Автореферат (1136996), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, списка используемых источников, описания полевыхданных, приложения. Автором представлено 9 публикаций, в том числе 4в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ, объемом 3,12 п.л.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обосновывается актуальность темы диссертации,осуществляется постановка проблемы, раскрывается понятийное поле исследования, анализируется степень разработанности проблемы, формулируются цели и задачи, объект, предмет, методы и гипотеза исследования,представлены методологические основы диссертации, сформулированыположения, отражающие новизну и теоретико-практическую значимостьработы.
В первом разделе «Социологические объяснения ресурсовпрофессионализации социальной работы» представлена концептуализация социокультурных ресурсов профессионализации социальной работы.Формулируется и обосновывается теоретико-методологическая база основополагающих подходов социологии профессий. Описываются основныеидеи неовеберианского подхода и анализируются возможности их применения в исследовании ресурсов профессионализации социальной работы.Диссертант рассматривает теоретические подходы исследования профессионализации в работах классиков социологической мысли (М. Вебер, Э.Дюркгейм, О. Конт, А. Смит, Г. Спенсер). Останавливаясь подробнее наидеях теории черт, функционалистском, критическом, интеракционистском и неовеберианском подходах социологии профессий, диссертант раскрывает особенности подхода для объяснения социокультурных ресурсовпрофессионализации и возможностей применения этих идей к сфере социальной работы.
Диссертант изучает особенности рутинизации профессиональной деятельности (Ч. Хьюз). Здесь же очерчиваются перспективы анализа ресурсов профессионализации на макро-, мезо- и микроуровнях.Представители интеракционистского подхода изучают «профессии» сквозьпризму повседневной профессиональной деятельности (П. Блау).Вовторомразделе«Социокультурныеусловияпрофессионализации социальной работы в российском обществе»диссертант обращается к описанию потенциала профессионализациисоциальной работы в отечественном контексте. Автор осуществляет анализи систематизацию ресурсов профессионализации, а также рассматриваетразнонаправленные процессы профессионализации «сверху вниз» и «снизувверх».
В данном разделе к анализу ресурсов профессионализации14социальной работы на макроуровне применяются теоретические подходы,рассмотренные выше, а также осуществляется анализ данныхколичественного опроса специалистов социальной работы. Опираясь нанеовеберианский подход социологии профессий, диссертант исследуетвзаимодействия профессиональных групп, государства и клиентов,акцентируя внимание на понятии «профессиональная монополия» и«профессиональная автономия» по отношению к государству и рынку»(М. Ларсон, Э. Фрейдсон). Важным ресурсом профессионализации вработах зарубежных социологов выступают группа, ассоциация,сообщество профессионалов (Г. Виленски). Это положение авторрассматриваетнапримерепрофессии«социальнаяработа».Профессиональные сообщества рассматриваются во взаимодействии спрофессиональной переподготовкой и формированием профессиональнойкультуры, групповой консолидации и ценностного консенсуса группы.
Вэтом разделе роль профессиональных объединений определяется всравнении с ведомственным и организационным руководством (Дж.Эветтс). Диссертант также рассматривает влияние государства какведомственного регулятора в управлении профессионалами. Описаниестатуса профессии социальная работа в обществе осуществляется сквозьпризму социокультурных и политических условий, создаваемых в тех илииныхрежимахсоциальногогосударства,атакжемоделяхпрофессиональной регуляции (И. Вейсс-Гал, Дж. Гал, Ш. Гадеа). По мыслиавтора, в России социальная работа, будучи молодой профессией,оказывается в особых условиях, с небольшим запасом экономических,социокультурных и властных ресурсов.
