Автореферат (1142069), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Ананьев), субъектно-деятельностныйподход (А.Н. Леонтьев), культурно-историческая концепция (А.Г. Асмолов, Л.С.Выготский), глубинные аналитические подходы (А. Адлер, З. Фрейд, К. Хорни,К. Юнг).При исследовании ценностной сферы личности мы опирались на работыЭ.Л. Диси, Д.А. Леонтьева, О.И. Моткова, М. Рокича, Р.М.
Руяна, еенаправленности–Б.Басса,В.Н.Мясищева,А.С.Прангишвили,аинициативность как свойство личности рассматривали в рамках системнофункциональногоподходакакинструментально-динамическихсистемусодержательно-смысловыххарактеристиквихвзаимосвязии(С.М.Зиньковская, А.И. Крупнов, Н.А. Фомина, И.В. Чивилева и др.).Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач былииспользованыметодытеоретическогоанализаиобобщениянаучнойлитературы, логический и сравнительный методы, тестирование, методы7математической обработки результатов исследования (сравнение средних,определениезначимостиразличийспомощьюкритерияt-Стьюдента,корреляционный, факторный и кластерный анализы) с помощью программыSPSS 21.0.
Инициативность студентов исследовалась с помощью Бланковоготеста «Инициативность» А.И. Крупнова; особенности их ценностной сферы –методик «Ценностные ориентации» М. Рокича, О.И. Моткова и Т.А. Огневой(вариант 2), «Якоря карьеры» Э. Шейна (перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э.Винокурова), Ориентационной анкеты Б. Басса и контент-анализа высказыванийстудентов с названными ценностями.Этапы исследования. На первом этапе (2013–2014 гг.) проводился анализ иобобщение теоретического материала по проблемам направленности иактивностиличности;формировалисьструктура,планиметодологияисследования; создавалась батарея диагностических инструментов. В ходевторого этапа (2014–2015 гг.) формировалась выборка респондентов,проводилось эмпирическое исследование, осуществлялся статистический анализполученных данных; третьего (2015–2016 гг.) – полученные результатыкачественно интерпретировались и формулировались первичные выводы;четвертого (2016–2018) – обобщались результаты всех этапов работы,формулировались окончательные выводы, оформлялся текст диссертационнойработы и автореферата.Эмпирическая база исследования.
Исследование проводилось на базеФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина». Внем приняли участие 196 студентов 3-5 курсов гуманитарных специальностей ввозрасте от 20 до 24 лет (94% из них девушки). Представители данной группыспециальностей, по данным исследований О.В. Василевицкой, Н.Н. Гордиенко,М.В. Жуйковой и др., быстрее и ярче других отражают динамические процессы,происходящие в обществе, и связанные с этим изменения ценностной сферы иличностных свойств.Научная новизна результатов, полученных лично соискателем, и ихотличие от данных других исследований состоит в том, что на основаниивыполненного исследования8− теоретически обоснованы важность и необходимость исследованияинициативности и ценностной сферы личности в их соотношении;− эмпирически доказано, что у большинства обследованных студентовгуманитарных специальностей развито стремление к инициативности ивыявлены содержательно-смысловые и инструментально-стилевые особенностиданного свойства, способствующие и препятствующие его реализации иразвитию;− установленыкорреляциимеждусоставляющимиинициативностистудентов-гуманитариев, указывающие на направления работы по развитию уних стремления и готовности проявлять инициативность;− раскрыта психологическая структура инициативности этих студентов,которуюсоставили«агармонический»,«мотивационно-целевой»и«гармонический» факторы;− определена иерархия ценностей студентов, в которой наиболее важнымиявляются ощутимые внешние и конкретные ценности, а незначимыми –ценности, связанные с высшими человеческими морально-нравственными иэстетическими чувствами;− выявлен конфликт между значимостью и осуществлением некоторых изценностей, указывающий на наличие у студентов, наряду с личностнозначимыми ценностными ориентациями, связанными с мотивами, внешних,лишь декларируемых, общественно одобряемых ценностных представлений;− обнаруженапреимущественнопрагматическаямотивационнаянаправленность студентов на дело, а их карьерных ориентаций – на стабильностьи постоянство в работе;− эмпирически доказаны многочисленные связи между особенностямиинициативности и ценностной сферы студентов гуманитарных специальностей,на основе которых среди них выделены и описаны группы «инициативнотворческих» и «безынициативно-меркантильных»;− разработаны практические рекомендации по повышению инициативностии гармонизации ценностной сферы у «безынициативно-меркантильных»студентов.9Теоретическая значимость работы заключается в том, что− применительно к проблематике диссертации результативно, то есть сполучением обладающихновизной результатов,использовансистемно-функциональный подход к изучению свойств личности А.И.
