Диссертация (1144704), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

В ее модели креативного процесса, рассматриваемого как сплавопределенныхличностныххарактеристик,когнитивныхспособностейисоциального окружения, выделены 3 компонента:специфические умения в определенной области (использование такназываемых элементов социальной окружающей среды – знаний и умений вопределенной области - факты, парадигмы, концепции, теории, техническиенавыки, эстетические критерии и т.п.);креативныеумения(когнитивныеиличностныехарактеристики,традиционно рассматриваемые как лежащие в основе креативных реакций – сломкогнитивных шаблонов, новые стратегии решения, использование широкихкатегорий,различныеприемыэвристики,способностькдлительнойконцентрации, умение отказаться от безрезультатных стратегий, самодисциплина,отсутствие конформности);мотивация к творческой деятельности (включает в себя внутреннююустановкунарешениезаинтересованность)изадачиустановку(жизненнаянанеобходимость,решение,задаваемуювнутренняясоциальнымокружением (награда или наказание), причем по ее мнению, внешнеепринуждение к решению снижает степень креативности).Помимо личностной мотивации, особо подчеркивается роль инсайта(Davidson,1990),которыйрассматриваетсякакцентральныймеханизмкреативного процесса.Были выделены 3 вида инсайта:инсайт избирательного декодирования позволяет отделить релевантнуюинформацию от иррелевантной;31инсайт избирательного комбинирования позволяет правильно состыковатькуски информации;инсайт избирательного сравнения позволяет связать эту информацию с ужеимеющейся.В творческом процессе могут фигурировать все 3 вида инсайта.Немаловажна также и роль случайных факторов (внешних и внутренних) вразвитии креативного процесса (Austin, 1978).Austin описывает 4 вида “удачи”, которые лежат в основе процессакреативности:«слепая»удача,результатоткрытияслучаенинесвязансиндивидуальностью субъекта;удача как результат общего исследовательского поведения (индивиды сповышенным любопытством и настойчивостью могут «поймать» счастливыйслучай);удача как результат смекалки и проницательности, возможна у людей схорошими специальными знаниями и определенной чувствительностью;удача как результат характерной личностной черты, целенаправленногодействия.Величайшие открытия случаются, когда все эти 4 типа действуютодновременно.Simonton, 1984 также предполагает, что в основе креативного процессалежит перебор действительно случайных решений с сохранением толькополезных из них, причем здесь важно определить, будет ли продуктдействительно применимым.Умение доказать «полезность» продукта играет немаловажную роль в«инвестиционной теории» процесса креативности (Sternberg&Lubart, 1995, 1999),которые попытались проанализировать то, что было достигнуто в областипсихологии креативности сквозь призму тех достижений, которые были сделаны вдругих науках, в частности, - в экономике.32Sternberg&Lubart выделяют 7 типов ресурсов, которыми необходимообладать для того, чтобы создать нечто креативное.

Одним из этих ресурсовявляется интеллект, а точнее – его метакомпонент или процесс, который отвечаетза планирование, мониторинг и оценку других процессов обработки информации.Этот метакомпонент позволяет реконцептуализировать проблему тремяразными способами: селективно-кодировочным способом за счет выделения техаспектов проблемы, которые не замечаются другими людьми; селективнокомбинационным способом с помощью выделения таких аспектов и ихкомбинирования в процессе решения творческой задачи, а также способомселективно-сравнительных инсайтов, которые позволяют увидеть незамеченныедругими связи между той творческой проблемой, которую необходимо решить, ипрошлым опытом (Sternberg&Lubart, 1992).Другим важным ресурсом, обладать которым необходимо для креативнойдеятельности, является знания предмета.

