Автореферат (1146853), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Таким образом,самостоятельностьобучающихсяреализуетсянестолькочерезсамостоятельную работу как фрагментарное выполнение упражнений всамостоятельном режиме, а посредством системного проявлениясубъектностивцелостном цикле деятельности в соответствии ссобственнымипотребностями. Личностная составляющая определяетмотивы деятельности слушателя программы ДПИО и ориентацию на егопотребности и значимые результаты.Принцип выбора ИОТ реализует требования индивидуализации идифференциацииучебного процесса и означает, что для достиженияучебной цели допустимо использование различных форм, методов итехнологий, удовлетворяющих потребностям конкретной личности.Учитывая ограниченность времени, отведенного для программ ДПИО (всреднем 72 часа), необходимо определить приоритетную цель, котораяотвечает потребностям большинства слушателей.
Приоритетная цель будетреализовываться за счет инвариантного модуля, а дополнительные целимогут реализовываться за счет различных вариативных модулей. Выборвариативных форм, средств, методов и материалов может происходить налюбом этапе образовательной деятельности и определяется приоритетнойцелью курса. По мере овладения учебным материалом образовательныепотребности меняются и расширяются, что находит отражение и вкорректировке ИОТ слушателя.Интерактивная направленность образовательной деятельности.Деятельностное начало и личностно-ориентированная направленностьпрограммы ДПИО подразумевают иличностно-деятельностнуюнаправленность всего образовательногопроцесса.Поэтому в ходепрограммы ДПИО приоритетомстановятся взаимообогащающее,аутентичное взаимодействие субъектов и способность к самостоятельномуучению, реализуемые через интерактивную деятельность слушателей.Базируясь на указанных принципах, методика ДПИО обеспечиваетличностное включение слушателя в иноязычную образовательнуюдеятельность, смоделированную с учетом содержания, форм и условийпрофессиональной деятельности специалистов.
Поэтапное продвижениеслушателя от начала до конца курса способствует постепенному принятию14импозициисубъектасвоейиноязычнойобразовательнойипрофессиональной деятельности, способного осуществлять целостный актдеятельности, начиная с мотивационно-потребностной фазы и заканчиваясамоконтролем и рефлексией, осознанно пользуясь своими ресурсами ипроявляя при этом свои личностные характеристики.Ключевым методическим понятием методики организации ДПИО внашем исследовании является ИОТ слушателя, через которую реализуютсяважнейшие характеристики ДПИО (открытость, адаптивность, нелинейность,вариативность, самоорганизация и самоактуализация).
Мы рассматриваемИОТ через призму организации самостоятельной работы, котораяопределяется каждым слушателем в зависимости от его целей овладенияИЯ, частично варьируется по содержанию в зависимости от преподаваемогопредмета и соответственно реализуется разными приемами, формами иматериалами, в которых также учитывается и уровень владения ИЯслушателем. При реализации программ ДПИО применение ИОТ позволяетмаксимально учесть особенности слушателей и условия обучения ИЯ,системно организовать их самостоятельную учебную деятельность.Такимобразом,можнопредставитьмодельорганизацииобразовательной деятельности слушателей программ ДПИО сприменением ИОТ (Рис.
1)Общая цель: совершенствование ПИКК в аспекте чтения лекций на английском языке(языковая, речевая, дискурсивная, функциональная (самообразовательная) компетенции)Подходы: системный, деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный,андрагогический (хьютагогический), интерактивный, контекстный, субъектный.общеметодические принципы• технологические принципыпринцип интерактивнойнаправленностиобразовательной деятельности• Принцип реализации целостности актадеятельности при использовании ИОТ• Принцип сочетания ИОТ и интеракции• Принцип приоритетности многоцелевыхупражненийпринцип выборапринцип развития субъектности• Принцип интеграции инвариантного и вариативныхмодулей• Принцип открытости и обогащенияобразовательной среды• Принцип актуализации и обогащенияпреподавательского опыта• Принцип организации контроля и рефлексии• Принцип педагогической поддержки15Научно-методическое обеспечение образовательной деятельности сприменением ИОТКомплекспедагогическойподдержкиСамостоятельная работа:ИОТСодержаниелекции,время наосвоениемодуля,кол-воупражнений,формысозданиеотчетности иконтроляИнвариантныемодулиИнвариантныезадачиВариативныезадачиВариативныемодулиУчебныематериалы исредства:тексты лекций,памятка посоставлениюлекции, словари,языковыелексические играмматическиеупражнения,ситуации,проблемыФормы работы:чтение и обсуждение лекций,дистанционная работа(языковые упражнения),составлениеиндивидуального портфолио,интерактивные формы (парысменного состава,симуляции, ролевые игры),индивидуальные задания(письменно и запись аудио),peer-to-peer reviewХарактеристикилекции на ИЯ,восприятиетекста лекции(чтение иаудирование)технологии: проблемного обучения, контекстного обучения, проектного обучения,экспертная оценка, портфолиокритерии:речевой,дискурсивный,лингвистический,функциональный(самообразовательный)Результат: совершенствование ПИКК в аспекте чтения лекций на английскомязыке(языковая,речевая,дискурсивная,функциональная,(самообразовательная)компетенции)Рис.1 Модель организации образовательной деятельности с применением ИОТ.16Третья глава «Методические основы организации образовательнойдеятельностивзрослыхсприменениеминдивидуальнойобразовательной траектории» описывает технологические принципы,методику организации образовательной деятельности с применением ИОТ,ход и результаты обучающего эксперимента.
