Автореферат (1136687), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Поскольку способности (в частности, мнемические)могут быть определены как родовые формы деятельности (С.Л.Рубинштейн),уровень их выраженности может оцениваться по традиционным параметрампродуктивности деятельности (производительность, качество и надежность),которые, в свою очередь, применительно к мнемическим способностямопределяютсявыделяемыхкаксвойствиндивидуальнаяпамяти.мераТак,выраженностипроизводительностьтрадиционнопамятиможноохарактеризовать скоростью запоминания и воспроизведения заданногоколичества объектов; показателем качества памяти может служить точностьзапоминания, т.е. соответствие актуализированного образа запомненномуобъекту; о надежности памяти можно судить по прочности памяти –длительности сохранения материала с последующим его воспроизведением.Перспективным представляется создание новой методики (теста-опросника)диагностики мнемических способностей с ориентировкой на показателипродуктивности мнемических способностей в соответствии с критериямиэффективности деятельности.Вовторой главе «Разработкамнемическихспособностей»,теста-опросника для диагностикисостоящейизпятипараграфов,описанапроцедура разработки, психометрической проверки и стандартизации тестаопросника для диагностики мнемических способностей человека, а также17изложены результаты изучения индивидуально–типологических особенностеймнемических способностей.В параграфах 2.1 – 2.4 изложены требования к психометрическойпроверкетестов,описанапроцедурапсихометрическойстандартизации разработанного теста, включающаяпроверкииразработку первичнойформы и психометрическую проверку теста, расчет нормативных показателей.Всоответствииспоказателямипродуктивностимнемическихспособностей, которые характеризуются выраженностью таких свойств памяти,как скорость запоминания и воспроизведения (производительность), точность(качество) и прочность (надежность) памяти была составлена первичная форматеста–опросника, содержащего 4 субтеста, каждый из которых направлен надиагностику одного из свойств памяти и характеризует соответствующийпараметрпунктыпродуктивностибылимнемическихсформулированывспособностей.формеДиагностическиеутверждений,описывающихразнообразные суждения о проявлениях мнемических способностей наповеденческом уровне в конкретных жизненных ситуациях, и предполагалидихотомическую шкалу ответов.
При составлении первичной формы тестабыли учтены традиционные психодиагностические требования и проведеныпроцедуры(А.Анастази,А.А.Бодалев,Л.Ф.Бурлачук,А.Н.Гусев,В.Н.Дружинин, В.Е.Орел, В.В.Столин, Д.В.Ушаков, А.Г.Шмелев и др.),повышающие объективность и диагностическую ценность тестовых методиксамоотчетов. В тест были включены шкала «лжи», отвлекающие пункты,обратныеутвержденияиутверждения-дубли,использованафальсифицирующая инструкция.На основе результатов тестирования первичной формой теста дляопределения пригодности каждого из пунктов методики был проведен айтем–анализ, предполагающий проверку на трудность и дискриминативность.
Послепроверки из теста были исключены пункты-утверждения, чей индекс трудностивыходилзапределыдиапазона0,16дискриминативности был ниже 0,3.18-0,84и/иличейпоказательДалее были определены два наиболее важных параметра надежноститеста: надежность как устойчивость измерений и надежность как точностьизмерений. Для проверки ретестовой надежности теста респонденты былиповторно протестированы (интервал составил в каждом конкретном случае от5 до 6 месяцев) тем же тестом за вычетом вопросов, исключенных после айтеманализа. При проверке надежности как точности измерений был использованметод расщепления и формулы Спирмена-Брауна и Кьюдера-Ричардсона.Полученные коэффициенты оказались значимыми (их значение в каждомконкретном случае оказалось большим 0,6), что свидетельствует о достаточнойнадежности теста.Для измерения конструктной валидности теста были отобраны четыреметодики диагностики памяти – Тест общей мнемической одаренности (ТОМО,Р.В.Пашкова,В.Д.Шадриков),интегральныепоказателикоторогобылисопоставлены с суммарными баллами испытуемых по разработанному тесту,методика «Заучивание пар слов» (в четырех модификациях) для сопоставленияее результатов с результатами, полученными по каждому субтесту опросника,субтест «Запоминание» Теста умственных способностей (адаптированнаяверсия теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра) и субтест «Повторениецифровых рядов» Шкалы измерения интеллекта Векслера для вычислениякоэффициентов корреляции между их результатами и результатами поразработанному тесту.