Крупнова;− доказана системная организация инициативности как свойства личностистудентов, обучающихся по гуманитарным специальностям, что расширяетпредставления о данном свойстве и вносит вклад в его системные исследования;− раскрытыособенностиценностнойсферыстудентов:иерархияценностных ориентаций; конфликт между значимостью и реализациейценностей, наличие ценностных представлений, карьерные ориентации и типыориентационной направленности;− изучены и эмпирически подтверждены существенные связи составляющихинициативности и ценностной сферы личности;− Результаты проведенного исследования вносят определенный вклад вобщую психологию и психологию личности, возрастную и педагогическуюпсихологию, психологию высшей школы и могут служить теоретической базойдля составления развивающих и психокоррекционных программ для работы состудентами.Практическая значимость диссертации подтверждается тем, что− определены перспективы практического использования результатовпроведенного теоретического и эмпирического исследования инициативности иценностной сферы студентов в процессе их профессиональной подготовки ввузе;− для педагогов высшей школы, кураторов учебных групп, психологовразработаны рекомендации по развитию инициативности и гармонизацииценностной сферы студентов в целях осуществления индивидуального подходав консультационной, развивающей и психокоррекционной работе с ними.
Онимогут быть использованы и самими студентами для самосовершенствования исаморазвития;− теоретические положения, полученные эмпирические данные и сделанныена их основе выводы внедрены в учебно-воспитательный процесс Рязанского10государственного университета имени С.А. Есенина и используются при чтенииучебных курсов по общей, возрастной, педагогической психологии, психологииличности, психологии высшей школы и факультативных курсов.Личный вклад соискателя состоит в его включенном непосредственномучастии во всех этапах процесса теоретического и эмпирического исследования:его планировании, подготовки и реализации программы, в получении исходныхэкспериментальных данных, их обработке и интерпретации, в апробациирезультатов исследования и подготовке основных публикаций по выполненнойработе и т.п.Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научнойзадачи и соответствует критериям внутренней структурированности, единства,научной обоснованности, что определяется сформированной исследовательскойконцепцией,последовательностьювнутреннейметодологическойвреализациисогласованностью,планаисследования,обоснованностьюинепротиворечивостью выводов исследования.Положения, выносимые на защиту:1) У большинства обследованных студентов гуманитарных специальностейразвито стремление к инициативности.
Способствуют его реализации иразвитию осмысление его сущности, важности для успешной жизнедеятельностив современном обществе и необходимости развития; интернальная регуляция;переживание положительных стенических эмоций радости, удовлетворения приреализации инициативного поведения; продуктивность в субъектно-личностнойи предметной сферах, а сдерживают – доминирование личных целей иэгоцентрических мотивов, несформированность навыков, неуверенность в себе,страх перед неудачами и т.п.2) Впсихологическойструктуреихинициативностивыделяются«агармонический» фактор, указывающий на возможные затруднения в еепроявлении; «мотивационно-целевой» фактор, свидетельствующий о влиянии наинициативность целеустремленности и мотивации, и «гармонический» фактор,подчеркивающий значимость её продуктивности в различных сферах,переживаний положительных эмоций в процессе инициативных действий,11ориентации на внутренние силы и понимание значимости и необходимости этогосвойства для успешности жизнедеятельности.3) В иерархии терминальных ценностей студентов наиболее значимымиявляются ценности здоровья, счастливой семейной и материально обеспеченнойжизни, любви, менее важными – продуктивная жизнь и познание, а совсемневажными – счастье других людей, творчество и красота природы и искусства,что может быть связано с недостаточным развитием у них высших человеческихинтеллектуальных, морально-нравственных и эстетических чувств.
Значимостьощутимых конкретных ценностей выше, чем абстрактных, связанных сличностным внутренним ростом. Среди инструментальных ценностей наиболеепопулярны у студентов воспитанность, ответственность и образованность (приневажности познания как ценности-цели); менее – терпимость к взглядам имнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения, чуткость изаботливость и вовсе не значимы высокие запросы и непримиримость кнедостаткам в себе и других, говорящие о неверии в свои силы, пассивности иотсутствии должного внимания к собственному личностному росту исамосовершенствованию.4) Между значимостью для студентов и осуществлением ими отдельныхценностей существует конфликт, большая величина которого указывает на то,что они являются собственно значимыми ценностными ориентациями(например, «хорошее материальное благополучие», «роскошная жизнь»,«высокое социальное положение»), а меньший – что они представляют собойлишьвнешнедекларируемыеисоциальноодобряемыеценностныепредставления («любовь к природе и бережное отношение к ней», «уважение ипомощь людям, отзывчивость», «теплые, заботливые отношения»).5) Почти половина обследованных студентов в целом направлена на дело,четверть – на себя; при выборе профессии большая их часть такжеориентируются на дело и на стабильность в работе, что может быть отражениемпрагматической и эгоистической направленности современного общества.6) Особенности инициативности и ценностной сферы студентов связаны другс другом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
