Автореферат (1142069), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Рокича и О.И. Моткова,позволила предположить наличие в их ценностной сфере не толькодействительно личностно значимых ценностных ориентаций, но и социальноодобряемыхилишьдекларируемыхценностныхпредставлений.Этоподтвердил конфликт между значимостью и осуществлением отдельныхценностей (см. Таблицу 2).Таблица 2 – Выраженность значимости и осуществления ценностей у студентов гуманитарныхспециальностейКонфликт междуЗначимость Осуществлениезначимостью иЦенностиценностейценностейосуществлениемценностейХорошее материальное благополучие4,352,971,47Саморазвитие личности4,503,551,06Известность, популярность2,872,360,70Уважение и помощь людям, отзывчивость4,454,030,62Физическая привлекательность4,113,660,66Теплые, заботливые отношения с людьми4,433,970,61Высокое социальное положение3,812,901,10Творчество3,572,920,79Роскошная жизнь3,162,111,20Любовь к природе и бережное отношение к ней4,033,690,56Наибольший уровень конфликта между значимостью и осуществлениемнаиболееважныхдлястудентовценностейхорошегоматериальногоблагополучия, роскошной жизни и высокого социального положения,определяющих внешнюю видимость успешности жизни и необходимых длясоциального самоутверждения, мог указывать на их высокую личностнуюзначимость как источников мотивации.

В то время как наименьший конфликтмежду значимостью и реализацией любви к природе и бережного отношения кней (при её высоком значении, по О.И. Моткову, и последнем месте в иерархииценностей, по М. Рокичу), а также отзывчивости, теплых, заботливых отношений19с людьми, уважения и помощи им мог свидетельствовать о том, что, скорее всего,они являлись для студентов лишь внешними, социально одобряемымиценностными представлениями, а не внутренними ценностями.При этом в карьере большинство студентов были более ориентированы настабильность, отражающую удовлетворение базовых потребностей человека вбезопасности и защите, а менее – на предпринимательство, связанное сгенерированием новых продуктов и идей, созданием своего дела (см.

Таблицу 3),что указывало на их инертность, нежелание проявлять творчество, усилия иупорство ради достижения поставленных целей.Почти половина (42,3%) всей выборки студентов продемонстрировалиобщую мотивационную направленность на дело, способность успешноуправлять собой, своими целями, делами, и как следствие – целенаправленнореализовывать свои планы; более трети (34,2%) – направленность на себя,конфликтныеотношениясокружающими,трудностивуправлениисобственными эмоциями и реализации целей; и только 23,5% – направленностьна общение, спокойствие, бесконфликтность, стремление не замечать проблем,«плыть по течению» и не ставить перед собой сложных целей.Таблица 3 – Карьерные ориентации студентов гуманитарных специальностейТипы карьерных ориентацийВыраженностьСтабильность работы8,01Служение7,19Интеграция стилей жизни7,16Автономия (независимость)6,13Менеджмент5,70Профессиональная компетентность5,23Вызов5,16Стабильность места жительства5,13Предпринимательство5,09В третьей главе «Связь инициативности и ценностной сферы студентовгуманитарныхспециальностейиихиндивидуально-типологическиеособенности» представлены корреляции переменных инициативности сценностными и карьерными ориентациями студентов, свидетельствующие о том,что, с одной стороны, ценностная сфера выполняла функцию пусковогомеханизма для инициации их активности, с другой, – активность влияла назначимость и особенно осуществление ценностей.20Кроме того, раскрыты особенности «инициативно-творческих» (53%) и«безынициативно-меркантильных»(47%)студентов,различающихсяспецификой этих связей (см.

Таблицу 4).Таблица 4 – Особенности инициативности и ценностной сферы инициативно-творческих ибезынициативно-меркантильных студентовГруппы12Энергичность18,7029,88Аэнергичность14,4822,4328,2235,27Особенности Предметностьинициативности Интернальность26,9731,78Социоцентричность27,4332,13Эмоционально-личностные трудности16,7122,20Осуществление ценности «Творчество»2,233,55Осуществление ценности «Теплые, заботливые отношения с людьми»3,594,32Осуществление ценности «Саморазвитие личности»3,163,90Осуществление ценности «Уважение и помощь людям, отзывчивость»3,654,38Осуществление ценности «Известность, популярность»1,922,76Осуществление ценности «Высокое социальное положение»2,543,22ВыраженностьОсуществление ценности «Хорошее материальное положение»2,673,24значимости иОсуществление ценности «Физическая привлекательность, внешность» 3,913,39осуществленияОсуществление ценности «Роскошная жизнь»1,772,42ценностейОсуществление ценности «Любовь к природе»3,433,92Значимость ценности «Творчество»3,104,00Значимость ценности «Хорошее материальное благополучие»4,174,55Общий конфликт ценностей0,551,05Конфликт внешних ценностей0,641,26Конфликт внутренних ценностей0,470,85Ценность «Материально обеспеченная жизнь»55,0072,6814,10Веса рангов Ценность «Творчество»30,33ценностейЦенность «Здоровье»76,8791,40Ценность «Непримиримость к недостаткам в себе и других» 22,339,61Направленностьнасебя25,09Особенности27,81направленности Направленность на общение24,1826,83Примечание: группа 1 – инициативно-творческие, группа 2 – безынициативно-меркантильныеПараметрыоценкиХарактеристикиИнициативно-творческиестудентыхарактеризовалисьВес0,680,390,340,240,240,201,000,670,600,570,560,410,330,290,290,210,540,210,910,760,450,390,360,260,220,200,20устойчивойготовностью и желанием проявлять инициативность, создавать что-то новое,особеннорадиудовлетворенияобщественныхпотребностей,активнорегулировали инициативное поведение, ощущали результат от его реализации впредметной сфере, что способствовало развитию у них желания проявлять иразвивать данное свойство.