Все коэффициенты корреляции попали в область 1%ного уровня значимости, следовательно, разработанная методика отвечаеттребованиям психометрики по параметрам конструктной валидности. Оценкакритериальнойвалидностиразработанноготеста-опросникапроводиласьметодом контрастных групп (проверка значимости различий баллов поотдельным субтестам методики и тесту в целом, полученных на мужской иженской выборках), а также путем вычисления коэффициентов корреляциимежду баллами по тесту (и отдельным субтестам) и показателями школьнойуспеваемости. Между мужской и женской выборкой не было обнаруженодостоверных различий в выраженности свойств, диагностируемых субтестами и19тестом в целом, следовательно, тест не дифференцирует мужчин и женщин поуровню развития мнемических способностей.
Другая проверка критериальнойвалидностипроводиласьнавыборкеиз26общеобразовательных школ. Было получено двакорреляции Спирмена,учащихся11классазначимых коэффициентадемонстрирующих достоверность связи междускоростью запоминания и успеваемостью (rs. = 0,43, ρ≤0,05), между итоговымбаллом по тесту и успеваемостью (rs. = 0,48, ρ≤0,05). Эти показателикритериальной валидности удовлетворяют психометрическим требованиям кразрабатываемым методикам.Итоговая форма теста включает 110 собственно диагностических пунктови отвечает всем основным психометрическим требованиям.Перед построением шкалы оценок (норм) была проведена качественная иколичественнаяпроверкапредположенияонормальномраспределенииполученных тестовых данных по каждому из субтестов и тесту в целом. Длякачественногоанализахарактераэмпирическихраспределенийбылоосуществлено графическое представление результатов тестирования путемсоставления таблиц частотного распределения и построения графиков–гистограмм.
В каждом случае анализировались форма эмпирической кривой,грубые ошибки распределения, степень симметричности эмпирическогораспределения, характер и количество вершин. Эмпирическое распределениеграфическисопоставлялосьскривойтеоретическогонормальногораспределения. Уточнение результатов качественного анализа производилосьпосредством вычисления числовых значений асимметрии и эксцесса исравнения полученных данных с критическими показателями, а также путемопределения для каждого из пяти эмпирических распределений критерия ZКолмогорова–Смирнова. Анализ результатов позволил отнести к нормальнораспределеннымвоспроизведения»,толькопоэтомупризнак,приизмеряемыйразработкесубтестомтестовыхнорм«Скоростьлинейнаястандартизация и правило трех сигм были использованы только для шкалыоценок по субтесту «Скорость воспроизведения».
Остальные параметры были20подвергнуты искусственной нелинейной нормализации (нормализации «посоставу») путем нелинейного преобразования первичных оценок во вторичныенормально распределенные оценки, что позволило рассчитать шкальныеоценки для «сырых» баллов по каждому из субтестов и тесту в целом исоставить таблицы перевода «сырых» баллов в стандартные шкалы стенов истенайнов.Таким образом, нами был разработан тест–опросник, включающий 4субтеста, позволяющий измерять общий уровень развития мнемическихспособностей конкретного субъекта, уровни развития отдельных сторон егомнемическихмнемическихспособностей,способностейанализироватьиндивидуальныйиспытуемого.«профиль»Тест–опросникпрошелтрадиционные процедуры психометрической проверки и стандартизации иотвечаетосновнымпсихометрическимтребованиямвотношенииразрабатываемых психодиагностических методик (в частности, методиксамоотчетов).
Следовательно, для диагностики познавательных способностей (вчастности,мнемическихспособностей)могутиспользоватьсятесты,основанные на получении данных самооценки.Впараграфе2.5«Результатыструктурно-уровневогоизучениямнемических способностей» изложены результаты анализа представленности ввыборке различных мнемических профилей, а также описаны процедура ирезультаты структурно-уровневого изучения мнемических способностей в«полярных» группах.Для каждого из 200 испытуемых был составлен мнемический профиль,затем была подсчитана частота встречаемости различных типов в выборке, атакже выявлены наиболее и наименее распространенные из них. Приочевидном разнообразии теоретически возможных мнемических типов (81)анализ показал, что наиболее распространенными являются следующие типы:«Низкая скорость запоминания, Средняя прочность запоминания, Средняяточность запоминания, Средняя скорость воспроизведения» (3,5%), «Средняяскорость запоминания, Средняя прочность запоминания, Средняя точность21запоминания, Низкая скорость воспроизведения» (3,5%), «Высокая скоростьзапоминания, Средняя прочность запоминания, Высокая точность запоминания,Средняя скорость воспроизведения» (5%), «Средняя скорость запоминания,Средняя прочность запоминания, Средняя точность запоминания, Высокаяскорость воспроизведения» (6,5%), «Средняя скорость запоминания, Средняяпрочность запоминания, Высокая точность запоминания, Средняя скоростьвоспроизведения (7%), «Средняя скорость запоминания, Средняя прочностьзапоминания,Средняяточностьзапоминания,Средняяскоростьвоспроизведения» (21%).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