Методическая концепцияданного курса строилась с учетом определенных методологических основ(Глава 2) и парадигмы проблемного и проектного обучения.Исходя из общеметодических принципов, были разработанытехнологические принципы, которые легли в основу методики организацииДПИО: принцип сочетания ИОТ и интеракции слушателей; принципреализации целостного акта деятельности при использовании ИОТ; принципоткрытости и обогащения образовательной среды; принцип интеграцииинвариантного и вариативных модулей; принцип актуализации и обогащенияпреподавательского опыта (профессионального опыта в аспекте чтениялекций); принцип приоритетности многоцелевых упражнений и заданий наразвитие субъектной позиции; принцип педагогической поддержки; принципорганизации контроля и рефлексии.
Комплексная реализация предложенныхпринципов обеспечивает синтез интерактивности образовательнойдеятельности на основе многоцелевых упражненийи вариативностиматериалов, средств и методов с одной стороны и актуализацию иобогащение личного опыта слушателей и рефлексию с другой стороны.Практическая апробации ИОТ как одной из базовых форм методикиорганизации курса ДПИО позволяет четко выделить ее отличительныехарактеристики: ИОТ выступает как одна из основных форм а) реализациисамостоятельной образовательной деятельности слушателей курсов,удовлетворяющая их конкретные профессиональные потребности; б)дифференциации образовательной деятельности с учетом уровня владенияИЯ; в) совершенствования опыта самообразовательной деятельностивзрослых слушателей (планирования, осуществления, регулирования,рефлексии); г) развития субъектности как интегрального качества личности.Интерактивные технологии в рамках курса ДПИО обеспечиваютвключенность всех слушателей курсов в образовательную деятельность икоммуникацию, стимулируют обмен профессиональным опытом ирефлексию средствами ИЯ, объективируют результаты самостоятельнойработы, реализуемой в рамках ИОТ, дают возможность обсудить и оценитьих, обогащая тем самым опыт слушателей курсов.
Взаимосвязанноеприменение технологий ИОТ и интерактивных технологий, таким образом,позволяет индивидуализировать и дифференцировать образовательнуюдеятельность слушателей курсов.Важным аспектом организации образовательной деятельности сприменением ИОТ является комплекс педагогической поддержки исопровождения, подкоторым понимается система адаптивных иконсультационных мерпоразработке ИОТ и сопровождениюслушателя программ ДПИО в процессе образовательной деятельности с17целью повышения эффективностисамостоятельной работы иобразовательной деятельности в целом. Он реализуется посредствомкомплекса дидактических мер: индивидуальное консультирование, подбормодулей коррекции, помощь в проектировании ИОТ, в обеспечениимаксимальной включенности в коммуникацию, в обогащение и обменопытом, в том числе с помощью многоцелевых упражнений / заданий.С целью структурировать последовательность действий преподавателяи слушателей был предложен алгоритм разработки ИОТ:Таблица 1Алгоритм разработки ИОТ в программах ДПИОПреподаватель1.проводитопрос,анкетирование, вводную беседу с цельювыявления потребностей слушателей;2.проводит«входное»тестирование с целью выявить уровеньвладения ИЯ;3.разбиваеткурснаинвариантные и вариативные модули сучетомприоритетнойивозможныхдополнительных целей и содержания;4.разрабатывает инвариантныемодули: цель, содержание, методы итехнологии, формы, средства и контрольизучения для каждого модуля;5.разрабатывает общую схемувариативногомодулясучетомпотребностейслушателя,уточняетпредложения слушателя и обсуждаетспособы работы;6.разрабатываетдополнительные вариативные модули позапросам слушателей;7.координируетизучениевариативных модулей и осуществляеткоррекцию продвижения обучающихся поИОТ;8.оцениваетрезультатыобразовательной деятельности слушателей;9.направляет слушателей нарефлексию хода самостоятельной работы иее результатов.Обучающиеся1.определяютприоритетнуюцельи дополнительные цели своегоучения;2.обсуждают с преподавателемцели прохождения программы ДПИО,достаточность своего уровня владения ИЯ;3.изучаютинвариантныемодули и предлагают вариативные модулидля дальнейшего изучения;4.определяютспособыизучениявариативныхмодулейсамостоятельно или с частичной помощьюпреподавателя,предлагаютисточникивариативного содержания;5.изучают вариативные модуливрежимесамостоятельнойработы,консультируясь с преподавателем;6.на занятиях предъявляют иобсуждаютотдельныерезультатысамостоятельной работы с коллегами;7.оцениваютрезультатыобразовательнойдеятельности,принеобходимости,корректируютИОТ(выбирают дополнительные модули);8.формируютпортфолиосрезультатамиобразовательнойдеятельности (подборка лексики длялекции, план курса лекций, введениелекции, конспекты прослушанных/просмотренныхлекций,презентации,аннотации и т.д.)9.участвуют в рефлексии ипроводят саморефлексию.Предлагаемые модель и методика организации образовательнойдеятельности слушателей ДПИО с применением ИОТ проходилиэкспериментальную проверку на базе программ повышения квалификациидля преподавателей «Центра языковой подготовки ПетрГУ».
В опытном18обучении (с 2012 по 2016 гг.) участвовало 98 преподавателей различныхспециальностей ПетрГУ.В 2011-2012 гг. нами была разработана модель учебной программы«Разработка и чтение лекции на английском языке», которая прошлаапробацию в «Центре языковой подготовки ПетрГУ». Необходимостьразработки данного курса была обусловлена развитием международногосотрудничества, открытием трансграничной магистратуры по различнымнаправлениям и приемом возрастающего количества иностранных студентов.Экспериментальная работа строилась последовательно и состояла изследующих этапов: 1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