Рассматриваются субъективные иобъективныеоснованияпрофессиональногопрестижа,которыйскладываетсяизидеального(нормативного)иреального(формирующегося стихийно) имиджа (Ю. Вишневский, М. Певная).Исследование социокультурных ресурсов профессионализации социальнойработы предполагает изучение культурно-исторической традициистановления в России. Диссертант описывает такие символическиересурсы поддержания и повышения престижа профессии, какпрофессиональный праздник – День социального работника, празднование300-летия социальной службы России, а также конкурс на лучшегосоциального работника, которые представляют собой социокультурныересурсы мотивации специалистов, престижа профессии, а такжеколлективной идентичности отдельных работников.
Исследованиепроцесса становления социальной работы в России ориентировано надилемму между высокими требованиями к профессиональнойквалификации и качеству деятельности и при этом низкими зарплатами инизким статусом (П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова). Автор полагает,что тенденция роста образовательного уровня специалистов можетповысить степень профессиональной автономии по отношению к15государству и рынку, повлиять на навыки защиты своих прав. Уделяетсявнимание описанию оптимизации деятельности социальных служб истремлению к повышению результативности деятельности социальныхработников, что отражается на усилении внимания законодательныхорганов на количественных показателях социальной работы в ущербкачественным.Социокультурныересурсыпрофессионализациисоциальной работы рассматриваются на микроуровне повседневныхпрактик и оценки профессионалами своей роли, социального статуса,мотивов выбора профессии, отношения к клиентам, представителямдругих профессий, профессиональным ассоциациям и государству.В фокусе внимания автора в третьем разделе «Ценностносимволические ресурсы профессиональной социализации специалистов социальной работы» социокультурный ресурс профессионализациистатуса, который в терминах неовеберианского подхода включает групповую идентичность, ценности и такие стратегии получения престижа, какпризнание роли квалификации, этического кодекса, объединяющего профессионалов, а также другие способы повышения престижа, репутациипрофессии и организации.
Профессионализм рассматривается диссертантом как система аргументов, направленная на оправдание власти и доминирование профессионалов (Дж. Эветтс), результат конкурентной борьбыза высокий статус (А. Эббот), монополия на экспертизу (Э.Фрейдсон),способ профессиональной социализации (П. Сорокин). В диссертационномисследовании ресурсы профессионализации оказываются взаимосвязанными с формированием ценностно-нормативной системы и идеологиипрофессионализма.
Имидж профессии рассматривается в разделе как представления о ней в массовом сознании, масс-медиа, нормативных документах, с одной стороны, и как представления самих специалистов о сфересобственной деятельности, о профессиональной системе ценностей и нормах поведения – с другой (Ю.
Вишневский, М. Певная). Наряду с ресурсами профессионализации на мезо- и макроуровнях, изучаются индивидуально-личностные ресурсы, такие как мотивация выбора профессии специалистами по социальной работе (С. Дружилов). В этом разделе автор обращается к анализу мотивации выбора профессии социальная работа наоснове данных интервью со специалистами по социальной работе и массового опроса социальных работников в государственных учреждениях социального обслуживания.
При помощи кластерного анализа выделено четыре группы мотивов, которые затем раскрыты при помощи анализа качественных интервью. В рамках исследования среди ключевых этапов профессионализации диссертант описывает создание уникальной областизнания, трансформацию ее в социальный престиж, развитие идеологиипрофессиональных групп и ее общественного образа, профессиональнойэтики, создание и развитие профессиональных ассоциаций, практику социального закрытия, профессиональный контроль (В.
Мансуров, О. Юрчен16ко), а также профессиональное образование (О. Лукша). Диссертантутверждает, что за отсутствием самоидентификации с профессиональнойгруппой и низкой степенью закрытия «доступа» в профессию для «непосвященных» могут скрываться неявные параметры социального закрытия,которые выявляются в диссертационном исследовании. Диссертантом былпроведен сравнительный анализ дескрипторов компетенций профессионального стандарта с высказываниями информантов в качественных интервью на выявление соответствий и разрывов между официально принятой концепцией профессии и представлениями практиков о востребованных умениях и навыках.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
