Автореферат (1142069), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Так, развитию инициативности способствует увеличение значимости12внутренних абстрактных ценностей развития, творчества, высоких запросов,уважения и помощи другим людям, отзывчивости, теплых, заботливыхотношений с людьми; творческого подхода к деятельности; известности,популярности и признания, проявлений уважения и помощи другим людям,отзывчивости, теплых, заботливых отношений с людьми, стремление ксаморазвитию, а также групп внутренних и внешних ценностей в целом,высокого социального положения и роскошной жизни; ориентации наменеджмент, предпринимательство и вызов, а затрудняют реализациюинициативного поведения чрезмерный внутриличностный конфликт междузначимостью и осуществлением ценностей, а также ориентации на автономию истабильность в карьере.7) Специфика связей инициативности и ценностной сферы студентовпозволяет выделить среди них инициативно-творческих, которых отличаютэнергичность, социоцентрическая мотивация, продуктивность и интернальнаясаморегуляцияинициативности;большаязначимостьтворчестваприодинаковой важности внутренних и внешних, конкретных и абстрактных,терминальных и инструментальных ценностей и умеренном конфликте междуреализацией и значимостью всех ценностей, и безынициативно-меркантильных,которых характеризуют отсутствие стремления проявлять инициативность,множество эмоционально-личностных проблем, связанных с переживаниемстеснения, опасения, неуверенности в себе, тревожности при необходимостипроявлять инициативу, а также высокий уровень конфликта между значимостьюи реализацией всех ценностей, препятствующий проявлению их активности.Достоверность и обоснованность основных результатов и выводовисследования обеспечены− исходными теоретико-методологическими основами,− комплексным анализом проблемы в процессе теоретического анализа иэмпирического исследования,− репрезентативностью выборки респондентов,− использованием надежных и валидных методик, соответствующих целями задачам исследования,13− применением методов статистической обработки данных,− тщательным и корректным проведением их качественного анализа.Апробация результатов исследования.
Основные положения и выводыпроведенного исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологииличности, специальной психологии и коррекционной педагогики Рязанскогогосударственного университета имени С.А. Есенина, были представлены намеждународном научном форуме студентов, аспирантов и молодых ученых«Ломоносов» (Москва, МГУ, 2012; 2015 (1-е место за доклад в секции«Психология личности») и 2016 гг. (1-е место за доклад в разделе «Психология»);на международном конкурсе проектов молодых ученых «Психологическоеблагополучиевсовременноммире»,проведенномМеждународнымпсихологическим обществом почета PSI CHI (Москва, РУДН, 2015) (лауреатконкурса), а также на 7-и международных («Молодежь.
Семья. Общество»,Рязань, 2012, 2014, 2017; «Педагогика и психология как ресурс развитиясовременного общества: проблемы сетевого взаимодействия в инклюзивномобразовании, посвященной 100-летию РГУ имени С.А. Есенина», Рязань, 2015;«Актуальные проблемы психолингвистики, психологии языка и речи», Луцк,2015; «Актуальные вопросы экономики, права и образования в 21 веке», Рязань,2017; «Имидж женщины ХХI века: успех, красота, стабильность», Москва, 2016);межвузовской («Современная наука глазами молодых ученых: достижения,проблемы, перспективы», Рязань, 2014); межрегиональной («Деевские чтения2014», Рязань, 2014) и всероссийской («Научное обеспечение психологопедагогической и социальной работы в УИС», Рязань, 2017) научнопрактических конференциях.По теме исследования опубликована 21 работа, в том числе 5 научных статей– в ведущих рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ, и 1– в коллективной монографии.Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс РГУимени С.А.
Есенина.Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения,списка литературы, состоящего из 276 наименований (26 из них на иностранных14языках) и приложений. Диссертация проиллюстрирована 36 таблицами и 4рисунками. Объем диссертации – 208 страниц.II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обоснована актуальность исследования, сформулированы егопроблема, объект, предмет, цель, задачи, гипотезы, раскрыты теоретикометодологическая база, степень разработанности проблемы, методы и методикиисследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимостьработы. Обозначены этапы и эмпирическая база исследования, изложенызащищаемые положения, а также приведены сведения о достоверности иапробации полученных результатов.В первой главе «Теоретические основы исследования инициативности иценностной сферы студентов» представлен краткий обзор теоретическихоснований данного исследования, описаны классические и новые теории иподходы к изучению личности, инициативности как ее важнейшего свойства иценностной сферы.Отмечено, что личность человека, которая исследуется в различныхобщественных науках и является одним из центральных объектов изучения впсихологии, представляет собой сложный феномен, который формируется впроцессе общественных отношений и выполнения человеком различных видовдеятельностинапротяжениивсегоегосуществования.Обоснованапродуктивность системного подхода к личности, позволяющего рассматриватьее различные свойства и черты в их связях и отношениях.Проанализированыпроявленияактивностииобобщеныисследованияличности, котораяинициативностикакпозволяет человеку менятьокружающий мир согласно своим интересам, взглядам, целям, потребностям,активно управлять своей жизнью в соответствии с внутренними целями,мотивами и ценностями, во многом определяет успешность различных видовдеятельности человека и является важнейшим условием его саморазвития исамореализации.
