В диссертации ягор дает матер)гйл )!Ого рода нй стра!Пщах 98. 100, 101, 103-111. 114-119, ! 2б. '1о жс ветре иется и в написании слов. Например: Л'«зня й, л'я!! л»юк [с. 100). У)5ивл))е! трйнскрншпш «лов ий с. 101., 102; )кизиь ["жьг)нь) .А««)ня [)кэня), щющйдь [плон!й)ь).
Отм«тим также. что в транскрипции не ащор ие ставит знак удар«ния, В упражнении иа с. 108 да)о) ся слоги кя. 8«2 кю, гя. г«2 по. Однако в методик«, 1)1«И пс с!йвится произношение м)!гкпх звуков [г',» [к ~, [х [ в позиции пере)1 1)йвснык!и а, О. у. И« преллагакпся Для чтения слоги кя )се. Кк),гя. !«2 г!о, хя. хе х!О, так кйк )!5! соче)т)ния Вс!ре»!а!Огся Только В очень немно)их заимствованных словйх. которые не Входят лексический к!Иник!ум нйчйльного этйпй.
Вопрос об отборе учебного материала имее! Пр)!Нциги)йльно важное значение. тем Оол).*1," !5 условиях Огрйг!Иченного времени поучения в Оо)!ьщих ! ру»Ниах. 11О ийщсгиу глуоокому уос)кленик), лекско-грамма!)!»!«Скн!1 матери»щ должен Оьг1ь ! Оммупикйтивн10 )генным 'ш51 учащегося. Вследствие 'гого для формирования фонетически корректной речи р:щиоийлы!ее !испол)*зовйть рсчсвы!» Клише. страноведче»!ски 1!сины!» )щэвщ!Ия» числит«5!ьные преп«дснт)!ые тексты» чп)бы зйнятия фонетигцн! Внесли свой вклйл в с!йновление ком!»!уникйтивно!1 комп«тенцип ино11)онй, Р«и!«ни!О т!их задач «двй ли с)и)СООствуют кодностищия», скороговорки, просто зарифмованные строки. наполненные неактивной лексикой и тр«оукнцие н»» просто перевода. Но рйсщифровки. Нйприя)ер: Кор!!б)!!1 5!йви)ювйли, лав))р«)вали, Дй !)е Вылйвировали (с.
111); Шлй О1!П)й по шоссе и сосйлй с)щку 1с. 114).; Мьщй Мйла мишку мылом,,) Мй)гй мылоуронйлаУ ... [с. 13! ); Около кбла — колокола 1С. 132); Чучу-чу — сбкй я хочу,! Чи-»!и-чи — новые ключи,1... и тйь Ак)!«Итно-рита!5!ческое с)роение русской рс")и. НО НГ)щему мнсник), следует рйзвивйть на пре гелентных стихотворных текстах. отлича)оц!Ихся ~сте~~ческой ценностью. Для проверки эффективности меюдики обучено)пего жсперимента был осупГествлен контрольный экспериме)гг. Правильпость пропзношения в К1 слов и текстов составила 73.5'!4 и 65",4, а в ЭГ - 89,8',4 и 89,4",4. Резульгаты анализа срйвнешш правильности русского произношения при чтении отдельных слов в ЗГ в констйгирукнцем и контрольном экспериментах составляет 72.9'4 и 89.8'4.
После экспериментального обучения количество ОН)ИООК СЗЗЗ!Ен ! ОВ В "3Р уменып)щось в средпем нй 20.4'4 Ги) Срй)зпсник) с К1; й Также о)са Ищось меньше. чем в констатирующем )ксперименте нй 16.9'Ъ. ".9то доказывает эффективность йв!Орской методики ОбучениЯ !Ги)т)йских уч))щихсЯ русскому прои'ИЗГ)ц)спи)О. В заклн)чепни дисссртйции излйГИОГся Оощие вывочы и !)Сзуль)т)гы, подтвсрждй)О)цпе Гипотезу и вынессч!Иь)е нй ')Г)п)иту положения„определяй)тся Г)сргл)екп)вы дйльнейц)е)т) исследования изу')йемг)Й проолема)ики. В конце диссертации прилагается краткий словарь терминов.
употреблбнных в данной раоотс. Список использованной Зп)терйгур),! имсе! 191 позицикх Нз пих нау и)ыс публшсщии на русском языке - 156. Использовано 1" .)))ек)ром))ых ресурсоь. '1екс! диссертации - 17з с. Диссер)ация имев! ! 2 нрилогкеи)н!. Обпн)й повем лпссс1пйгп)н - 242 с. В качестве общих заме гйнпй по рецен Зируемой работе счиз йем необходимым высказать следующее. 1. В ийзванпие диссертации логично было бы вк))к)')и и )н))Г)агой!)вок. указывщощий )гй то. чзо вопросы постановки про)гп)оп)ения рйссы)))рива)огся )олько нй звуковом уро)вг)е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