Для них большую значимость имели ценноститворчества,непримиримостикнедостаткамвсебеидругих,онидемонстрировали большее осуществление внутренних и внешних, конкретных иабстрактных, терминальных и инструментальных ценностей и умеренныйконфликт между значимостью и реализацией всех ценностей, представляющий21собой рациональный двигатель их активности, большую направленность наобщение и склонность выбирать работу, ориентированную на активное развитиеспособностей, даже при возникновении трудностей, что указывало на болеегармоничное развитие их инициативности и ценностной сферы, несмотря начрезмерное развитие у них, как и у всех обследованных студентов в целом, такихконкретных ценностей, как материально-обеспеченная и роскошная жизнь.Безынициативно-меркантильныестудентыбылименееактивны,испытывали больше отрицательных эмоций разочарования, нерешительности,стеснения, неуверенности в себе, тревожности при реализации инициативности.В ценностной сфере этих студентов доминировали материально обеспеченнаяжизньиздоровье,быланизкаяосуществляемостьвсехценностей,способствующая формированию высокого уровня конфликта между ихзначимостью и реализацией, который препятствовал проявлению имиактивности.

Непопулярная у них ценность творчества была положительносвязанаснедопониманиемнеобходимостипроявленияиразвитияинициативности как свойства личности. При доминирующей направленности надело показатели направленности на себя у них были выше, чем у инициативнотворческих, а профессию они чаще выбирали, связанную со стабильностью, неподразумевающую какие-либо затруднения, командировки и изменения.Наоснованииполученныхрезультатовбылисформулированыипредставлены практические рекомендации для развития инициативности игармонизации ценностной сферы у безынициативно-меркантильных студентов.Такимобразом,проведенноетеоретико-эмпирическоеисследованиепозволило получить новые научные факты об особенностях и психологическойструктуре инициативности студентов гуманитарных специальностей, ихценностной сфере, а также связях и соотношениях между ними.III.

ЗаключениеВ заключении диссертации обобщены основные результаты исследования исформулированы выводы, подтверждающие выдвинутые гипотезы и основныеположения.221) У большинства обследованных студентов гуманитарных специальностейбыло развито стремление к инициативности, чему способствовали осмыслениеими его важности; интернальная регуляция, переживание положительныхэмоций и продуктивность инициативного поведения в различных сферахжизнедеятельности,несмотрянадоминированиеличныхцелейиэгоцентрических мотивов, невысокий уровень развития навыков, неуверенностьв себе, страх перед неудачами и т.п.2) Психологическаяструктураихинициативностихарактеризовалась«агармоническим», «мотивационно-целевым» и «гармоническим» факторами,указывавшими на возможные затруднения в проявлении этого свойства;важность целеустремленности, мотивации, понимания необходимости этогосвойства для успешности жизнедеятельности, её продуктивности в различныхсферах, переживаний положительных эмоций и внутренней саморегуляции приреализации инициативного поведения.3) В иерархии ценностей этих студентов среди ценностей-целей былинаиболее значимы конкретные, внешние терминальные ценности, а наименее –абстрактные,внутренниечеловеческихценности,связанныеморально-нравственныхисразвитиемэстетическихвысшихчувств;средиинструментальных ценностей-средств были наиболее популярны воспитанность,ответственностьиобразованность;анаименее–высокиезапросы,непримиримость к недостаткам в себе и других, чуткость и заботливость, умениепрощать другим их ошибки и заблуждения.4) Помимо внутренних, собственно личностных ценностей хорошегоматериального благополучия, роскошной жизни и высокого социальногоположения, реально побуждающих деятельность, у студентов присутствовали илишь внешне декларируемые, социально одобряемые ценностные представленияоб отзывчивости, теплых, заботливых отношениях с людьми, уважении ипомощи им, о чем свидетельствовала величина конфликта между ихзначимостью и осуществлением.5) Почтиполовинаобследованныхстудентов-гуманитариевбыланаправлена на дело, треть – на себя, а среди их карьерных ориентаций23доминировали направленность на стабильность в работе, что, возможно,отражало прагматическую и эгоистическую направленность современногообщества в целом.6) Особенности проявления студентами инициативности были связаны с ихценностной сферой.

Характеристики

Список файлов диссертации