Автореферат (1136996), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Ресурсы профессионализации социальной работы аккумулируются на макроуровне (государство, рынок), мезоуровне (организации) и микроуровне (специалисты). Ресурсы профессионализации можно интерпретировать как возможности и условия повышения мастерства и статуса,которые в случае их актуализации превращаются в активы и могут становиться капиталом профессии. Социокультурные ресурсы профессионализации включают условия формирования групповой идентичности, культурные ценности, установки и способы повышения престижа, в том числепризнание роли квалификации, профессиональных объединений, этического кодекса. Научные и образовательные ресурсы профессионализации социальной работы как возможности приобретения квалификации и культурной легитимации абстрактных знаний профессии аккумулируются всфере подготовки кадров.2.
К ресурсам профессионализации необходимо отнести как уровень профессиональной подготовки работников, так и степень их консолидации в качестве профессионалов. В российских условиях этот ресурс нестоль значим, как ведомственное и организационное руководство при центральной роли государства. Поскольку отечественная социальная работа восновном реализуется в государственном секторе социальной защиты,сильный бюрократический контроль ограничивает возможности профессиональной автономии и монополии.
По данным опроса, об этическомкодексе слышал каждый третий, но в качестве свода правил профессионального поведения сотрудников используются должностные инструкции(92%), положение об организации (75%) и стандарты услуг (58%). Этические конвенции, редко разрабатываемые внутри профессиональных коллективов, транслируются в социальных службах «сверху-вниз» в качествеведомственных регуляторов.3.Спецификасоциальногозакрытиярассматриваемойпрофессиональной группы состоит в том, что оно основано не наформальных креденциях, а на консенсусе в отношении ценностного ядра врамках практического опыта в учреждении, причем именно опыт работывыступает определяющим ключом доступа в профессию. В России в силуособенностей организации профессии лишь менее трети специалистов, поданным опроса, обладают профильным дипломом, и статистическинезначимая часть опрошенных идентифицирует себя с профессиональнымиассоциациями.
К параметрам социального закрытия, судя по данным опроса,можно отнести личностные качества (80%), соответствующее образование(47%) и опыт (50%). Респонденты с длительным стажем работы в большейстепени согласны с тем, что занять должность специалиста по социальной11работе может лишь человек с подходящим опытом профессиональнойдеятельности. Наличие образования отчасти влияет на представленияспециалистов о доступности входа в профессию: обладатели диплома посоциальной работе реже остальных соглашаются с высказыванием, чтозанять их должность может любой желающий (12% против 23%).Квалификация как ресурс социального закрытия актуализируется в ходестандартизации профессии и сертификации работников.
Сравнительныйанализ дескрипторов компетентностной базы в профессиональном стандартеи полевых данных указывает на зоны дефицита в системе аналитических ипроектных компетенций информантов.4. Несмотря на то, что лишь 24% опрошенных сообщили, что привыборе работы их привлёк престиж профессии в обществе, в целомотношение к профессии оценивается достаточно высоко. Согласнореспондентам, среди работников социальных служб, их клиентов изнакомых отношение к данной профессии является наиболееположительным.
Наращиванию символического капитала и поддержаниюцелостности профессиональной группы служат конструирование образовдостойногопрошлогоилегитимацияидеальныхобразцовпрофессионализма, стандартов образования и практики. Учреждение днясоциального работника и конкурса на лучшего социального работника,празднование 300-летия социальной службы в России призванысущественно увеличить символический капитал, престиж профессии.Конкурсы выступают важным социокультурным ресурсом мотивацииспециалиста, престижа профессии, а также коллективной идентичностиотдельных работников, прочно связывая их самоопределение в профессиис организацией и ведомством.5.
К ресурсам мезоуровня следует отнести институциальныеусловия, включая источники и специфику компетенций, возможностиповышения квалификации и карьерного роста, условия труда. Судя поданным интервью, специалистами востребованы преимущественноинструментальные компетенции, приобретаемые чаще всего понеформальным каналам, на практике, от коллег и руководства, реже винститутах формального образования. Образование распознается какресурс экспертизы и статуса, и специалисты задействуют разнообразныеканалы повышения квалификации, более доступные столичнымреспондентам. Совершенствование знаний постоянно меняющейсянормативно-правовой базы как возможность совладать с растущейнеопределенностью и предупредить риски потери работы – устойчивыйкод в разговоре о целях повышения квалификации. Помимо технических,востребованы коммуникативные навыки, включая приёмы эмоциональнойработы, тогда как более сложные технологии и рефлексивные компетенцииоказываются, скорее, исключением из правил.126.
К ресурсам микроуровня относятся личностные качества имотивыработников,которыемогутменятьсявпроцессепрофессиональной социализации. Мотивационные установки, по данныминтервью, систематизированы в виде оснований легитимацииреспондентами их выбора рода занятий: рациональность (продуманное илиспонтанное решение), ценностная подоплека (альтруизм или эгоизм),последовательность (продолжение профессионального развития или резкаясмена траектории). По данным опроса, главные цели деятельностиреспонденты видят в раскрытии внутренних ресурсов клиентов,отстаивании их прав и свобод, принципов равенства и справедливости,формировании отрицательного отношения к насилию и дискриминации,формировании и поддержке связей между людьми (более 70%).Специалисты хотят видеть результаты деятельности в положительныхпеременах, но не готовы ради этого объединяться с клиентами, которыепока считаются объектами, а не субъектами перемен.Теоретическая и практическая значимость исследования.
Результаты диссертационной работы имеют значение для определения социокультурных ресурсов профессионализации социальной работы в России,моделей повседневных профессиональных практик специалистов по социальной работе, а также критического пересмотра форм государственнойполитики в сфере социальной работы. Основные положения и выводыдиссертационного исследования могут использоваться в разработке образовательных курсов по социальной политике, социологии культуры, социальной работе, социологии и антропологии профессий для студентов, магистрантов, сотрудников и преподавателей социально-гуманитарных дисциплин и специалистов, работающих в социальной сфере.Апробация работы.
Основные положения и идеи диссертационнойработы апробированы в докладах на всероссийских и международныхконференциях и научных школах (2012-2014 гг.): «Социология и естествознание: междисциплинарные подходы к изучению социальной реальности»(Москва, 2014); V Международная конференция «Социальная география,социобиология и социальные науки: моделирование и прогностика процессов развития регионов Ближнего Севера России» (Костромская обл., д.Медведево, 2014); The 4th European conference for social work research –Private troubles or public issues? Challenges for social work research (Больцано, Италия, 2014); «Формы неравенства и сопротивление исключению:динамика социальных изменений в современном обществе» (СанктПетербург, 2014); «Современное общество и труд» (Санкт-Петербург,2013); ISA RC52 International Conference on Challenging Professionalism:New Directions in Policies, Publics and the Professions (Лиссабон, Португалия, 2013); VIII Ковалевские чтения «Новые измерения социального пространства и социальные неравенства» (Санкт-Петербург, 2013); IV Всероссийский социологический конгресс «Социология и общество: глобальные13вызовы и региональное развитие» (Уфа, 2012); XI Международная конференция молодых ученых «Векторы развития современной России»(Москва, 2012); «Публичные пространства: история и современность»(Москва 2012); Летняя школа в рамках проекта «(Re)vision of Social Policyin Post-Soviet Space: ideologies, actors and cultures» (Москва, 2012).Структура работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