Однако вслед за Mednick и егопоследователями Sternberg&Lubart заявляют о наличии нелинейной связи междузнанием предмета и креативностью, так как слишком обширные знанияавтоматизируют процессы поиска решений креативной задачи. Тип мышления,охарактеризованный Sternberg&Lubart как “легислативный”, не только позволяетиндивиду хорошо справляться с поставленными перед ним задачами в новых, незнакомых ему условиях, но и хотеть смотреть на проблемы по-новому,перестраивая имеющуюся у него систему знаний, и преодолевать препятствия.Глобальный тип мышления предполагает, что индивид предпочитает решатьглобальные, высоко значимые проблемы в противовес малым и незначительным.Эти два типа мышления, по мнению Sternberg&Lubart, образуют третий типресурса, которым должен обладать индивид для успешного решения креативнойзадачи.Толерантность к неопределенности, готовность к преодолению препятствийи к обдуманным рискам, а также желание развиваться и вера в собственныеспособности–это теличностныефакторы,которыесогласнотеорииSternberg&Lubart, образуют 4 тип ресурса, необходимый для креативной работы.33Достаточная внутренняя мотивация и среда, которая либо способствуетпоявлению креативных идей, либо их поддерживает, либо служит базисом для ихоценки и корректировки образуют два последних ресурса, способствующихкреативнойдеятельности.КакотмечаютSternberg&Lubart,приналичиимножества манифестаций креативности не все из вышеперечисленных ресурсоводинаково вовлечены в креативную деятельность.

Кроме того, хотя некоторые изних (к примеру, интеллектуальные способности) являются строго обязательнымидля решения креативных задач, другие могут и отсутствовать вовсе, что неслишком сильно скажется на качестве креативных идейСуть теории инвестирования заключается в том, что творческие люди«покупают» товар по бросовой цене, а «продают» по дорогой. Эти сделкиосуществляются в мире идей. По мнению авторов теории, нет единого алгоритма,используя который можно определить, будут ли креативные идеи высоко оцененыв будущем (Sternberg, Lubart, 1992).

Тем не менее, в теории креативностивыделяются некоторые аспекты креативных идей – то, насколько они интересны,полезны, соотносятся с реальностью, - которые могут помочь определить, будутони приняты тепло или прохладно, а также анализ того, как определяликреативное в прошлом, с тем, чтобы понять, что будет оценено как креативное вбудущем.Бросовые идеи – те, которые вначале всеми отвергаются.

Нотворческий человек убеждает других в ценности этой идеи, продавая ее повысокой цене – оставляя ее разработку и реализацию другим, а сам берется заследующую. Поэтому,чтобы воспитать творческое начало, необходимонаучиться пренебрегать мнением толпы.С этой позиции, креативность выступает как жизненная установка, чтосближает эту теорию креативного процесса (единственную из всех зарубежных)со многими отечественными, в которых креативность рассматривается в широкомаспекте,как процесс, присущий не только самой природе человека, егоонтологии, но и природе, Космосу в целом, как процесс развития. Поэтому вотечественной психологической литературе, например, не всегда проводитсячеткое разделение между творческим и нетворческим мышлением.34Брушлинский,1997развиваетконцепцию социальноститворчества.Личность выступает в системе бесконечно разнообразных противоречивыхкачеств, важнейшее из них – быть творцом.

Поскольку каждый человек в силусвоей уникальности участвуетв развитии культуры и всего общества, то имышление каждого человека является по крайней мере в минимуме творческим.Не существует творческого и нетворческого мышления, есть просто мышлениекак искание и открытие.Любой человек и его психика изначально всегда социальны. В широкомсмысле социальность – это неразрывные взаимосвязи между людьми во всехвидах активности, независимо от их полезности, нравственной оценки изначимости. Виды и уровни активности субъекта образуют целостную системувнутренних условий, через которые действуют внешние влияния (Рубинштейн,1958). Именно на этом принципе основан механизм инсайта – чем большесформированывнутренниеусловияготовностикрешению,темлегчепринимается и понимается любая подсказка извне (т.е.

постулируется принципвнутренней активности субъекта).В основе механизма творчества лежит принцип анализа через синтез(Рубинштейн, 1958). Это значит, что в процессе мышления познаваемый объектвключается во все новые связи и потому выступает во все новых множествах,которые фиксируются в новых понятиях, т.е.каждый раз выявляется новоесодержание, новые свойства. Анализ через синтез и мышление как процессосуществляется человеком неосознанно и внутри мышления как деятельности,которое осуществляется осознанно.КонкретизируетданнуюконцепциюБогоявленская,1983,1997,рассматривающая творчество как двухслойную модель деятельности:заданная деятельность по решению конкретной задачи;деятельность по выявлению скрытых закономерностей, которые содержитвся система задач, но открытие которой не требуется для их решения. Этот слойнеочевиден для субъекта.35Переход во второй слой происходит после требуемого решения задачи поинициативе самого человека, т.е.

Характеристики

Список файлов диссертации