Раскрыта суть, научная новизна, теоретическая и практическаязначимость системно-функционального подхода А.И. Крупнова (1990 и др.) крассмотрению свойств личности, в том числе инициативности, как системы15содержательно-смысловых(целевых,мотивационных,когнитивных,продуктивных) и инструментально-стилевых (динамических, эмоциональных,регуляторных и рефлексивно-оценочных) составляющих в их взаимосвязях.Обобщены проведенные в рамках данного подхода исследования особенностейи психологической структуры инициативности у представителей различныхпрофессий: предпринимателей, летчиков и пожарных, педагогов, сотрудниковправоохранительных органов; у студентов и старшеклассников; представителейразличных этнических групп, индивидуально-типологических особенностейданного свойства и его проявлений в речи, связей с самоактуализацией,креативностью и др.Проанализированы различные подходы к исследованию направленностиличности, включающей влечения, желания, цели, мотивы, интересы, склонности,идеалы, мировоззрение, убеждения и ценности, которые формируются впроцессе воспитания.Описаны различные особенности ценностных ориентаций личности,выступающих в качестве содержательной, смыслообразующей сторонынаправленности личности, сжатой программы развития человека и его жизни вцелом, являющихся условием его самоактуализации и успешной самореализациии формирующихся на базе «объективных» общечеловеческих ценностей,возникших в процессе исторической жизни человечества и одобряемыхбольшинством людей, а также различные виды ценностей.
Раскрыто различиепонятий «ценности» (или «ценностные ориентации»), которые являютсявнутренними источниками мотивации личности, и «ценностные представления»,под которыми понимаются внешне декларируемые одобряемые обществомценности. Указаны причины существенного расхождения между ними, показанконфликт между значимостью и реализацией ценностей как одно из возможныхсредств его диагностики и обращено внимание на серьезные негативныепоследствия развития внутриличностного конфликта интересов, установок,потребностей, ценностей, в том числе их важности и осуществления,существенный уровень которого способен привести к нарушению целостности16личности, девиантному поведению, разным формам зависимости, депрессии ипсихосоматическим расстройствам.Вторая глава «Исследование инициативности и ценностной сферы личностистудентовгуманитарныхспециальностей»посвященаанализуиинтерпретации особенностей психологической структуры инициативности каксистемного свойства личности студентов гуманитарных специальностей и ихценностных ориентаций, в том числе карьерных.Среди содержательно-смысловых характеристик инициативности всейвыборкиобследованныхстудентовпреобладалиосмысленность,эгоцентрическая мотивация, личностно-значимые цели и продуктивность всубъектно-личностной сфере, а среди инструментально-стилевых – сила иустойчивость стремления проявлять данное свойство, стенические эмоции иинтернальность, способствующие ее развитию (см.
Таблицу 1).Психологическуюструктуруихинициативностисоставили«агармонический» фактор (эмоционально-личностные и операциональныетрудности с максимальными весами, астенические эмоции, аэнергичность иэкстернальная саморегуляция инициативности), который связывал неготовностьпроявления инициативы и отсутствие навыков ее проявления, неуверенность всебе, тревожность, инфантильность, негативные эмоции при необходимостипроявления инициативы и ориентацию не на собственные усилия, а насчастливый случай, помощь окружающих, родителей и др.; «мотивационноцелевой» фактор (общественно- и личностно-значимые цели с максимальнымвесом, социоцентрическая и эгоцентрическая мотивация), свидетельствующий отом, что их инициативность во многом зависела от уровня общей мотивации ицелеустремленности, и «гармонический» фактор (предметная продуктивность снаибольшимвесомистеническиеэмоции,продуктивностьэнергичность,всубъектно-личностнойинтернальнаясфере,саморегуляцияиосмысленность), подчеркивающий важность для студентов результатовинициации в различных сферах, устойчивого осмысленного стремленияпроявлять инициативу, положительных эмоций и ориентации на собственныевозможности при проявлении инициативности.17Таблица 1 – Выраженность и соотношения переменных различных компонентовинициативности студентов гуманитарных специальностейУровеньСредние t-критерийзначимостизначения СтьюдентаразличийОбщественно-значимые цели31,31Целевой-17,0880,000Личностно-значимые цели39,52Социоцентричность29,90Мотивационный-16,8950,000Эгоцентричность38,90Осмысленность28,52Когнитивный11,1370,000Осведомленность16,30Предметность31,95Продуктивный-4,8040,000Субъектность34,88Энергичность24,58Динамический4,4860,000Аэнергичность18,25Стеничность29,77Эмоциональный6,1800,000Астеничность23,16Интернальность29,49Регуляторный4,3620,000Экстернальность25,18Операциональные трудности19,97Рефлексивно1,2690,206оценочныйЭмоционально-личностные трудности19,32Примечание: полужирным шрифтом выделены значимые различияКомпонентыСредиПеременныетерминальныхценностей-целейнаиболееважнымидляобследованных студентов гуманитарных специальностей были физическое ипсихическое здоровье, счастливая семейная жизнь, любовь и обеспеченнаяматериальная жизнь, связанные с личным благополучием, менее значимыми –продуктивная жизнь и, как ни удивительно, познание, расширение своегообразования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие и совсемне имели значения для большинства студентов счастье других людей (даженесмотря на большую важность для них счастливой семейной жизни),творчество, красота природы и искусства, что свидетельствовало онедостаточномразвитииунихвысшихинтеллектуальных,морально-нравственных и эстетических чувств.Среди инструментальных ценностей-средств наиболее популярны быливоспитанность,хорошиеманеры,культураповедения,честность,ответственность и образованность; в меньшей степени – терпимость квзглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения,чуткость, заботливость, и не придавали значения они таким ценностям, каквысокие запросы, а также непримиримость к недостаткам в себе и других, что18могло отражать отсутствие у них стремления к самосовершенствованию иразвитию своей индивидуальности.Контент-анализ ценностей, отраженных обследованными студентами ввысказываниях, показал более частое называние ими терминальных и внешнихценностей по сравнению с инструментальными и внутренними.Определеннаяпротиворечивостьценностнойсферыобследованныхстудентов, выявленная в процессе сравнительного анализа результатовисследования ценностей-целей с помощью методик М.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
